林真

摘 要：閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，掌握良好的英語(yǔ)閱讀技巧有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。但是，一些初中學(xué)生缺乏興趣，難以掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師要分析初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解的障礙，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；障礙分析；相關(guān)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-36

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.074

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入接觸英語(yǔ)的主要手段就是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。初中階段的學(xué)生有其相應(yīng)的年齡特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)的興趣普遍較高，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在此階段研究出英語(yǔ)閱讀理解存在的障礙并及時(shí)尋找到解決的對(duì)策，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

一、英語(yǔ)閱讀理解概述

閱讀是一個(gè)言語(yǔ)的認(rèn)知和交際過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)較為復(fù)雜的心理過(guò)程。從本質(zhì)上看，人們通過(guò)閱讀，能夠在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)所要表達(dá)的意圖當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到作者的思想情感，因此，閱讀就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解的過(guò)程。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能了解到更多的外國(guó)文化，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)有著較高的吸引力。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙分析

英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的障礙就目前的現(xiàn)狀來(lái)看主要有知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不足所致，而非知識(shí)性障礙則更多地來(lái)自于學(xué)生自身的態(tài)度以及教師和周邊環(huán)境的影響等方面。

（一）知識(shí)性障礙

1.詞匯方面。英語(yǔ)閱讀材料當(dāng)中均有大量的詞匯，英語(yǔ)單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到類似的詞匯則會(huì)感覺(jué)陌生。即便是能夠?qū)υ~匯扎實(shí)記憶，也可能由于對(duì)熟詞的新義不了解而致使在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀材料形成大段的錯(cuò)誤性理解，或者前言不搭后語(yǔ)、下文不承上文，閱讀理解的困難可想而知。

2.語(yǔ)法方面。對(duì)單詞的熟記是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)法的熟練掌握更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)整個(gè)階段的重要核心。初中英語(yǔ)教材當(dāng)中的閱讀材料選取，都具有著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程又是一個(gè)熟悉語(yǔ)法應(yīng)用的過(guò)程。倘若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，則會(huì)因?yàn)閷?duì)句式難于理解而失去英語(yǔ)閱讀的興趣。另外，受漢語(yǔ)言環(huán)境的影響，也導(dǎo)致很多學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)思維方式去理解英語(yǔ)，如此便會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的茫然。

（二）非知識(shí)性障礙

初中英語(yǔ)閱讀的非知識(shí)性障礙主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及外在的環(huán)境影響方面。比如有些學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，完全憑借興趣，一旦遇到陌生詞匯或者難于理解的句式，則會(huì)產(chǎn)生消極的逆反等不良情緒。另有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并無(wú)興趣，完全是為了應(yīng)試，因此學(xué)習(xí)模式刻板，嚴(yán)重缺乏靈活性，導(dǎo)致應(yīng)變能力差，英語(yǔ)閱讀理解出現(xiàn)偏差也就成為了必然。其他外在環(huán)境則來(lái)自于多方面，包括能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響的所有因素，比如教師的教學(xué)態(tài)度與質(zhì)量等等。

三、初中英語(yǔ)閱讀理解障礙的對(duì)策

隨著科普教育的實(shí)施與我國(guó)教育事業(yè)的大力改革，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越明顯。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，閱讀能力的培養(yǎng)則是為高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行奠基，重要性明顯可見(jiàn)。而面對(duì)初中階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的障礙，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面著手解決。

（一）引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

素質(zhì)教育在我國(guó)已進(jìn)行了近三十年，發(fā)展至今，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的非知識(shí)性障礙層面來(lái)看，要想取得進(jìn)展，必須要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)并非我國(guó)的母語(yǔ)，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難免晦澀難學(xué)，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)以足夠的耐心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜烁窠逃?，并融合英語(yǔ)當(dāng)中的文化教育來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。

（二）加大對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革力度

在新課改理念下，初中英語(yǔ)教學(xué)也被提出了全新的要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的切實(shí)需求，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出必要地改革與調(diào)整。對(duì)此，一方面，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生具備英語(yǔ)的應(yīng)用能力，僅僅依賴于單一的課堂教學(xué)顯然不夠。初中學(xué)生英語(yǔ)水平有限，知識(shí)的積累更是薄弱。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀渠道進(jìn)行拓展，比如引導(dǎo)學(xué)生訂閱英語(yǔ)雜志，在其他內(nèi)容的教學(xué)中串入英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，或者利用多媒體組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影等等，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的提升有很大的作用。另一方面，閱讀本身就是一個(gè)從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)要想提升質(zhì)量，則必須要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為保障。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)組織各種活動(dòng)來(lái)共同創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的英語(yǔ)情境課堂，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）正確指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的方法

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的過(guò)程亦是一個(gè)積累的過(guò)程，閱讀方法本身又具有著系統(tǒng)性，因此良好的英語(yǔ)閱讀理解能力并非短時(shí)間能夠形成，尤其是對(duì)于接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)。要想有效提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，必須使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)閱讀方法。第一，要引導(dǎo)學(xué)生掌握把握文章主旨的技巧；第二，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題到材料當(dāng)中解決問(wèn)題，以提升應(yīng)試能力和應(yīng)用英語(yǔ)的綜合水平；第三，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與耐心，遇到陌生詞匯要善于進(jìn)行材料推敲，并以此幫助學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成；第四，要培養(yǎng)學(xué)生的專注度，便于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)指標(biāo)中的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的和手段，不僅有利于深化鞏固英語(yǔ)課堂所學(xué)的基本知識(shí)，更有利于拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量并提升英語(yǔ)的聽說(shuō)應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成良好的思維，使其受益終生。

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Abstract：Reading comprehension is an important content in English teaching. A good mastery of English reading skill is of great help to improve students English learning efficiency. However， some junior high school students are short of interest in reading English， and its hard for them to master the learning skills. Therefore， teachers should analyze the obstacles of junior high school students in English reading comprehension， and put forward corresponding strategies and advice so as to provide more valuable reference and further improve teaching quality.

Key words：reading comprehension； obstacles analysis； relative countermeasures

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]