李鐵英，張　影

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

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論高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育

李鐵英，張影

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)對做好環(huán)境保護(hù)具有重要意義，教育更是提高環(huán)保意識(shí)的重要方式。但很多高校忽視了對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，在當(dāng)前環(huán)境問題頻發(fā)的嚴(yán)峻形勢下須加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，并在此基礎(chǔ)上找到提高高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的具體措施。

大學(xué)生；環(huán)境意識(shí)；環(huán)境教育

全球生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞正撕裂著人們對地球美好愿景的期盼，我國的生態(tài)環(huán)境問題日益突出。黨的十八大報(bào)告提出把生態(tài)文明建設(shè)放在與政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)同等重要的地位。十八屆五中全會(huì)提出了生態(tài)環(huán)境總體改善的目標(biāo)，并將生態(tài)文明建設(shè)首度列入我國五年規(guī)劃進(jìn)程。從而不難看出，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)教育，把環(huán)保意識(shí)教育貫徹落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐中去有著十分重要的意義。高校大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的高低對資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)的構(gòu)建以及美麗中國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育應(yīng)該成為高校大學(xué)生教育的重要組成部分。在國家的高度重視下，以及環(huán)境科學(xué)、教育界專家和各領(lǐng)域有識(shí)之士的共同努力下，已經(jīng)初步形成了環(huán)境意識(shí)教育的理論和教學(xué)模式，積累了諸多成果，大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)得到普及、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為更為主動(dòng)。但在當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育中還存在著諸如學(xué)科體系不完善、內(nèi)容涵蓋面小、無針對性保證機(jī)制等問題，需要深入地研究和實(shí)踐。

一、高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育存在的問題

我國的環(huán)境意識(shí)教育與其他國家相比起步較晚，特別是在校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育中存在諸多問題，嚴(yán)重制約了美麗中國的建設(shè)和兩型社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而作為高校環(huán)境意識(shí)教育主要對象的大學(xué)生，既是未來社會(huì)建設(shè)的主力群體，又是未來生態(tài)環(huán)境的直接改造者和保護(hù)者，他們的環(huán)境意識(shí)素質(zhì)，直接影響著國家整體生態(tài)狀況和可持續(xù)發(fā)展。因此，在大學(xué)生中開展環(huán)境意識(shí)教育就顯得十分的迫切，但當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的環(huán)境缺乏

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，政府將更多的精力用于應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展“三期疊加”的壓力上，環(huán)境保護(hù)只是政府制定的一種積極政策，全社會(huì)尚未形成一種全民環(huán)保意識(shí)。當(dāng)前，升學(xué)率和就業(yè)率已經(jīng)成為一些學(xué)校的工作重點(diǎn)，從而造成了對環(huán)境意識(shí)教育的忽視，致使在校大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)缺乏。許多高校對環(huán)境意識(shí)教育還很“陌生”，甚至許多在校大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)生，連一些最基本的環(huán)境知識(shí)都不了解。這一系列原因?qū)е赂咝４髮W(xué)生環(huán)境意識(shí)教育缺乏良好的環(huán)境。

(二)高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

目前，我國各高校的大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育可以分為專業(yè)環(huán)境意識(shí)教育和非專業(yè)環(huán)境意識(shí)教育兩類，專業(yè)環(huán)境意識(shí)教育是指以環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生為主要對象的全面系統(tǒng)環(huán)境意識(shí)教育；非專業(yè)環(huán)境意識(shí)教育主要是指除環(huán)境類專業(yè)以外的各個(gè)專業(yè)大學(xué)生的選修、兼修環(huán)境意識(shí)教育。我國大多數(shù)高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的系統(tǒng)性、全面性明顯不夠，環(huán)保教育還不夠深入。許多高校未開設(shè)針對大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育系統(tǒng)性的專業(yè)課程，多數(shù)都是在其他學(xué)科內(nèi)對大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育進(jìn)行簡單涉及，完全不能滿足大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的切實(shí)需求。雖然許多高校已經(jīng)開展了一些大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育活動(dòng)，但其活動(dòng)內(nèi)容多局限于探險(xiǎn)、參觀、考察等，形式較為單一，大學(xué)生也不能深入認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境意識(shí)教育的內(nèi)涵。有關(guān)環(huán)境教育、環(huán)境倫理、生態(tài)價(jià)值觀的課程在大多數(shù)的學(xué)校都還沒有被列入必修課程，有的高校甚至沒有開設(shè)任何環(huán)境教育類課程，或者還未將環(huán)境教育列入議事日程。一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國的高等院校中開設(shè)過與環(huán)境意識(shí)教育相關(guān)課程的僅占十分之一強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高校大學(xué)生對環(huán)境課程的需求，這也說明環(huán)境意識(shí)教育在高校的課程體系中沒有引起普遍重視。

(三) 高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的方式較為單一

當(dāng)前，我國各類高校教師授課的方式主要有填鴨式教學(xué)、討論式教學(xué)、半填鴨式半討論式教學(xué)、講座報(bào)告式教學(xué)等方式，而高校教師在環(huán)境意識(shí)教育的課堂上授課方式也主要以填鴨式、講座報(bào)告式、半填鴨半討論式為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把環(huán)境意識(shí)教育作為一種課程形態(tài)的東西進(jìn)行灌輸，“我講你聽”的說教，忽視了對學(xué)生的啟發(fā)和感染，不僅影響教師的課堂講授效果，更使學(xué)生對課堂上所講內(nèi)容不感興趣，甚至出現(xiàn)很多逃課現(xiàn)象，提升大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就無從談起。一項(xiàng)調(diào)查顯示“最受學(xué)生歡迎的環(huán)境意識(shí)教育形式占第一位的是參與式課外活動(dòng)，占百分之38.5%；占第二位的是觀看圖片、錄像，占百分之29.4%；占第三位的是聽講座、報(bào)告之類”占百分之13.1%。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，參與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最樂于接受的環(huán)境教育方式，占比為53%；其次是參與環(huán)境科研活動(dòng)，占比為24%；而課堂填鴨式的講授和閱讀環(huán)境類書籍是學(xué)生最不喜歡的兩類環(huán)境教育方式，比例分別為百分之8%和百分之3%。通過以上兩組數(shù)據(jù)的分析，可以得出學(xué)生們最喜歡的環(huán)境意識(shí)教育方式是參與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，而課堂上“老師講、學(xué)生聽”這種填鴨式的教學(xué)方式是學(xué)生最不喜歡、不受歡迎的環(huán)境意識(shí)教育方式。

二、加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育的必要性

生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵取決于人的素質(zhì)的全面提高，特別是取決于人們的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)素質(zhì)的提高。[1]加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育不僅是生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展的要求，更是國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，還是高校大學(xué)生必備素質(zhì)的要求。由此可見，大學(xué)生具備良好的環(huán)境意識(shí)是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求。

(一)加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育是生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展的要求

當(dāng)前，我國的環(huán)境問題相當(dāng)嚴(yán)重，大學(xué)生必須看到這一問題的緊迫性，還要看清環(huán)境污染問題的產(chǎn)生與人類的生產(chǎn)生活緊密相連，并且會(huì)隨著人類活動(dòng)的深入而變得更加嚴(yán)峻。而造成我國生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的眾多原因之中，人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)缺乏是最根本性的。由此看來，要解決環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)健康發(fā)展，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)是很重要的一點(diǎn)，特別是提高大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)就顯得更加重要。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育是國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求

在很長一段時(shí)間內(nèi)，中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是以能源的大量消耗為代價(jià)的，由此也帶來了森林生態(tài)系統(tǒng)日益脆弱、環(huán)境污染嚴(yán)重等環(huán)境問題，致使環(huán)境承載能力不斷下降。黨的十八大報(bào)告指出：“面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！备咝４髮W(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的中流砥柱，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)教育，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境素質(zhì)，提高大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為引導(dǎo)，是每一位高校大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育是高校大學(xué)生必備素質(zhì)的要求

環(huán)境保護(hù)，教育為本。當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境意識(shí)缺乏，主觀上要求對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。透視當(dāng)代大學(xué)生的日常行為，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生破壞環(huán)境的事情偶有發(fā)生，如一些看見水流不止主動(dòng)關(guān)閉閥門、遇到長明燈主動(dòng)切斷電源、自發(fā)地愛護(hù)花草樹木、隨手撿拾垃圾廢物的行為與大學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。這從一個(gè)側(cè)面告訴我們，具有較高文化素質(zhì)的大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)還處在低層次，一些大學(xué)生更對校園內(nèi)隨處可見的“保護(hù)環(huán)境，從我做起”“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”等宣傳標(biāo)語視而不見。環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境保護(hù)時(shí)不我待，環(huán)境意識(shí)教育勢在必行，而良好的環(huán)境意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為高校大學(xué)生的必備素質(zhì)。

三、高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育對策

高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育需要從教育環(huán)境、制度建設(shè)、學(xué)科體系、交流合作等方面加大投入力度，密切配合，相互促進(jìn)，才能使高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育取得實(shí)實(shí)在在的成效，使大學(xué)生具有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)。

(一)大力營造高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的優(yōu)良環(huán)境

增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面共同努力。在高校，需要教師帶頭示范，用一言一行來踐行環(huán)境保護(hù)的理念；需要學(xué)校各個(gè)部門在工作中厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)；需要學(xué)校支持學(xué)生環(huán)保組織社團(tuán)。在政府機(jī)關(guān)，需要領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，用實(shí)際行動(dòng)證明環(huán)保的重要性；需要各個(gè)職能部門，開展聯(lián)合行動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)管；需要政府在財(cái)政上給予環(huán)境保護(hù)更多的投入，加大污染治理的力度；需要給達(dá)標(biāo)排污的企業(yè)以政策上的支持和稅收上的優(yōu)惠。海潮效應(yīng)告訴我們，要促進(jìn)一個(gè)事物的發(fā)展，就要營造出適合這個(gè)事物發(fā)展的良好環(huán)境，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育也是如此，只有為大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育營造出一個(gè)良好的環(huán)境，才能促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)。

(二)完善高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的機(jī)制

推進(jìn)高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要高校、教師、學(xué)生的共同努力，不斷完善高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的體制機(jī)制。推進(jìn)高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育，要制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和授課計(jì)劃，保證大學(xué)生接受環(huán)境意識(shí)教育的課時(shí)足，質(zhì)量高。同時(shí)，要提升課程設(shè)置的持續(xù)性，提高授課教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，讓教師能夠以更加科學(xué)、更加生動(dòng)易于學(xué)生接受的方式系統(tǒng)講授環(huán)保知識(shí)，促進(jìn)高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育機(jī)制的完善。同時(shí)，高?？梢猿浞掷脤W(xué)報(bào)、學(xué)生社團(tuán)刊物、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等媒體，將大學(xué)校園內(nèi)的環(huán)境保護(hù)先進(jìn)典型的事跡在整個(gè)校園內(nèi)進(jìn)行大范圍的宣傳，引起同學(xué)們的重視，號召大學(xué)生爭相向環(huán)保先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的環(huán)保理念、環(huán)保做法。同時(shí)可以設(shè)立環(huán)保劣行曝光臺(tái)，進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生自覺做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”，從自身做起，從小事做起，你我同行，形成保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的良好氛圍，將環(huán)境保護(hù)的自律與他律有機(jī)地結(jié)合起來。[2]

(三)加速高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的學(xué)科體系建設(shè)

要通過多種多樣的途徑來開展在校大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育，手段應(yīng)是豐富多彩的，各類課程都應(yīng)在可能的情況下，安排一些環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。如專業(yè)課程教學(xué)中，可結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可能產(chǎn)生的環(huán)境問題及其防治，向?qū)W生作介紹；形勢政策、思想品德修養(yǎng)課程可將我國和世界的環(huán)境形勢，以及我國政府對環(huán)境問題的主張和政策，向?qū)W生進(jìn)行介紹，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一；法律課程除向?qū)W生講授憲法、刑法、民事法等內(nèi)容外，也應(yīng)把有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律做一些介紹，等等。各個(gè)學(xué)校也可根據(jù)全校不同專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)針對環(huán)境教育的選修課，使選修課的設(shè)置與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，將環(huán)境教育知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，建立必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課多種課程體系，進(jìn)一步提高在校大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到環(huán)境與社會(huì)密不可分的關(guān)系，從而使在校大學(xué)生受到更全面和更深層次的環(huán)境意識(shí)教育。具備條件的高校應(yīng)設(shè)立環(huán)境科學(xué)系或成立環(huán)境教育研究室，專門針對環(huán)境教育設(shè)立研究機(jī)構(gòu)并配備專業(yè)教師，通過專職的環(huán)境教育教師引進(jìn)與現(xiàn)有承擔(dān)環(huán)境教育課程教師的在職培訓(xùn)相結(jié)合，建立一支高素質(zhì)的專職環(huán)境教育教師隊(duì)伍。

[1] 趙建軍．建設(shè)生態(tài)文明的重要性和緊迫性[J]．理論視野，2007(7)：32-34.

[2] 孫立元．大學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)的培養(yǎng)[D]．長春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006：27.

[責(zé)任編輯：陸靜]

10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.04.035

李鐵英(1972-)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事青年思想政治教育、生態(tài)文明的理論與實(shí)踐研究。

黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(11D101)；博士后研究人員落戶黑龍江科研啟動(dòng)資助項(xiàng)目(LBH-Q13014)；2012年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金中的科學(xué)前沿與交叉學(xué)科創(chuàng)新基金項(xiàng)目(DL12CC02)。

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2095-0063(2016)04-0154-03

2016-04-23