?

地方本科高?！白吭焦こ處煛眲?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

軒秀巍1，盧晉1，李琨1，張德亮2,郭嘉2

(1.天津理工大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，天津 300384;2.山東省軍區(qū)71496部隊(duì)，山東 煙臺(tái) 265800)

摘要：作為我國(guó)高等教育的主體，地方本科高校在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中扮演著主力軍的角色。文章根據(jù)我國(guó)工程教育改革和創(chuàng)新的要求，結(jié)合德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在工程人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，分析了我國(guó)地方高校在工程教育方面的現(xiàn)狀和不足。在此基礎(chǔ)上，從多方面探討和提出了地方高校培養(yǎng)“卓越工程師”創(chuàng)新型人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新型人才；地方高校；應(yīng)用型科技大學(xué)

2010年6月，我國(guó)啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在通過(guò)改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，以實(shí)現(xiàn)教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求和服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的目的。以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對(duì)于身為我國(guó)高等院校主體的地方高校來(lái)說(shuō)，尤其重要。地方高校的辦學(xué)宗旨是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。在精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的過(guò)程中，地方高校扮演著主力軍的角色。高等教育，尤其是高等工程教育，可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和科技支持。作為高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，高等教育區(qū)域化有助于地方高校與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，形成高等教育的地方特色[1]。

自從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，參與高校在積極討論研究落實(shí)方案[2]。由于這是我國(guó)首次進(jìn)行如此力度的工程教育改革，國(guó)內(nèi)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不足，地方本科院校對(duì)于如何區(qū)別于傳統(tǒng)綜合型大學(xué)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，提高工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還處于探索階段。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)是伴隨著德國(guó)工業(yè)化進(jìn)程及高等教育大眾化而出現(xiàn)的高校類(lèi)型。成立40年來(lái)，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)形成了自己獨(dú)特的工程人才培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送了約三分之二的工程師和一半的企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，已成為德國(guó)高等教育體系的支柱之一。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的工程人才培養(yǎng)模式為我國(guó)地方高校實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”提供了許多可借鑒之處。根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)模式，分析了我國(guó)地方高校在工程教育方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)如何實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”做了一些探索。

1德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)模式

20世紀(jì)70年代，隨著德國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加快和高等教育大眾化的趨勢(shì)，應(yīng)用科技大學(xué)(FH)應(yīng)運(yùn)而生。目前，德國(guó)FH已形成了一套從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)模式都比較成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為德國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批工程師。

從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，應(yīng)用科技大學(xué)主要培養(yǎng)能夠掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、可以勝任高技術(shù)要求工作的工程類(lèi)人才。學(xué)校通過(guò)建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用型工程教育，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作做好全面準(zhǔn)備。學(xué)生入學(xué)前要求有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則一般還要進(jìn)行預(yù)實(shí)習(xí)，才能進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)。

從專(zhuān)業(yè)設(shè)置看，應(yīng)用科技大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有行業(yè)性和復(fù)合性等特點(diǎn)。應(yīng)用科技大學(xué)多數(shù)為地方性高校，為了更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，大學(xué)往往根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展相輔相成。如大眾公司總部所在地沃爾斯堡，當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用科技大學(xué)就把車(chē)輛工程等專(zhuān)業(yè)作為其特色專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才。隨著越來(lái)越多學(xué)科交叉行業(yè)的出現(xiàn)，應(yīng)用科技大學(xué)設(shè)置了復(fù)合性專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性人才，如經(jīng)濟(jì)工程、技術(shù)化學(xué)等[3]。

從教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)看，在應(yīng)用科技大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)階段和主體階段，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有較大比重，其方式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐學(xué)期、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)旅行等。企業(yè)在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程起到主導(dǎo)作用。大學(xué)新生要在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月的預(yù)實(shí)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)自己大學(xué)期間需要掌握的工程技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，配有專(zhuān)門(mén)教師和企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，邊學(xué)邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，不少高校還與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行“雙元制”教學(xué)，與企業(yè)合作培養(yǎng)工程實(shí)踐人才。其中，高校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，獲得企業(yè)一定資助，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。

2地方本科高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

自從2010年6月教育部決定實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，參與高校積極探索工程人才培養(yǎng)模式，紛紛制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，我國(guó)高等工程教育取得了一定進(jìn)步。然而，由于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”提出時(shí)間不長(zhǎng)，我國(guó)工程教育處于起步階段，卓越工程師培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題。

2.1　思想認(rèn)識(shí)不到位

中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想是重理論，輕應(yīng)用；重書(shū)本，輕實(shí)踐。目前我國(guó)高等教育重視課堂理論教育，忽視工程能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念還沒(méi)有發(fā)生根本性改變。有些高校評(píng)估體系傾向?qū)W術(shù)型研究型大學(xué)，對(duì)以教學(xué)為主的地方高校重視不夠，導(dǎo)致很多教師一味追求科學(xué)研究和論文發(fā)表，輕視教學(xué)，尤其是本科教育。

2.2　高校和企業(yè)無(wú)法對(duì)接

在聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師問(wèn)題上，企業(yè)和高校都存在不同程度的問(wèn)題。從企業(yè)角度看，與發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育相比較，我國(guó)工程教育存在企業(yè)不愿接受大學(xué)生實(shí)習(xí)等方面的問(wèn)題，相當(dāng)一部分企業(yè)不積極參與高校工程人才培養(yǎng)。從高校角度看，制度和管理措施的配套缺失不利于高校開(kāi)展與企業(yè)的合作，導(dǎo)致高校畢業(yè)生動(dòng)手能力差，難以適應(yīng)企業(yè)在工程實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力要求[4]。

2.3　工程師資短缺

目前，地方高校專(zhuān)業(yè)教師的工程能力和經(jīng)驗(yàn)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)工程實(shí)踐人才的需要。首先，高校的選聘政策未能體現(xiàn)工程技術(shù)背景，很多教師都是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師的工程素質(zhì)不能適應(yīng)工程教學(xué)的需要。其次，高校教師主要由專(zhuān)職教師構(gòu)成，來(lái)自企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)的兼職教師嚴(yán)重不足，不利于工程人才的培養(yǎng)。再者，工科教師多數(shù)重視科學(xué)研究和論文發(fā)表，忽視工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，輕視教學(xué)，影響了工程教育的質(zhì)量[5]。

2.4　學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地區(qū)行業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，尤其高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，設(shè)置了很多熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而相應(yīng)的教學(xué)配套措施(如專(zhuān)業(yè)師資、相應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心等)并未跟上，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)工程人才要求。由于本地沒(méi)有相關(guān)企業(yè)容納畢業(yè)生就業(yè)，導(dǎo)致高校就業(yè)率下降，脫離了高校的辦學(xué)宗旨。

3地方本科高校卓越工程師培養(yǎng)設(shè)想

本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高等教育由原來(lái)的精英教育進(jìn)入大眾化教育階段；同時(shí)，我國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷提高的科技水平亟需大量高素質(zhì)、多類(lèi)型的創(chuàng)新型人才。這意味著高校必須改變教育理念，明確自身的辦學(xué)層次和類(lèi)型，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各類(lèi)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，尤其要做到教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，全面提高工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力的有力措施。為落實(shí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程類(lèi)人才，地方高?？蓮囊韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)探索。

3.1　改變教育觀念，制定培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，要從根本上改變?cè)瓉?lái)重理論、輕實(shí)踐的觀念，從政策上引導(dǎo)高校分類(lèi)發(fā)展。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，找準(zhǔn)辦學(xué)定位。只有立足本地經(jīng)濟(jì)，才能在服務(wù)中獲得發(fā)展。高?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置和扶持特色專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)制定教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的特色，同時(shí)確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量。

卓越工程師的培養(yǎng)與傳統(tǒng)科學(xué)理論培養(yǎng)模式不同，高校師生需要把對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的應(yīng)用放在首位，以實(shí)踐為導(dǎo)向，重點(diǎn)傳授與實(shí)踐密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高校應(yīng)努力營(yíng)造工程人才的成長(zhǎng)環(huán)境，改革教師評(píng)價(jià)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合就業(yè)體系對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，力求得到企業(yè)、學(xué)生和政府三方面的支持。

3.2　重視應(yīng)用研究和技術(shù)轉(zhuǎn)讓

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，高科技企業(yè)大批涌現(xiàn)。為了跟上科技的發(fā)展步伐，地方高校可成立技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心，立足本地企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，積極與企業(yè)合作從事應(yīng)用研究和技術(shù)轉(zhuǎn)讓。這樣一來(lái)，一方面高?？梢源_保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，吸收學(xué)生參與，同時(shí)緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；另一方面，便于高校開(kāi)展與用人單位的緊密合作，從事與企業(yè)相關(guān)的橫向科研項(xiàng)目。高?？晒膭?lì)教師們成立學(xué)科性公司，為學(xué)生實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供咨詢(xún)、信息和支持。

3.3　積極建設(shè)教師隊(duì)伍

從事卓越工程師培養(yǎng)的教師應(yīng)該具備工程實(shí)踐能力、工程教育教學(xué)能力、工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力和工程科學(xué)研究能力等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[5]。高?？梢詮闹付ㄐ碌钠溉螚l件、對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)和聘任兼職教師等方式完善壯大卓越工程師培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。高校在招聘教師時(shí)，不僅要考察應(yīng)聘者的教學(xué)能力、研究水平和思想素質(zhì)，還要注重他們的工程實(shí)踐能力，優(yōu)先考慮具有豐富工程經(jīng)歷的高層次人才。在職教師需要更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。高?？筛鶕?jù)卓越工程師培養(yǎng)要求，對(duì)在職教師進(jìn)行職業(yè)評(píng)估，找出不足和欠缺之處，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)?？梢耘汕步處熑テ髽I(yè)部門(mén)全職頂崗掛職，在真實(shí)的工程環(huán)境下提高工程能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)把最新的實(shí)踐知識(shí)帶入課堂。另外，教師工程能力還可以通過(guò)參與校企合作的實(shí)際工程項(xiàng)目得以提升。

由于目前高校教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程能力強(qiáng)的教師并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，為此，高校可以聘請(qǐng)企業(yè)高層次工程人員擔(dān)任兼職教師。企業(yè)高層次工程人員長(zhǎng)期工作在工程一線(xiàn)，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和卓越的工程能力，了解本行業(yè)的最新發(fā)展。同時(shí)，他們能根據(jù)往年入職員工在工程實(shí)踐方面的勝任情況，歸納出大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等方面的不足，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

3.4　改革完善教學(xué)體系和教學(xué)形式

高校要做到淡化學(xué)科、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，按照本地企業(yè)的需求和崗位來(lái)對(duì)接。理論教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，弱化學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和抽象性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要保證占整個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)的20%-25%左右。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)和考核均由任課教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同制定，以保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容的一致性，同時(shí)有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。(2)項(xiàng)目教學(xué)的來(lái)源是高校與企業(yè)合作開(kāi)展的科研項(xiàng)目。把此類(lèi)項(xiàng)目納入課程設(shè)計(jì)，也就意味著把企業(yè)最新的技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生利用跨學(xué)科綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、制定項(xiàng)目方案、產(chǎn)品論證和市場(chǎng)推廣等活動(dòng)。(3)企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。地方高?？沙浞掷帽镜亟?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間可選擇在半年到一年之間，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，加深學(xué)生對(duì)工作崗位的了解。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題盡量與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，可選擇一些生產(chǎn)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師除了高校教師外，還應(yīng)由企業(yè)派工程師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以由高校教師和企業(yè)工程師各出一部分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方法由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同制定。畢業(yè)答辯聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師參加，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[6]。

3.5　完善校企合作方式

“卓越計(jì)劃”旨在通過(guò)高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程人才。相對(duì)于高校，企業(yè)能夠準(zhǔn)確把握本行業(yè)對(duì)工程人才的需求情況，從而協(xié)助高校制定改革方案和培養(yǎng)計(jì)劃。另外，企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)和科研設(shè)備可以為參與卓越計(jì)劃的師生提供良好的實(shí)習(xí)科研環(huán)境。企業(yè)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，可以在學(xué)生工程實(shí)踐教育和職業(yè)訓(xùn)練上發(fā)揮特長(zhǎng)，彌補(bǔ)高校教師在相關(guān)方面的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

企業(yè)參與培養(yǎng)卓越工程師主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位：企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)技術(shù)崗位，并配備企業(yè)導(dǎo)師；(2)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)：企業(yè)參與項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；(3)企業(yè)資助應(yīng)用項(xiàng)目研究：高校參與企業(yè)應(yīng)用攻關(guān)項(xiàng)目研究，企業(yè)給予高校資金、設(shè)備等方面的資助；(4)企業(yè)參與師資隊(duì)伍建設(shè)：企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在高校擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)兼職教師；(5)企業(yè)參與建設(shè)工程實(shí)踐教育中心：由企業(yè)主導(dǎo)，建設(shè)工程實(shí)踐中心，用于學(xué)生工程教學(xué)，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目研究等；(6)企業(yè)參與改革教學(xué)體系和教學(xué)形式：高校在企業(yè)的幫助下，改革原有教學(xué)體系和教學(xué)形式，根據(jù)自身辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色和師資力量等條件，綜合考慮企業(yè)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程人才的需求情況，制定課程內(nèi)容和教學(xué)體系[3]。

3.6　充分發(fā)揮大學(xué)城作用

大學(xué)城的出現(xiàn)使高等教育的資源實(shí)現(xiàn)合理配置和共享，有利于集中優(yōu)勢(shì)力量，開(kāi)展集高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)和制造、技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)于一體的科教與產(chǎn)業(yè)結(jié)合體。除此之外，大學(xué)城一般處在經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，兩者可以形成良性互動(dòng)。大學(xué)城不僅為開(kāi)發(fā)區(qū)提供技術(shù)上的支持，還可以成為企業(yè)的人力資源培訓(xùn)基地。反過(guò)來(lái)，企業(yè)可以為高校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。

對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，由于辦學(xué)能力有限，卓越工程師培養(yǎng)的一個(gè)主要瓶頸是實(shí)踐教學(xué)資源不足。為解決這個(gè)問(wèn)題，身處大學(xué)城的地方高?？沙浞职l(fā)揮自身區(qū)域性?xún)?yōu)勢(shì)，在大學(xué)城發(fā)展中找準(zhǔn)自身定位，建立和保持各自?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科。高校間可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、職能技能培訓(xùn)中心等。各高校可以根據(jù)協(xié)同發(fā)展的需要，共同建設(shè)實(shí)踐教育基地和實(shí)驗(yàn)室[7]。另外，大學(xué)城可以建立科技園區(qū)，發(fā)展依托高校的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

地方本科高校擔(dān)任著區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”執(zhí)行中發(fā)揮著重要角色。地方高校應(yīng)積極找準(zhǔn)定位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，突出學(xué)校辦學(xué)特色，建立特色專(zhuān)業(yè)。校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，工程實(shí)踐能力得到很好的鍛煉?？傊?，在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，地方本科高校如何做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)值得廣大教育工作者繼續(xù)探討的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保華，張婕.大學(xué)與社會(huì)共生：地方高校發(fā)展的模式選擇[J].高等教育研究，2003，24(3)：57-61.

[2] 王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高校教育管理，2012，6(1)：15-19.

[3] 徐理勤，現(xiàn)狀與發(fā)展——中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的比較研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2008：59-60.

[4] 林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012(3)：7-23.

[5] 林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍建設(shè)[J].高等工程教育研究，2012(1)：1-14.

[6] 王淼.德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科的啟示[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33(2)：102-103，109.

[7] 鄭文，李文玲.大學(xué)城教學(xué)資源共享的理念、層次和策略[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006(6)：20-21,26.

(責(zé)任校對(duì)龍四清)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)01-0077-04

作者簡(jiǎn)介：軒秀巍(1984-)，女，山東聊城人，博士，講師，主要從事卓越工程師培養(yǎng)、校企合作模式研究。

基金項(xiàng)目：天津市高等學(xué)?！氨究平虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目(B01-0807)；天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目(YB12-06)

收稿日期：20150612

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.024