●江西宜春中學 聶愛武

絕非正途的“紅包誘學”

●江西宜春中學 聶愛武

焦老師給學生發(fā)紅包，換來了學生的出滿勤和師生關系的和諧美滿，其良苦用心和實效無可否認。只是，這種教育方法真的好嗎？

在高校學生翹課已是家常便飯的當下，焦老師給學生發(fā)微信紅包當屬無奈之舉。學生都不來上課，怎么“傳道授業(yè)解惑”？但為了將學生拉回課堂，想到的卻是用金錢來刺激、逗引學生，這種“我出錢你出勤，我包紅包你回心”的“紅包促學”讓我感到悲哀：當今學生的求知欲只能由金錢來刺激？如今的師道竟已淪落到了要“誘惑”、取悅學生才能換取教學秩序穩(wěn)定的地步！通過發(fā)紅包來“討好學生”，這是教育手段低俗化的表現(xiàn)。焦老師的做法讓教育變了味。

焦老師的 “紅包誘學”目前確實收到了成效，可最終有可能事與愿違。建立在紅包刺激之上的學習熱情是不會長久的。從長遠來看，這種做法并不具備生命力。等到學生們那股新奇勁兒過了之后，當紅包獎勵對他們不再那么有吸引力之后，學生的真面目就露出來了。上進的學生依舊勤奮，倦怠的學生依舊懶惰。焦老師該怎么辦？

又該想新招了吧？如果新招又只有三分鐘熱度呢，那不要疲于奔命？此外，按時進課堂，認真聽講，這本是學生的分內(nèi)之事，焦老師卻發(fā)紅包來予以獎勵。長此以往，學生難免會產(chǎn)生“我來上課是一件不容易的事，是需要獎勵的”這一扭曲心理，其上課的動力由求知上進蛻變?yōu)楂@得老師的紅包。假如有一天，焦老師停止發(fā)紅包或紅包金額減少，學生便失去上課的動力不來上課了，這恐怕是焦老師始料未及的吧。對學生來說，無疑是“撿了芝麻丟了西瓜”；為了幾個紅包，求知進取的價值觀都被破壞了，實在是得不償失。這并不是危言聳聽，古時候有一位老人受不了孩童們的吵鬧，就給他們錢讓他們?nèi)ネ饷嫱嫠?。如是往復，孩子們得到錢后才出去玩耍。后來老人去世了，沒人給錢了，結(jié)果孩童們都不愿意出去玩耍了。如此“紅包促學”，怎能說是教育方式的創(chuàng)新？

正本方能清源，尋根究底方能找到解決問題的正道。學生為什么不愿意來上課？有可能是老師的課上得不精彩，學生不感興趣；有可能是學生沒有認識到上課的重要性，覺得課可上可不上；有可能是學生沉迷于電子游戲中不能自拔；有可能是學生懶惰不能吃苦……要將學生拉回課堂，就要對經(jīng)常逃課的學生做摸底工作，找出問題所在，而后因材施教，該引導就引導，該談心就談心，該懲戒就懲戒。只有學生克服了自身的心魔，長存積極上進之心，才會自覺主動地來到教室并認真聽講。學生的學習障礙沒解決，即便受紅包的誘惑來到教室，結(jié)果“心在曹營身在漢”，這又有什么意義呢？教育是觸及人靈魂的工作，是引導學生由內(nèi)到外發(fā)生升華的過程。任何沒有觸及學生靈魂的引導，都只是徒勞。

焦老師應該給學生講道理，讓他們明白，學習對于個人的成長與發(fā)展極為重要，努力學習得到的不只是微信紅包，還有未來的好工作與舒適的生活，使學生真正對學習產(chǎn)生興趣。而這也正是教育的意義所在：教之育之，引之于正道，授之以漁術。

此外，老師應當努力打造充實有趣的課堂，以老師的個人魅力和優(yōu)質(zhì)的教學水平來吸引學生。如此，學生才會更加愛上學習，真切地感受到獲取知識的充實感與愉悅感，才無需通過紅包將老師和學生貌合神離地捆綁在一起。如果家長、學校乃至社會都為教育出一份力，齊抓共管，那就再好不過了。

“紅包誘學”既非正途，亦不是長久之計，偶爾用用尚可，反客為主絕對是要不得的。

【簡評】本文將焦老師給學生發(fā)紅包之舉概括為“紅包誘學”，其情感態(tài)度不言自明。作者著眼于長遠，分析焦老師之舉的不足，指出發(fā)紅包討好學生，是教育手段低俗化的表現(xiàn)。從長遠來看，這種做法并不具備久遠的生命力，而且將破壞學生求知進取的價值觀。作者先破后立，又指明了將學生拉回課堂的正道。文章語言犀利，與前文結(jié)合起來看，可感受到爭鳴的精彩。（無違）