武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院　張宗保

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高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題淺析

武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院張宗保

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開(kāi)為職教工作注入活力，指明了方向。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)職教工作會(huì)議，梳理、分析近年來(lái)高職院校實(shí)習(xí)工作存在的問(wèn)題。本文提出作好實(shí)習(xí)工作的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)舉措，對(duì)作好新常態(tài)下校企合作、工學(xué)交替以及提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考意義。

高職 實(shí)習(xí) 現(xiàn)狀 舉措

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議于2014年6月24日在北京召開(kāi)，會(huì)議指出，經(jīng)過(guò)多年的探索我們走出一條中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展的道路，職業(yè)教育始終堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，將增強(qiáng)職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)，滿足社會(huì)多樣化的需求，堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)思想道德教育，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生的成才成長(zhǎng)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，堅(jiān)持多元辦學(xué)，努力發(fā)揮政府推動(dòng)和市場(chǎng)主導(dǎo)作用，動(dòng)員社會(huì)力量參與，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)參與，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議為我國(guó)職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展指明方向，規(guī)劃藍(lán)圖。高職院校要培養(yǎng)符合這一標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)客觀要求的學(xué)生。各職業(yè)院校要從宏觀和微觀層面積極謀劃，努力改革，重視對(duì)人才質(zhì)量培養(yǎng)有關(guān)鍵作用的實(shí)習(xí)工作，加大對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。各職業(yè)院校要不斷擴(kuò)展路徑，整合優(yōu)勢(shì)資源，采取較為有效的措施跟進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)。

一、高職院校實(shí)習(xí)工作中學(xué)生存在的問(wèn)題

1.從目前的實(shí)習(xí)形式看，職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)和學(xué)生情況分為自主實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)，以集中實(shí)習(xí)為主。高職學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)這一人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，他們希望自主實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)突擊完成實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)工作草草了事。

2.從學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生實(shí)習(xí)往往拈輕怕重，對(duì)實(shí)習(xí)崗位高不成低不就，挑挑揀揀，不認(rèn)可實(shí)習(xí)單位的基層崗位，實(shí)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題不會(huì)與企業(yè)溝通，對(duì)學(xué)校依賴性大，甚至有些學(xué)生忽視企業(yè)規(guī)章制度于，頻頻出現(xiàn)問(wèn)題。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備不充足，不能很好實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，面對(duì)實(shí)習(xí)中的壓力選擇逃避，對(duì)自身能力、適合的崗位和綜合素質(zhì)沒(méi)有較為清醒的認(rèn)識(shí)。筆者在工作中不止一次遇到學(xué)生換崗或調(diào)企后反悔的情況，有的學(xué)生形成惡性循環(huán)，一系列問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生很難從學(xué)生角色向職業(yè)人及社會(huì)人轉(zhuǎn)型。

4.消極被動(dòng)完成實(shí)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。一些學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)就開(kāi)始計(jì)算實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)間，和教師討論從哪天開(kāi)始計(jì)算時(shí)間。有些學(xué)生出現(xiàn)不實(shí)習(xí)或與學(xué)校教師僵持的局面。一些學(xué)生組成小團(tuán)體，到處投訴，造成較多負(fù)面影響。

5.實(shí)習(xí)工作得不到學(xué)生家庭的支持，家長(zhǎng)的“鼎力支持”成為部分學(xué)生不參與實(shí)習(xí)的重要因素。

當(dāng)前高職院校出現(xiàn)的學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題降低了實(shí)習(xí)成效，不利于職業(yè)教育和社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)，影響學(xué)生自身的成長(zhǎng)成才，進(jìn)而影響校企合作的可持續(xù)發(fā)展，影響企業(yè)對(duì)當(dāng)代高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)同。

二、高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.家庭方面的教育

一些家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的教育方式一定程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。例如，學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)比學(xué)生“想得多”，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，一些家長(zhǎng)以“可以找關(guān)系到更好的單位實(shí)習(xí)”“想利用實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生在父母身邊做事，拉近父母子女關(guān)系，彌補(bǔ)親情缺失”等理由不參與或不支持學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)表示學(xué)生不適合實(shí)習(xí)崗位，夸大實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的工作、生活困擾。以小問(wèn)題為“導(dǎo)火索”會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)校難以溝通的僵局。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校集中實(shí)習(xí)不認(rèn)同。一些家長(zhǎng)以“利益”角度考慮學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，一些條件較好的家庭以“有關(guān)系”“有錢(qián)來(lái)買學(xué)分”等方式讓學(xué)生不參加實(shí)習(xí)。

2.學(xué)校教育方面

（1）職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的背景下，一些學(xué)校教育仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)校對(duì)在校生的教育注重理論教育，實(shí)踐教學(xué)比例依然很少，教育方式亟待推陳出新。一些學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以單一層面教育為主，忽視體系化的社會(huì)教育和家庭教育，缺乏對(duì)學(xué)生教育的全過(guò)程引導(dǎo)。

（2）缺乏對(duì)學(xué)生身心健康的教育。近幾年，關(guān)于大學(xué)生心理健康的教育猶如一陣春風(fēng)吹進(jìn)高校，引起高校的重視。但高職教育的心理健康教育形式化較嚴(yán)重，硬件齊全，軟件卻沒(méi)跟上，理論研究不夠。一些學(xué)校考慮成本因素，缺乏專門(mén)技能型心理教育人才，多數(shù)心理教育停留在形式上。

（3）學(xué)校與企業(yè)的合作目光短，仍走著一條“竭澤而漁”的老路子，產(chǎn)生向企業(yè)收取管理費(fèi)等問(wèn)題。

（4）缺乏對(duì)在校生實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)。學(xué)校往往到了實(shí)習(xí)階段才“逼”著學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。此類做法影響學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的雙向評(píng)價(jià)。

3.企業(yè)方面

以追求利益和效益為目標(biāo)的企業(yè)，一是在學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)中缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，二是企業(yè)單位將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，使學(xué)生上崗后造成較大的心理壓力，給學(xué)生角色轉(zhuǎn)型的時(shí)間較少，三是僅能提供有限的輪崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、努力促成學(xué)生實(shí)習(xí)成效期望的舉措

1.深化高職院校教育教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建企業(yè)、家庭參與的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校要加大在校生課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)比例，修訂傳統(tǒng)人才質(zhì)量培養(yǎng)方案，改變教師上課方式，讓企業(yè)參與職業(yè)院校的教育教學(xué)。學(xué)校要遵循高職院校當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)及規(guī)律，結(jié)合全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的精神要求，努力構(gòu)建一套學(xué)生—學(xué)?！彝ァ髽I(yè)—社會(huì)一體的人才培養(yǎng)模式。

2.大力培植“校中廠”和“廠中?！?/p>

相關(guān)部門(mén)要大力扶持有條件的高職院校創(chuàng)辦校辦企業(yè)，為

學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)參與高職院校的教育。高職院?？梢砸牍煞葜茀⑴c，讓有能力的企業(yè)辦教育，辦社會(huì)、國(guó)家、企業(yè)所需要的高職教育。

3.提升校企合作模式模型，實(shí)現(xiàn)共享“紅利”

一些高職院校要致力于改變“竭澤而漁”的校企合作模式，積極謀劃學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景，讓校企合作實(shí)現(xiàn)“紅利”共享，即學(xué)生紅利、學(xué)校紅利、企業(yè)紅利、家庭紅利、社會(huì)紅利等。

4.學(xué)校要切實(shí)做好學(xué)生身心健康教育

學(xué)校要注重在校生的身心健康教育，在學(xué)習(xí)和工作、就業(yè)和擇業(yè)、生活和情感上予以學(xué)生幫扶。實(shí)行心理問(wèn)題自我干預(yù)和排除教育，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)校要交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法，靠自己化解心理問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)要不遺余力地提供場(chǎng)所和必要需求，暢通渠道，為學(xué)生身心健康做好一切必要的鋪墊。

新形勢(shì)下，學(xué)校做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作，推進(jìn)校企合作，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開(kāi)為職業(yè)教育吹響號(hào)角。學(xué)校要不斷提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)即跨入職業(yè)行列。筆者分析現(xiàn)階段高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)舉措，希望能為高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)工作提供參考。

［1］許平友.基于工學(xué)結(jié)合模式下高職實(shí)習(xí)學(xué)生心理問(wèn)題的思考［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.12

［2］鄭洪靜，嚴(yán)立燕.高職高專院校畢業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考［J］.職教研究，2011.09

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0247