南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處 沈 俁

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基于農(nóng)林院校本科專業(yè)的“學(xué)科
——專業(yè)一體化”建設(shè)分析

南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處 沈 俁

摘要：學(xué)科水平是衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的重要標(biāo)準(zhǔn)，是反映其辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的重要標(biāo)志，專業(yè)建設(shè)則是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。本文基于全國部分農(nóng)林院校，對其專業(yè)結(jié)構(gòu)及所屬學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計分析，以點(diǎn)及面，探索對于以培養(yǎng)新型復(fù)合型人才為主要目標(biāo)的本科院?！皩W(xué)科——專業(yè)一體化”建設(shè)的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 農(nóng)林院校

高等教育領(lǐng)域中學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系被默認(rèn)為研究生談學(xué)科、本科生談專業(yè)。更有人將兩者混為一談，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)就是專業(yè)建設(shè)，概括為“學(xué)科專業(yè)建設(shè)”。本文從兩者的內(nèi)涵和構(gòu)成要素入手，通過分析全國部分農(nóng)林院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科之間的關(guān)系區(qū)分學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，對兩者之間的良性互動、協(xié)同發(fā)展提出一定建設(shè)意見，使有限的學(xué)科資源及時轉(zhuǎn)化為本科優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、專業(yè)建設(shè)以人才需求為導(dǎo)向

“專業(yè)”一詞最早出現(xiàn)在《后漢書·獻(xiàn)帝紀(jì)》中“今耆儒年逾六十，去離本土，營求糧資，不得專業(yè)?！碑?dāng)時的專業(yè)基本含義是從事的某種學(xué)業(yè)或者職業(yè)?！秾?shí)用教育大辭典》對專業(yè)的定義是“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要以及學(xué)科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學(xué)業(yè)門類。高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校設(shè)置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定各自不同的教學(xué)計劃和課程體系?！倍疚闹醒芯康摹皩I(yè)”是指高等學(xué)校依據(jù)社會分工、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及學(xué)科的發(fā)展與分類狀況而劃分的學(xué)業(yè)門類，它處于學(xué)科體系與社會職業(yè)需求交叉點(diǎn)上。

從我國專業(yè)發(fā)展情況來看，新中國成立初期，社會急需“螺絲釘精神”的人才，即強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專門性，這就直接導(dǎo)致高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)，專業(yè)種類數(shù)近千種。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對人才的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)要求的提高，高校隨之拓寬專業(yè)面，專業(yè)種數(shù)有所下降，于1988年調(diào)整為249種。同時，教育部還批準(zhǔn)設(shè)置目錄外專業(yè)，2005年目錄外專業(yè)已達(dá)到140種。經(jīng)過2012年最新一輪專業(yè)調(diào)整以后，專業(yè)類由原來的78個調(diào)整增加到99個。專業(yè)總數(shù)由原來的1170個調(diào)減到747個（其中保留263個，占總數(shù)的36%；更名167個，占總數(shù)的22%；合并243個，占總數(shù)的32%；新增74個，占總數(shù)的10%；取消69個），首次列舉了764個專業(yè)方向。社會是發(fā)展的，社會職業(yè)也是一個動態(tài)的過程，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也是發(fā)展變化的，這是大學(xué)專業(yè)設(shè)置目錄經(jīng)常修訂和調(diào)整變化的原因。

全國部分農(nóng)林院校的人才需求是培養(yǎng)以農(nóng)林專業(yè)為主的特色性人才，在專業(yè)設(shè)置上涉農(nóng)專業(yè)按專業(yè)招生人數(shù)分析的專業(yè)比例明顯偏高。而國家特色專業(yè)的多少能反映學(xué)校本科專業(yè)的辦學(xué)水平，農(nóng)業(yè)院校的國家特色專業(yè)數(shù)一般占各學(xué)校專業(yè)總數(shù)的10%～20%，“211工程”學(xué)校的比例相對較高。

林業(yè)類大學(xué)中，屬教育部的北京林大、東北林大2所學(xué)校為“211工程”學(xué)校，無論是按專業(yè)設(shè)置數(shù)還是按農(nóng)學(xué)門類的專業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)的比例都明顯高于其他大學(xué)（除西南林大外），這與省屬林業(yè)類大學(xué)的專業(yè)設(shè)置除了要服務(wù)林業(yè)外，必須適應(yīng)地方的其他領(lǐng)域的發(fā)展需求有一定關(guān)系，因此專業(yè)設(shè)置是以人才需求為導(dǎo)向的。

二、學(xué)科建設(shè)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)

1.學(xué)科的概念

《辭?！穼W(xué)科定義為一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。本文研究的學(xué)科建設(shè)就是指一個相對獨(dú)立的知識體系的建設(shè)。

2.明確學(xué)科和專業(yè)的區(qū)別

（1）構(gòu)成要素不同。學(xué)科由三大要素構(gòu)成：

一是學(xué)科具有獨(dú)特的、不可替代的研究對象，不同的學(xué)科有不同的研究對象。例如，教育是要研究如何培養(yǎng)人的問題，于是產(chǎn)生了教育學(xué)。二是學(xué)科有自己完整的研究體系。例如，提到教育就延伸出教師、學(xué)生、教學(xué)、校園文化、第二課堂等教育學(xué)獨(dú)特的概念。若干的概念按照一定的邏輯順序排列構(gòu)成強(qiáng)大的理論體系。每個學(xué)科都有自己獨(dú)特的語言和概念，這是其他學(xué)科不能替代的。三是學(xué)科有獨(dú)特的研究方法。理科、工科和文科的區(qū)別就在于文科缺少獨(dú)特的研究方法，理工科類的研究有一個最大的特點(diǎn)是不同的人用不同的方法做同一個研究，得出的結(jié)論是一樣的。而文科不同，文無定論，同樣的事情、不同的人可以有不同的說法。所以，人們經(jīng)常說國家的改革要依靠專家，物價上漲的時候是經(jīng)濟(jì)學(xué)家站出來說應(yīng)該要提高價格，物價下調(diào)的時候也是經(jīng)濟(jì)學(xué)家站出來說應(yīng)該降低價格。這就是文科的特點(diǎn)——可以根據(jù)需要進(jìn)行一個解說。

專業(yè)也有三大要素：

一是專業(yè)是根據(jù)社會分工的需求決定培養(yǎng)什么樣的人，目標(biāo)很明確。二是有課程體系，圍繞一個專業(yè)學(xué)習(xí)這門知識，需要有這個專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)，因此一些專業(yè)課都是圍繞以后要怎么培養(yǎng)“下的去、用得上”的人開展培養(yǎng)服務(wù)的。三是關(guān)注個人進(jìn)步，在整個人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)建設(shè)關(guān)注學(xué)習(xí)這門專業(yè)知識個人的進(jìn)步，而學(xué)科看重的是知識體系和創(chuàng)新過程。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不同。學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)術(shù)性為基礎(chǔ)兼顧人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳播。因此，學(xué)校的層次越高，培養(yǎng)人才的要求越高，科研要求也越高。而專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，專業(yè)培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才。

（3）專業(yè)設(shè)置和學(xué)科的劃分的原則依據(jù)不同。盡管專業(yè)和學(xué)科有所交叉，但是其劃分標(biāo)準(zhǔn)完全不同。專業(yè)是按照社會對培養(yǎng)人才的需求劃分的，學(xué)科則是按照知識體系劃分的。2011年出臺的學(xué)科目錄將所有學(xué)科分為13個大類——哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)。每一大類都用法律的形式固定，只能包含幾個一級學(xué)科，一共有110多種學(xué)科。農(nóng)林院校的本科專業(yè)的80%～90%屬理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，工學(xué)門類專業(yè)幾乎占各學(xué)校專業(yè)總數(shù)的三分之一。

三、特色專業(yè)與重點(diǎn)學(xué)科協(xié)同共生

國家特色專業(yè)的多少反映學(xué)校本科專業(yè)的辦學(xué)水平。農(nóng)業(yè)院校的國家特色專業(yè)數(shù)一般占各學(xué)校專業(yè)總數(shù)的10%～20%，“211工程”學(xué)校的比例相對較高。國家特色專業(yè)中的“涉農(nóng)專業(yè)”數(shù)占學(xué)校“涉農(nóng)專業(yè)”總數(shù)的比例更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)3所林業(yè)院校的比例高達(dá)66%～80%，高于其他農(nóng)林院校20～30個百分點(diǎn)，辦學(xué)特色很明顯。因此，特色專業(yè)與重點(diǎn)學(xué)科協(xié)同共生，探索“學(xué)科——專業(yè)一體化”建設(shè)的道路是社會發(fā)展所需。

1.要有明確方向，變革傳統(tǒng)學(xué)科，專業(yè)方向多元。學(xué)科發(fā)展有兩大途徑：一是強(qiáng)化學(xué)術(shù)性，向?qū)W術(shù)前沿逼近；二是強(qiáng)化應(yīng)用性，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。南京大學(xué)物理學(xué)走的第一條路，十多年的努力獲得“國家自然科學(xué)基金一等獎”。中國礦業(yè)大學(xué)的 “煤礦塌陷地的修復(fù)”走的就是第二條路，徐州市有50萬畝塌陷地，變塌陷地為良田，解決農(nóng)民的就業(yè)問題，投入多，回報更多，為政府解決很多問題。

學(xué)科建設(shè)的研究增加了學(xué)術(shù)性，而專業(yè)建設(shè)的研究不需要特別明確的方向，結(jié)合自己的教學(xué)即可。例如，數(shù)學(xué)到了研究層次的時候就分化出統(tǒng)計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)又可以分為數(shù)理統(tǒng)計和金融統(tǒng)計，這就是兩個不同的方向，不能僅限制在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2.要有資源建設(shè)，加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校要具備充足的圖書資料、設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺，要有團(tuán)隊建設(shè)，包括導(dǎo)師和研究生，也包括科研院所等。資源相對不足的學(xué)校應(yīng)以特色專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)先。特色就是實(shí)力，有了特色就能得到大家認(rèn)可。

例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的“農(nóng)”，南京林業(yè)大學(xué)的“林”，礦業(yè)大學(xué)的“礦”，江南大學(xué)的“食品”，南京信息工程大學(xué)的“氣象”，河海大學(xué)的“水利”。學(xué)校如何辦出特色？必須具備特色的載體。

3.符合人才培養(yǎng)要求。高校的學(xué)科建設(shè)要培養(yǎng)人，凡是博士培養(yǎng)單位培養(yǎng)的博士都需要到國外培養(yǎng)至少一年，增加國際元素，這就是對學(xué)術(shù)型人才的要求。人才培養(yǎng)要么適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要么適應(yīng)科學(xué)發(fā)展需要，要么適應(yīng)社會發(fā)展需要。

4.要有科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，導(dǎo)師之間要比較科學(xué)研究，學(xué)校之間要比較科研成果、科研項(xiàng)目、影響因子。

5.要服務(wù)社會。地方高校要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，從原來的單向服務(wù)變?yōu)槎嘣?wù)。原來做法是高校通過培養(yǎng)人才向地方輸送適合的人才，現(xiàn)在就需要變成通過科學(xué)研究為地方提供人才支撐和智力支撐。

無論學(xué)科建設(shè)還是專業(yè)建設(shè)，新的增長點(diǎn)有兩個：一是產(chǎn)學(xué)研合作，把社會資源聯(lián)系起來共同培養(yǎng)；二是與國際合作，用新理念和方法促進(jìn)改革。

例如，蘇州大學(xué)近幾年耗資三個多億引進(jìn)高層次人才達(dá)到800人，這也是蘇州大學(xué)近幾年能稱之為全國地方高校第一的原因，是國家第一輪協(xié)同創(chuàng)新中心評審中成為14家之一的原因。

綜上所述，盡管各大高校都在打造高水平復(fù)合型人才，但農(nóng)林院校應(yīng)具備自己的發(fā)展特色，在各專業(yè)、學(xué)科齊頭并進(jìn)的同時術(shù)業(yè)有專攻，繼續(xù)保持和發(fā)展自己的農(nóng)林特色，打造國家特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科。注釋：

1.文中的“全國部分農(nóng)林院校”包括“985工程”學(xué)校、“211工程”學(xué)校及部分一般農(nóng)林院校，含原林學(xué)院的農(nóng)業(yè)大學(xué)（含福建林學(xué)院的福建農(nóng)林大學(xué)、河北林學(xué)院的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古林學(xué)院的內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)），共16所。

2.“涉農(nóng)專業(yè)”是指農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)，工科學(xué)科的農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類專業(yè)以及風(fēng)景園林專業(yè)、葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，醫(yī)學(xué)學(xué)科的中草藥栽培與鑒定專業(yè)，管理學(xué)學(xué)科的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。

3.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，林業(yè)類專業(yè)僅有林業(yè)工程類的森林工程、木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工和林學(xué)類的林學(xué)、園林、森林保護(hù)等6個專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0061