河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)新挪寨小學(xué)　鹿　興

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法

河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)新挪寨小學(xué)鹿興

時(shí)代的車輪已經(jīng)邁入新的世紀(jì)，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師承載培育新時(shí)代人才的重大歷史責(zé)任。教師需要不斷跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新教育理念，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期需要的人才。筆者研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，漸漸認(rèn)識(shí)到閱讀、寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生讀和寫。閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的理論代替學(xué)生閱讀。少做題，多讀書才能提高學(xué)生理解掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，才會(huì)使學(xué)生在將來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文能力，做好自己的工作，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)出力。因此，教師在備課與教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面能力。

語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)方法

一、根據(jù)難度選擇自學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)并不全是難點(diǎn)，對(duì)于文字淺、圖文對(duì)應(yīng)的課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文。

例如，教師可以先讓學(xué)習(xí)主動(dòng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生閱讀，其他學(xué)生看圖聽(tīng)讀，營(yíng)造一種主觀印象，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合圖文自行閱讀，理解課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的形式讀，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

又如，《秋天的圖畫》一課，課文難度不大而且難易程度分層明顯，學(xué)生在被引導(dǎo)的過(guò)程中通過(guò)教師點(diǎn)撥進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使他們學(xué)會(huì)利用圖畫理解課文內(nèi)容，取得非常好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增加參與程度

小學(xué)課文選擇具有人文性特征，這些課文往往形象、生動(dòng)，充滿生機(jī)而有趣。好多人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文，學(xué)生通過(guò)表演形式理解課文內(nèi)容。

例如，《淺水洼里的小魚》一課講述小魚被困在海邊淺水洼里，太陽(yáng)一曬，淺水洼被曬干，小魚就會(huì)干死。小男孩彎下腰撿起魚，扔回大海里，表現(xiàn)珍惜生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的品質(zhì)。課文具有生活性，學(xué)生可以感同身受。

教師可以先讓學(xué)生通讀課文整體感知課文，學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作表演，獨(dú)立理解課文內(nèi)容。然后分組，先一人閱讀，其他人根據(jù)課文內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)作，感受課文語(yǔ)句意思，互相糾正動(dòng)作。最后，選擇代表學(xué)生上臺(tái)表演，全班同學(xué)評(píng)價(jià)表演是否是課文表達(dá)的意思。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思考小男孩語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了什么？教學(xué)過(guò)程中，教師點(diǎn)出精要，給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到人人參與，人人有所領(lǐng)悟，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，還能培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和操作能力。

三、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，事半功倍

實(shí)踐教學(xué)中，許多教師的課前預(yù)習(xí)只是告知學(xué)生，提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)只是讀一次課文，熟悉生字生詞，沒(méi)有發(fā)揮教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)作用。但學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不好，預(yù)習(xí)應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。

例如，《窗前的氣球》一文講述科利亞得了傳染病被隔離，他倍感孤獨(dú)，學(xué)生從窗戶外升起氣球慰問(wèn)他，表現(xiàn)同學(xué)之間的友情。預(yù)習(xí)時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)什么是傳染病，人們熟知的傳染病有哪些，傳染病醫(yī)院采用何種方法診治病人等問(wèn)題有所了解。上課之前，教師提問(wèn)：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)有效。如果預(yù)習(xí)時(shí)間緊，教師可以在課上準(zhǔn)備多媒體課件做學(xué)生預(yù)習(xí)的補(bǔ)充，學(xué)生從預(yù)習(xí)中能學(xué)到傳染病方面的很多知識(shí)，從生活中注意衛(wèi)生，自我保健，有助于理解課文。

教師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)可從以下步驟進(jìn)行：第一步，自讀整體感知課文內(nèi)容；第二步，自學(xué)課文，體會(huì)科利亞被隔離的孤獨(dú)；第三步，自讀，理解同學(xué)用氣球問(wèn)候的真情。因?yàn)橛辛苏n前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)時(shí)主動(dòng)思考，更容易理解課文內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間的友情，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、動(dòng)手操作，提升素養(yǎng)

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手能力與思想情感的熏陶二者并重。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理利用動(dòng)手機(jī)會(huì)，將之轉(zhuǎn)化為思想情感的提升方式。

例如，古詩(shī)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師首先應(yīng)利用簡(jiǎn)介、圖畫以及多媒體教學(xué)讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，初步了解大意，體會(huì)思想感情。筆者教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》兩節(jié)課時(shí)采用這種教法，學(xué)生能初步自我理解詩(shī)意，閱讀能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。理解課文后，教師應(yīng)幫助學(xué)生開展拓展實(shí)踐，如畫一畫、說(shuō)一說(shuō)（遷移），編一編、演一演等方式。識(shí)字方面，教師應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)以及小組討論音形義的方式自主識(shí)字。

筆者將繼續(xù)探索，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。

［1］李 方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法［M］.廣州：廣東高等教育出版社，1997

［2］裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論［M］.合肥：安徽教育出版社，2000

［3］袁振國(guó).教育研究方法［M］.北京：高等教育出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0105