廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 黃玉芳

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微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 黃玉芳

高職語文教學(xué)實踐中引入微課值得高職語文教師加以重視。本文探討微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，分析微課對提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、使學(xué)生全面發(fā)展起到的作用。

微課 高職語文教學(xué) 學(xué)習(xí)熱情 課堂效率

當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校語文教學(xué)現(xiàn)狀不理想，教學(xué)有效性較差，教學(xué)思路落后，教學(xué)模式單一，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。為實現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建科學(xué)、有效的教學(xué)方式，教學(xué)改革創(chuàng)新勢在必行。微課以富有感染的音效、直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段，打破課堂教學(xué)的時空限制。對高職學(xué)生而言，微課教學(xué)形式能幫助他們更快捷地掌握重難點，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如何更科學(xué)地將微課應(yīng)用到高職語文教學(xué)中？本文圍繞微課在高職語文教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用展開探討。

一、微課的作用

1.通過微課提高課堂的講解效率，教師避免重復(fù)勞動。教學(xué)實踐中，課堂效率是教師致力于改善的。較高的課堂效率有賴于教師對課堂的規(guī)劃和對學(xué)生的引導(dǎo)。微課是引導(dǎo)學(xué)生的好方法。微課多為教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點、疑點，學(xué)生觀看微課之后再結(jié)合教師的講解，能夠加深對知識點的把握和理解，對重難點逐個突破。

2.通過微課將學(xué)生帶入教學(xué)節(jié)奏，避免“滿堂灌”。語文課堂中，教師應(yīng)盡快將學(xué)生帶入文本中，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)前，教師要給學(xué)生明確的“任務(wù)單”。教師按照任務(wù)單進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)單預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計劃、有目的地學(xué)習(xí)。這是一種有趣而高效的任務(wù)教學(xué)法。微課在許多高職學(xué)校、普通高等中學(xué)都得到有效的應(yīng)用。語文教學(xué)中，教師可以將微課作為“任務(wù)教學(xué)”進(jìn)行應(yīng)用。微課的內(nèi)容短小充實，重點清晰，非常適合作為一個學(xué)習(xí)“目標(biāo)”，其中的許多內(nèi)容具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對此展開思考，有利于學(xué)生有序高效地理解文本知識。

3.通過微課進(jìn)行多層次教學(xué)，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平層次參差不齊，這是高職教育中始終存在的問題。因此，高職院校教師將微課應(yīng)用到語文課堂時要考慮這個問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。否則，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果將大打折扣。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主學(xué)習(xí)與微課結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

4.通過微課豐富教師的教學(xué)資源，使教學(xué)更加豐富有趣。學(xué)校擁有一個良好的微課資源共享網(wǎng)絡(luò)是非常重要的。豐富的微課資源會對教師的教學(xué)起到很好的輔助作用。教師的精力有限，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重，壓力大。教師設(shè)計并制作好的微課可以在共享平臺上分享。這豐富了教師的備課資源，使教師在課程設(shè)計時有更多的發(fā)揮空間。這也方便一些教學(xué)經(jīng)驗不足的新教師進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，不斷完善自己的課程設(shè)計。微課資源共享可以將優(yōu)質(zhì)的微課吸引進(jìn)來，可以匯聚許多教師的智慧與心血，增加語文課程教學(xué)的趣味性，是一項事半功倍的好事。

二、微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課導(dǎo)入課堂。完整的語文課堂需要合理的課程導(dǎo)入，課程導(dǎo)入能夠在課程開始時吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較強(qiáng)的好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用講故事、提問題等形式引入知識，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但不夠新穎。微課以視頻為載體，結(jié)合視覺與聽覺刺激學(xué)生，圖文并茂地將新課程合理引出，使抽象的知識更為具體可感。例如，學(xué)習(xí)古詩詞時，學(xué)生往往在理解上存在困難，久而久之會對詩詞失去興趣。教師可以根據(jù)詩詞內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)的視頻。特別是一些寓情于景的詩詞，教師可以先將詩詞中涉及的景物展示出來，由此引入詩詞，幫助學(xué)生更好地理解其中的含義，拉近詩詞與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情境。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科。為取得更好的語文教學(xué)效果，教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)不同的語文知識，教師可以選擇單純利用語言文字創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用圖片等手段引導(dǎo)學(xué)生。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生接觸的知識越來越多，這樣的方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的注意力。微課恰恰能以新穎的形式抓住學(xué)生的眼球。教師可以合理利用微課，進(jìn)行相關(guān)情境的模擬、再現(xiàn)，將課本知識更加活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)與作者的共鳴，從而使學(xué)生更好地理解課文，掌握其中的知識點。

3.利用微課解決重難點。微課的最大價值在于教師利用簡短的時間，圍繞一個細(xì)小的知識點進(jìn)行講解，達(dá)到最好效果。語文課堂上，教師可以合理利用微課解決重難點。語文知識點與學(xué)生的實際生活聯(lián)系更為密切，但其中也不乏重點與難點。教師可以利用微課，將提煉出來的重難點進(jìn)行講解并錄制，將其發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間觀看，加深對重難點的理解。這樣的方法能夠適當(dāng)節(jié)省課堂時間，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，找出自己在理解相關(guān)知識點時遇到的困難。學(xué)生帶著問題在課堂上尋求解決，能夠集中精神聽教師的講解。

教師利用微課向?qū)W生講解重難點，能夠給學(xué)生充足的時間思考，使學(xué)生利用自己的方法收集與查閱資料，從而最終解決重點與難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作相關(guān)知識時，大部分學(xué)生在日常生活中很少用到應(yīng)用文，對應(yīng)用文的相關(guān)知識了解不夠。教師可以歸納各種應(yīng)用文的寫作格式以及應(yīng)用范圍，將其錄制成視頻，使學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。教師可以鼓勵學(xué)生查閱資料，學(xué)生結(jié)合教師的講解對應(yīng)用文寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生基本掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識后，教師在課堂上進(jìn)行更為深入的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實際演練，這樣學(xué)生能夠更扎實地掌握應(yīng)用文相關(guān)知識。

4.利用微課進(jìn)行拓展。微課教學(xué)可以鞏固學(xué)生對語文知識的掌握能力。為幫助學(xué)生課后理解、鞏固語文知識，高職學(xué)校語文教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律特點，設(shè)計制作微課。高職語文教師運用微課教學(xué)，把語文教學(xué)中的精華主題內(nèi)容制作成微課，共享到網(wǎng)絡(luò)平臺中。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課直觀演示課堂教學(xué)主題，這對學(xué)生掌握相應(yīng)知識、提升語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

語文學(xué)科包含的知識面十分廣泛，但語文教材的篇幅有限。語文教師可以利用微課進(jìn)行拓展，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用微課展示每節(jié)課的知識內(nèi)容，使學(xué)生以課本知識為中心發(fā)散思維，從而認(rèn)識到更為豐富多彩的語文世界。特別在布置課后作業(yè)時，教師可以利用微課拓展學(xué)生的思路，使其以更為新穎的形式展示學(xué)生學(xué)到的知識。

三、結(jié)束語

總之，微課作為新型教學(xué)模式對高職教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)善于應(yīng)用微課這種教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，做到以學(xué)生為本，在教學(xué)實踐中不斷地探索，追求創(chuàng)新，不斷豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，積極改善微課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮微課對高職語文教學(xué)起到的積極作用，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

［1］俞谷英.微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的創(chuàng)新運用［J］.教育，2015

［2］葉少芳.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.時代教育，2015

［3］陳小梅.高職語文課堂教學(xué)中微課應(yīng)用探討［J］.時代農(nóng)機(jī)，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0017