陜西省神木縣大柳塔初級(jí)中學(xué)　楊紅霞

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初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與措施研究

陜西省神木縣大柳塔初級(jí)中學(xué)楊紅霞

小組合作教學(xué)模式被應(yīng)用到各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此。雖然該教學(xué)模式可以提升教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，教學(xué)工作者必須對(duì)其加以關(guān)注并著手解決。

初中語(yǔ)文 小組合作 問(wèn)題 措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)更正了初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，其主要目的是提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和表述能力，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)行教學(xué)改革，以學(xué)生為主體實(shí)行合作教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中效率較高的學(xué)習(xí)模式，目前已經(jīng)應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂中。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生按照一定數(shù)量被分成不同的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互交流，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的目標(biāo)，學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性，教師可以從中引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中其合作意識(shí)、學(xué)識(shí)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)情趣都能得到充分鍛煉，其分析解決問(wèn)題的能力得到有效提升。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能提升課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生自主探究，以小組為單位提出問(wèn)題，教師統(tǒng)一解答，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提升課堂效率。

二、初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行多次改革，但應(yīng)試教育的影響仍然存在，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，仍以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生即便進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也不善于表達(dá)自身觀點(diǎn)，不敢對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，有些教師沒(méi)有養(yǎng)成小組合作教學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，沒(méi)有重視合作學(xué)習(xí)起到的效果，不愿意在教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行合作討論。

例如，《皇帝的新裝》一課，教師認(rèn)為學(xué)生了解這個(gè)童話故事，單純?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生灌輸皇帝和官員如何愚昧，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。合作學(xué)習(xí)中，小組成員應(yīng)互幫互助，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，有些小組出現(xiàn)形式化問(wèn)題。雖然學(xué)生已經(jīng)分組討論，但有的小組成員單純圍觀不說(shuō)話，有的成員只顧自己的事情，對(duì)同伴漠不關(guān)心，有的成員高談闊論卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)觀點(diǎn)，這樣的小組學(xué)習(xí)起不到任何作用。另外，小組展示討論結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生以“我認(rèn)為”開頭，沒(méi)有參考小組成員的意見，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)形式化。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法不合理。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師安排，但有的教師工作不認(rèn)真，為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)討論內(nèi)容不合適。例如，《兩小兒辯日》一課，教師為學(xué)生安排小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出兩個(gè)小孩分別持有什么觀點(diǎn)，其支持依據(jù)是什么。這兩項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)課文文本便可清晰地看到，不需要進(jìn)行小組討論。

小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。但在實(shí)際教學(xué)中，教師只是單純地針對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于簡(jiǎn)單。這種評(píng)價(jià)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性造成嚴(yán)重打擊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性會(huì)因此降低。

三、提升初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾方面著手：

首先，學(xué)會(huì)傾聽，小組成員發(fā)言時(shí)，其他成員應(yīng)仔細(xì)傾聽該成員的觀點(diǎn)意見，即便發(fā)言有誤也不能馬上打斷，要等發(fā)言結(jié)束后再表述自己的觀點(diǎn)，完成探討交流；其次，無(wú)論是教師還是小組成員都要敢于質(zhì)疑，但要言之有據(jù)，不能一味反駁他人觀點(diǎn)。

例如，《桃花源記》一課，小組成員針對(duì)武陵人的做法展開討論，有些成員認(rèn)為不應(yīng)該說(shuō)出桃花源的事情，有些成員認(rèn)為可以說(shuō)出，兩方都應(yīng)堅(jiān)持自身觀點(diǎn)，有理有據(jù)地辯駁他人觀點(diǎn)。

2.認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教師需要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及所處環(huán)境制定教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)中頗有難度的內(nèi)容，教師更應(yīng)組織學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論，如《最后一課》中小說(shuō)主人公的判定這一難點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多次討論分析。另外，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)材料，提前掌握小組討論中可能出現(xiàn)的沖突問(wèn)題，這樣才能在學(xué)生出現(xiàn)較為激烈的爭(zhēng)辯時(shí)及時(shí)調(diào)解，既避免過(guò)早打擾，又避免學(xué)生產(chǎn)生沖突。

3.實(shí)行多維度評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種形式，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生小組討論期間，教師應(yīng)對(duì)積極性較高的學(xué)生給予鼓勵(lì)，若是學(xué)生表達(dá)出較為獨(dú)特的見解且有理有據(jù)，教師應(yīng)鼓掌。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)討論比較熱烈，學(xué)生比較積極的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成果不明顯的小組給予鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果，但該教學(xué)模式需要改進(jìn)發(fā)展，幫助學(xué)生鍛煉交際能力和表述能力。

［1］林志強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育教學(xué)論壇，2014

［2］曲彭杰.初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014

［3］蘇 楠.初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)初探［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0047

楊紅霞（1983—），女，漢族，陜西榆林人，神木縣大柳塔鎮(zhèn)（719315）大柳塔中學(xué)