遼寧省沈陽市渾南區(qū)第三小學(xué) 狄 冬

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兒童體育教學(xué)模式的研究

遼寧省沈陽市渾南區(qū)第三小學(xué) 狄 冬

體育教學(xué)模式的構(gòu)建是一個龐大的體系，近年來我國在這一領(lǐng)域取得很多的研究成果。體育教學(xué)模式的研究成果給體育教學(xué)提供了理論參考和支持。但是，關(guān)于兒童體育教學(xué)模式的研究著作相對不多，出現(xiàn)了斷層。筆者利用文獻(xiàn)資料法，查閱大量關(guān)于兒童體育教學(xué)模式的專著和論文。本文闡述傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，提出現(xiàn)代兒童體育教學(xué)模式，為兒童體育教學(xué)模式的研究奠定基礎(chǔ)。

兒童體育 教學(xué)模式

我國的體育教育工作者相繼提出諸多體育教學(xué)模式，教學(xué)模式理論研究呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)。但是，筆者查閱了國內(nèi)大量關(guān)于體育教學(xué)模式的專著與論文，目前很多體育教學(xué)模式研究沒有對兒童體育教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致深入地研究，給一線體育教師在兒童體育教育這一方面留下理論空白。一線體育教師至今還在沿用老一套教學(xué)模式，這種情況會影響我國體育教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而影響我國體育人才的培養(yǎng)。

一、兒童體育教學(xué)特點(diǎn)

1.兒童少年的年齡劃分一般指6～17歲的男女兒童少年。他們正處于生長發(fā)育旺盛時期，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能尚未成熟。體育教師如何根據(jù)兒童少年的身體發(fā)育特點(diǎn)，合理組織體育教學(xué)與訓(xùn)練，對促進(jìn)他們的健康成長具有深遠(yuǎn)意義。

2.根據(jù)兒童少年運(yùn)動系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)，體育教學(xué)與訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

（1）兒童少年骨骼承受壓力和肌肉拉力功能尚未完善，骨骼易發(fā)生彎曲、變形。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的站立、跑跳等姿勢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有身體姿勢不正確的學(xué)生時，教師應(yīng)及時在體育作業(yè)中加入矯正練習(xí)，及時糾正。

（2）有些運(yùn)動項(xiàng)目肢體負(fù)擔(dān)是非對稱性的，教師要注意身體的全面訓(xùn)練。例如，乒乓球、擲壘球、標(biāo)槍、跳遠(yuǎn)，它們的握拍手、投擲臂、踏跳腿的負(fù)重明顯偏重。這就容易造成肢體發(fā)育的不平衡。因此，體育教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意對學(xué)生身體各部位的全面鍛煉。

（3）兒童少年不宜過早地從事力量性練習(xí)，力量訓(xùn)練要注意負(fù)荷的重量。負(fù)重練習(xí)重量過重、練習(xí)次數(shù)過多、時間過長，會影響學(xué)生下肢的正常發(fā)育，使下肢骨化早期完成，影響身高地增長。

二、教學(xué)模式

1.體育教學(xué)模式概念的界定

教學(xué)模式（Model of Teaching）一詞最早由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出。當(dāng)前國內(nèi)大致有以下幾種觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)論、過程論、策略論、方法論等?！督逃筠o典》寫道：“教學(xué)模式是反映特定的教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)?！薄督虒W(xué)論新編》寫道：“教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展中形成的用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的相對系統(tǒng)而穩(wěn)定的一組策略和方法?！?/p>

2.傳統(tǒng)體育教學(xué)理論的缺點(diǎn)

（1）分解的教材處理方法忽視了整體性。體育教學(xué)以運(yùn)動項(xiàng)目作為教材內(nèi)容，這是體育教學(xué)傳承文化的功能使然。然而，在機(jī)械論思維方法的影響下，廣大教師編制運(yùn)動項(xiàng)目教材時采用還原論的方法，把鮮活的運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)技能層層分解為最簡單的動作環(huán)節(jié)，再把一個動作環(huán)節(jié)作為具體的教學(xué)內(nèi)容，完全忽略了運(yùn)動技能鮮活的整體性，其結(jié)果是要么需要太長的教學(xué)歷程，要么僅傳授些皮毛表面的東西?，F(xiàn)實(shí)學(xué)校體育中，學(xué)生學(xué)過籃球不會打球，學(xué)過足球不會踢球的現(xiàn)象普遍存在。

（2）簡單化的處理方法忽視了運(yùn)動項(xiàng)目具有的復(fù)雜性和不確定性規(guī)律?，F(xiàn)代復(fù)雜性理論啟示我們，體育運(yùn)動項(xiàng)目最具神韻的部分恰恰是那些不確定性。不確定性使體育運(yùn)動項(xiàng)目成為人類文化，是吸引人們參加體育活動的動力所在。

（3）機(jī)械的學(xué)習(xí)抵消了體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。運(yùn)動技能教學(xué)的機(jī)械化傾向把動作的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的最終目的。教師在體育教學(xué)過程中教動作、學(xué)生學(xué)動作，反復(fù)練動作，運(yùn)動項(xiàng)目的鮮活神韻被剝離在外，導(dǎo)致體育教學(xué)的死板和僵化。學(xué)生對這樣的教學(xué)并不歡迎，因?yàn)檫@樣的體育教學(xué)毫無趣味性?！翱鞓?成就”學(xué)習(xí)法大致意思如下：以乒乓球教學(xué)為例，“快樂”是上課過程中學(xué)生要有愉快的心情，有積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就要求教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以用生動的語言、圖片或者錄像調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生到乒乓球訓(xùn)練場上擊球，通過打球體會乒乓球的神韻，產(chǎn)生愉悅感受，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此提高教學(xué)效果。

“成就”就是在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平給每個學(xué)生制定相應(yīng)的小目標(biāo)。在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生滿腔熱情地嘗試、挑戰(zhàn)。學(xué)生有自己要達(dá)到的小目標(biāo)，一旦達(dá)到小目標(biāo)，會體驗(yàn)到成就感。學(xué)生的努力有了結(jié)果、有了成績后，會有更高的目標(biāo)。往復(fù)循環(huán)，點(diǎn)滴積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有抵觸思想，一邊享受學(xué)習(xí)的樂趣，一邊進(jìn)步、成長。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了“教育即生活，教育即成長”，體現(xiàn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)地完美結(jié)合。

三、結(jié)論與建議

無論是一線體育教師，還是體育理論研究人員，都不要拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不要沉迷于曾經(jīng)的成績，要與時俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，不斷完善體育教學(xué)模式，不斷研究、提出適應(yīng)現(xiàn)在兒童終身體育發(fā)展的教學(xué)模式，為兒童學(xué)校體育教學(xué)、競技訓(xùn)練乃至全國人民的體質(zhì)健康服務(wù)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0209

狄冬（1984.10—），男，滿族，遼寧省綏中，沈陽市渾南區(qū)第三小學(xué)德育主任，研究方向：體育教學(xué)