鄧建彩

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、3D打印、電子白板、平板電腦終端系統(tǒng)等大批新技術(shù)隨之涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的應(yīng)用不僅推動了社會的發(fā)展，還改變了人們的思維方式和生活態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該與時俱進(jìn)，應(yīng)用新的現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，使教育教學(xué)變得更加有效，充分打造充滿智慧的課堂教學(xué)。筆者就借助《怎么樣聽到聲音》一課，談一談新技術(shù)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用。

《怎樣聽到聲音》一課是在《聲音的產(chǎn)生》《誰能傳播聲音》的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識耳朵是怎樣聽到聲音的。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為人的耳朵就是露在外面的耳郭。雖然知道耳朵具有聽到聲音的作用，但耳朵是怎樣聽到聲音的，學(xué)生充滿著好奇。因此，本節(jié)課本著“自主探究學(xué)習(xí)”的原則，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引領(lǐng)學(xué)生借助電子書包、電子白板、微課等新技術(shù)，通過觀察活動、模擬實驗、查閱資料等逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和展示交流耳朵的相關(guān)知識，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、電子書包的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

“電子書包”的含義是一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以個人電子移動終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，始終貫穿于學(xué)習(xí)各個階段的數(shù)字化教與學(xué)的系統(tǒng)平臺。它能從容捕捉學(xué)生在課堂上的即時表現(xiàn)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)在電子書包環(huán)境下師生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和課堂的高效互動，為師生交流提供信息化的平臺。

在《怎樣聽到聲音》一課中，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，并在電子書包的備課系統(tǒng)中添加了“學(xué)習(xí)過程”討論組，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以拍照、討論的形式上傳，更有利于實現(xiàn)課堂的即時互動。例如，學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀察活動，認(rèn)識耳朵的主要構(gòu)造。學(xué)生通過摸耳朵、借助電子書包觀察課程素材中的耳朵構(gòu)造圖等自主學(xué)習(xí)活動，了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并對人耳各部分的功能進(jìn)行推測，在完成觀察活動卡的同時將學(xué)習(xí)成果拍照上傳交流。學(xué)習(xí)任務(wù)二：實驗探究，了解耳朵的作用。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，我重點(diǎn)設(shè)計了兩個模擬實驗，幫助學(xué)生通過模型的探究，來深入了解耳朵是怎樣聽到聲音的。學(xué)生通過對模型的體驗，能知道聲音是通過外耳道傳遞到鼓膜，引起鼓膜的振動，它又帶動聽小骨振動，從而推測出人耳是怎么樣聽到聲音的。學(xué)生在實驗過程中，要把實驗探究的結(jié)果拍攝，并上傳到電子書包系統(tǒng)中。學(xué)習(xí)任務(wù)三：了解聽力損失，學(xué)習(xí)保護(hù)耳朵。學(xué)生借助電子書包進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料，并討論交流聽力損失的危害和保護(hù)耳朵的相關(guān)知識。

電子書包應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中逐漸形成了多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究中有所發(fā)現(xiàn)，旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子白板的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)展示提供支持

電子白板是一種適合新課程理念的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種媒體技術(shù)于一身，使用方便。電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和支持，為建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)成果展示交流環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的交流，利用電子白板拖動相應(yīng)的耳朵構(gòu)造圖片，一一出示耳朵的主要內(nèi)部構(gòu)造，利用手寫識別功能出示板書：耳朵的主要構(gòu)造；借助放大鏡功能，進(jìn)行重點(diǎn)匯總；借助智能筆的箭頭功能和屏幕錄制回放功能，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到耳朵是怎樣傳遞聲音的；借助電子白板的聚光燈功能幫助學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識的掌握力度。

電子白板使教學(xué)內(nèi)容變虛為實，化難為易，縮短了學(xué)生認(rèn)識事物的時間和空間，拓展了信息傳播范圍，使學(xué)生認(rèn)識具體化、形象化。突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提升了科學(xué)課教學(xué)的課堂效率。

三、微課的應(yīng)用，加深知識的鞏固和提升

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以多媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。本節(jié)課借助微課《耳朵是怎樣聽到聲音的》針對耳朵的主要作用進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對耳朵是怎樣聽到聲音的理解。

“微課”以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，使科學(xué)課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生逐漸融入學(xué)習(xí)中去。

四、恰到好處地運(yùn)用新技術(shù)才是關(guān)鍵

新技術(shù)的應(yīng)用，固然為課堂教學(xué)提供了很大的便利，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時新技術(shù)的應(yīng)用對于教師和學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力又提出了更高的要求。

1.新技術(shù)應(yīng)用非一日之功

本節(jié)課主要是想實現(xiàn)課上翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用新技術(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，要能夠熟練利用新的技術(shù)展開學(xué)習(xí)，也必須在前期做出大量的訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.新技術(shù)的相互融合還有待于深入研究

對于教師而言，新技術(shù)的應(yīng)用是輔助于教學(xué)。在實際的運(yùn)用過程中，筆者發(fā)現(xiàn)新技術(shù)之間的融合還存在一定的不足。例如教師在展示交流環(huán)節(jié)想要將電子書包與電子白板有機(jī)結(jié)合，既能夠借助電子書包即時呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能夠根據(jù)學(xué)生交流借助電子白板進(jìn)行及時板書，出示教學(xué)重難點(diǎn)。但是兩者融合性不強(qiáng)，不能同步實現(xiàn)，還需要不斷地研究和探索。

總之，下課的鈴聲并不意味著課堂探究的結(jié)束。我們要使新技術(shù)在研究科學(xué)、探索科學(xué)的過程中得到延續(xù)和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生能在今后的生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法去解決實際生活中的科學(xué)問題。

【作者單位：威海市南山小學(xué) 山東】