重慶市巫山縣師資培訓中心　蒲云飛

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中等師范數(shù)學教學探究

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教育工作必須進一步解決兩大重要問題：一是教育要全面適應現(xiàn)代化建設對各類人才培養(yǎng)的需要；二是全面提高辦學的質量和效益，這是全國教育工作面臨的兩個重要轉變。中師教育是基礎教育的工作母機，中師教育改革應盡快適應教育改革步伐，轉入素質教育軌道，是必須深入探究的主要課題。本文從三個方面闡述如何加強中師數(shù)學教學滲透素質教育的實踐。

中等師范 數(shù)學 教學 探究

一、觀念的更新

教育工作要實現(xiàn)兩個重要轉變就必須打破傳統(tǒng)觀念束縛，切實轉變教育思想，更新教育觀念，把認識統(tǒng)一到“教育要全面適應現(xiàn)代化建設需要”上來，提高學生整體素質。

1.數(shù)學教學對提高人的素質的作用。人的素質是指個人和群體的內在品質，包括多方面內涵。良好的思維方式影響其他素質的提高。數(shù)學教育對學生執(zhí)行其他學科不能替代的思維訓練。其他學科多以現(xiàn)實對象為基礎，反映現(xiàn)實，而數(shù)學研究的是理想對象，數(shù)學思辨研究在論證中不允許援引經驗。數(shù)學知識的學習不僅可以培養(yǎng)人的計算、空間想象、抽象思維、邏輯推理、優(yōu)化組合的能力，還可以培養(yǎng)人認真、嚴格、刻苦鉆研、獨立思考、克服困難的精神以及愛美和反思意識。這些良好的思維方式和行為習慣都是人們在現(xiàn)代社會生活和工作需要的素質。

2. 數(shù)學教學改革的歷史和趨勢。數(shù)學教學改革的歷史發(fā)展包括人們對數(shù)學教學與社會發(fā)展的適應性認識。數(shù)學教學改革史在本質上是數(shù)學教學觀念的更新。

二十世紀三十年代以來，世界數(shù)學教學改革經歷了三 個重要階段?！爸R爆炸”時代，中等教育數(shù)學教學內容已不能適應數(shù)學與自然科學飛速發(fā)展的需要，改革勢在必行。

二十世紀六十年代出現(xiàn)“新數(shù)學運動”，以教學內容的“高、新、全”風靡一時。但由于壓縮餅干式的數(shù)學內容體系從根本上違背人的認識規(guī)律，學生不僅不能學好現(xiàn)代數(shù)學，反而連基礎知識和技能都掌握不住，無益于高素質人才的培養(yǎng)。人們及時反思和總結了經驗教訓，認識到數(shù)學的“雙基”教學不能忽視。

二十世紀七十年代出現(xiàn)了數(shù)學教學“回到基礎”改革浪潮，回到基礎的實踐使數(shù)學教學質量回升，然而又出現(xiàn)了數(shù)學教育如何適應自然科學飛速發(fā)展需要的問題。

二十世紀八十年代出現(xiàn)了以培養(yǎng)學生解決問題能力為重要內容的“解決問題”改革思路。數(shù)學教學對提高人才素質起的巨大作用已逐漸被人們認識。實施素質教育使中師數(shù)學教研之路越走越寬，教學偶得式的教研已成為歷史。觀念更新不僅教師需要，教育行政人員、學生也需要。中師教育的每個人都要樹立新觀念，強化素質教育意識。

二、教學方法的改進

新教育觀念指導下，教師必須改革教學方法。教學過程要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，徹底廢除灌輸模式，采用以學生訓練為主的主動學習形式。教師要掌握學生思維活動的規(guī)律，給予學生積極而又適當?shù)闹笇ЩA上鼓勵學生自己閱讀、獨立練習、互相討論、積極探索。布魯納說：“最好把學生當作主動參加知識獲得過程的人?！北疚慕Y合中師數(shù)學教學實踐介紹幾種行之有效的教學方法。

1.以培養(yǎng)創(chuàng)造思維為主的教學。創(chuàng)造性思維是人類思維的最高層次，人類區(qū)別于其他動物的最根本特征是具有創(chuàng)造力。我國近代科學技術落后于發(fā)達國家的重要原因是創(chuàng)造力開發(fā)能力欠佳。我國古代的四大發(fā)明值得顯耀，但現(xiàn)代生活和科技發(fā)明創(chuàng)造都出現(xiàn)在國外，我國只能模仿、拷貝別人的東西。學生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在能積極進取、勇于探索、不斷改進方法和解決問題。

數(shù)學教學時，教師應引導學生通過類比推理得出猜想，然后驗證猜想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，學完橢圓雙曲線后，教師只需稍加引導，學生便可獨立地邊探索猜測邊鉆研課本，掌握拋物線的知識。具體做法是，學生歸納橢圓和雙曲線的概念，得出平面上到一定點和到一條不過此點的定直線距離比是一個小于（大于）1 的常數(shù)點的軌跡為橢圓（雙曲線）。概念中“1”是舉足輕重的常數(shù)，只要稍加點撥學生就會想到等于1的情況。教師抓住這一契機，引導學生思考：①平面上，一定點和一定直線的距離為P 時，求到這定點和定直線距離相等的點的軌跡方程；②當定點與定直線距離等于2 時描出點的軌跡；③研究該曲線的性質。由于橢圓、雙曲線、拋物線都是二次曲線，學生可以依據求出的軌跡方程和描出的軌跡曲線類比推理，得出該曲線的有關性質。

2.巧設疑問的教學方法?！扒稍O疑問”是教師給學生創(chuàng)設開拓探究問題情境激勵學生積極探索思維的一種教學方法?！耙伞痹O得巧可以揭示學生在課本的字里行間看不出來的“奇珍異寶”，激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花。疑要設得使學生不僅須思，而且欲思、可思，不可疑而不難，或疑而過難。教學有法，但無定法。數(shù)學教學不能用某種固定模式，應把教學方法作為一個系統(tǒng)工程研究。良好有效的教學方法應有利于實現(xiàn)“讓學生獲得在充滿成就而又充滿問題、互相合作而又處處競爭的世界里生存、奮斗、發(fā)展的本領”的教育目標。

三、關于測試的問題

中等師范教育考試分數(shù)對師范生畢業(yè)分配影響不大，所以中師實施素質教育不存在考試壓力。依據大綱要求注重基礎知識和基本技能的考試是必要的，真正的素質教育要求用嚴格的考試進行評價，不顧教學大綱要求一味降低考試難度的做法是不可取的，會滋長人的惰性?？荚囎鳛榉答佀刭|教育效果的手段，形式應多樣，不但要考核基礎知識掌握情況，還要考核基本技能的訓練情況和各種能力的發(fā)展程度。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0178