江蘇省無錫市厚橋大誠幼兒園 曹 梅

傳承經典
——記幼兒園大班《清明上河圖》主題環(huán)境設計與實施

江蘇省無錫市厚橋大誠幼兒園 曹 梅

環(huán)境創(chuàng)設能體現(xiàn)幼兒園的內涵，這種內涵包括環(huán)境對幼兒的教育作用。幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設的深層理解體現(xiàn)教師對幼兒教育新理念的深層挖掘與思考。如何使環(huán)境與建構式主題緊密結合，怎樣體現(xiàn)，是幼兒教師應當考慮的問題。幼兒教師應從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和主題實施中感知能為幼兒做什么，幼兒在環(huán)境中能發(fā)展什么，同時感知幼兒園的文化底蘊及辦園理念。

幼兒教育 傳統(tǒng)經典 環(huán)境創(chuàng)設

一、遵循教育目標適宜性原則，科學設計與規(guī)劃主題環(huán)境

1.生活是最好的教材——主題課程的來源。陽春三月，正是踏青的大好時光。筆者所帶幼兒來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們感受著“陽山桃花節(jié)”的隆重，“蕩口龍舟節(jié)”的熱鬧。無錫的民間集市活動富有濃郁的江南特色。我們的鏡頭可以從古代集市轉換到現(xiàn)代城市無錫。

2.名畫為主題切入點——主題課程的內容。教師可以將幼兒的問題、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造整理后生成一系列的主題活動，其中包括清明節(jié)的風俗、服裝、城市特點、交通工具等。

3.科學規(guī)劃環(huán)境——主題環(huán)境的規(guī)劃框架。《清明上河圖》主題環(huán)境根據(jù)活動內容和幼兒的發(fā)展水平、學習方式，主要規(guī)劃為以下幾個方面：主題墻飾展板（記錄整個主題的進程）、樓梯走廊墻面設計（感受強調主題氛圍）、區(qū)角的設置與布局（主題環(huán)境的游戲化）等板塊。

二、發(fā)揮主題環(huán)境的教育功能，主題環(huán)境的創(chuàng)設與實施

1.圍繞課程創(chuàng)設主題墻飾展板，發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

（1）提出問題——走“近”清明上河圖。教師可以將展板設計成江南名居風格和水鄉(xiāng)小橋，以綠黃為主要色調，以照片的形式呈現(xiàn)幼兒的活動過程，將問題歸納為：衣、食、筑、行四個方面。

（2）探索與發(fā)現(xiàn)——走“進”清明上河圖。

①清明習俗。清明是我國二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日。

②城市美。教師可以帶領幼兒領略古時汴京的田野風光、繁忙的汴河碼頭、熱鬧的市區(qū)街道。

③交通工具。《清明上河圖》中有各類牲畜60多頭，船只28艘，車20輛，于是教師可以從“交通工具的演變”這一線索進行環(huán)境創(chuàng)設材料的收集。

④建筑美。教師可以組織假日小分隊，帶領幼兒來到蕩口古鎮(zhèn)觀摩一座座石拱橋，由此引出“橋梁大比拼”等活動。

（3）創(chuàng)造——走“出”清明上河圖?！敖闲≌{”——教師可以組織幼兒帶上各種自制小樂器，演繹江南小調。“粉墻黛瓦”——教師可以帶領幼兒用自己的小手建構高架橋、高樓大廈，城市。“舌尖美食”——教師可以帶領幼兒品嘗有無錫特色的小吃，如小籠饅頭、餛飩等?！皠?chuàng)意作坊”——這里是思維碰撞的地方，幼兒大膽想象，設計出別出心裁的樓房或橋梁?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)”——教師可以帶領幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，原來紙橋也那么給力，能承受住很重的分量。“水鄉(xiāng)古韻”——教師可以帶領幼兒了解各種材質、款式的服裝，感受古城的人文魅力。“足尖旅游”——教師可以帶領幼兒一起逛無錫，游覽我們生活的城市，了解無錫的民俗風情。

2.美化樓梯墻面能增強主題環(huán)境的對話功能。教師可以帶領幼兒把南禪寺的景點“搬到”樓梯墻面，體會身臨其境的感覺。

3.借助美化走廊墻面，突出幼兒的主體地位。

三、尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，適時調整主題環(huán)境

1.課程活動內容的調整——使課堂內容更貼近幼兒生活。收集“現(xiàn)代無錫”圖片的過程中，一位幼兒準備了一組比較全面的“發(fā)展中的無錫”圖片，與班中其他幼兒講解、分享。

2.活動材料的調整——使課堂材料更易于幼兒操作?；顒硬牧喜辉倬窒抻诶L畫作品，還有手工材料、建構材料等。大班幼兒能對橋產生一種想象空間。教師可以專門開辟一項“橋梁設計院”的游戲，配合建構區(qū)的積木，幼兒構建自己的“橋”，使設計橋梁的游戲成為幼兒的新寵。

3.活動形式的調整——構建形式更適合幼兒的游戲。創(chuàng)建“音樂角”：音樂角可以和表演角相結合，豐富自選材料，滿足幼兒邊唱邊表演的欲望，鼓勵幼兒大膽表演，體驗成功的快樂。創(chuàng)建“建構角”：教師可以帶領幼兒把教室里的建構展板、插塑、云梯等材料一起帶到建構室，鼓勵幼兒分工合作，精心建構。創(chuàng)建“小吃店”：教師可以帶領幼兒進行職業(yè)模擬，新增廚師、服務員、服裝設計、導游等職業(yè)，使幼兒成長更貼近生活。

四、利用環(huán)境平臺，記錄幼兒“活動”

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設能體現(xiàn)幼兒園的內涵，體現(xiàn)環(huán)境對幼兒的教育作用，教師對環(huán)境創(chuàng)設的深層理解，使活動內容更貼近幼兒生活，使環(huán)境成為幼兒“活動”的紀錄片。

1.環(huán)境為教學拓寬了思路。環(huán)境是教師重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，教師能有效促進幼兒發(fā)展。教師也要突破傳統(tǒng)觀念，多通道、多樣化、全方位地打開幼兒對經典藝術的感知與鑒賞，讓環(huán)境為教學拓寬思路。

2.環(huán)境讓藝術“留”在幼兒身邊。主題、空間環(huán)境的創(chuàng)設使無形的教學內容轉化成有形的環(huán)境，幼兒每天都生活在富有藝術氣息的氛圍中，從而將藝術“留”在身邊。

3.幼兒和教師都是環(huán)境的“主人”。幼兒園環(huán)境是開放的，在主題環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒、家長、教師都可以真情參與，使課堂充滿課程、環(huán)境以及材料的積極互動，真實、鮮活地反映一個個主題產生的過程軌跡，每一位幼兒真正成為環(huán)境的主人。

4.環(huán)境是幼兒成長的見證。創(chuàng)設環(huán)境的過程中，幼兒能全身心參與和投入，這是師生智慧的結晶，更是幼兒成長的見證。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0254