王旭凱

【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀課程中的應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合支架式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)方法，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高提供一些參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

一、前言

支架式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)理念，它的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)類型高中英語(yǔ)課堂中的“滿堂灌”與“填鴨式”成為了過去，為高中生帶來(lái)了更為新穎的學(xué)習(xí)方法與更為有趣輕松課堂氛圍的同時(shí)，為英語(yǔ)課程的教學(xué)改革起到了極為重要的促進(jìn)作用。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)閱讀課程中運(yùn)用支架式教學(xué)法，不僅能夠從根本上提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以大幅度的提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、支架式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在高中英語(yǔ)閱讀課堂中應(yīng)用支架式教學(xué)模式可以將很多零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的文本學(xué)習(xí)框架，讓他們可以更加清晰的把握文章內(nèi)容中所存在的意義關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到提高學(xué)生記憶能力與提高課程教學(xué)效率的最終目的。另外，支架式教學(xué)方法還能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和吸收，幫助他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備情況來(lái)科學(xué)化的把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在潛移默化的過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與成就感，讓他們主動(dòng)將更多的精力放在知識(shí)輸入上①。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

支架式教學(xué)方法的另一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)即為幫助學(xué)生掌握閱讀課程的學(xué)習(xí)方法，確立更加適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀課堂中，問題支架的設(shè)置為的就是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)信息與知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生一旦熟練的掌握了此種學(xué)習(xí)模式，便會(huì)自然而然的順應(yīng)教學(xué)流程的推進(jìn)而制定出不同的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠讓原本枯燥死板的教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣，同時(shí)還能夠提高教學(xué)效率和加快教學(xué)進(jìn)度。

三、支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀課程中的應(yīng)用

1.運(yùn)用支架式教學(xué)來(lái)精選課前學(xué)習(xí)資源

教育者在正式開始授課之前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程資源進(jìn)行精細(xì)的挑選，切記不可盲目的借鑒或是照搬教輔資料以及其他教育者的教案設(shè)計(jì)，避免讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打壓。除此之外，教育者在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挑選的過程中要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際水平，盡可能的選擇一些同課程主題相匹配的文章資源，保證學(xué)生所能夠接觸到的新詞語(yǔ)、句式以及語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)都可以在文章中得以體現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成課前閱讀的良好習(xí)慣，從而在對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大致的了解后獲得更多的知識(shí)延伸。

2.運(yùn)用支架式教學(xué)模式來(lái)導(dǎo)入情境和設(shè)置情境

在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫軌的情況。例如在教授有關(guān)于人物傳記的閱讀文章時(shí)，因年代、文化以及生活背景的不同，這些國(guó)內(nèi)外的名人的生平會(huì)出現(xiàn)很多讓學(xué)生難以理解的事情，并且在文章中會(huì)出現(xiàn)大量的生僻詞匯或是俚語(yǔ)，加大了學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容的難度?；诖朔N情況，教育者可以結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)設(shè)置如下的幾點(diǎn)問題：古今中外的很多名人都擁有著與常人不同的品格，最令你欣賞的品德有哪些？每個(gè)人不同的生活經(jīng)歷與成長(zhǎng)背景中都與藏著很多引人深省的感悟和道理，同學(xué)們?cè)陂喿x文章的過程中得到了哪些啟示呢？學(xué)生如果能夠帶著這些問題來(lái)進(jìn)行文章閱讀，那么將可以快速的融入到文章情境中，同文章的主人公與作者之間形成情感共鳴②。

3.運(yùn)用支架式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)課程來(lái)說，最為重要的五點(diǎn)內(nèi)容即為“聽、說、讀、寫、譯”，教育者應(yīng)當(dāng)在全面提高學(xué)生這五項(xiàng)基本技能的同時(shí)，交給他們獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵來(lái)構(gòu)建出完善的英語(yǔ)概念體系，從而更好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生需要有大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育者要在課堂中為學(xué)生引入一些貼近課程主題的學(xué)習(xí)資料，讓他們可以在拓寬眼界的同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和把握③。

4.運(yùn)用支架式教學(xué)模式來(lái)輔助記憶考查工作的順利開展

經(jīng)過了一段時(shí)間的高效學(xué)習(xí)之后，教育者就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開科學(xué)化的考查和檢驗(yàn)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)同傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)和年度考試有所不同。在支架式教學(xué)模式的輔助下，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)布置考查內(nèi)容，并不是要以考試分?jǐn)?shù)作為考查學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。首先，教育者要告知學(xué)生考查任務(wù)要從課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及試卷分?jǐn)?shù)等多個(gè)方面來(lái)展開綜合性的測(cè)評(píng)工作；其次，教育者在對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，幫助學(xué)生更好的樹立學(xué)習(xí)信心，為日后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程打下良好基礎(chǔ)；最后，教育者要將支架式教學(xué)模式巧妙的引入到英語(yǔ)閱讀課程的各個(gè)教學(xué)階段之中，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)自由且有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。