河北省霸州市第十五中學 王耐英

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信息技術(shù)課培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的反思

河北省霸州市第十五中學 王耐英

隨著我國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展和對科技創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的素質(zhì)是當前教育迫切任務(wù)。經(jīng)過長期的信息技術(shù)課程教學實踐與反思，筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學科教學中滲透創(chuàng)新教育是提高素質(zhì)教育的有效途徑之一。信息技術(shù)教學中，教師可以通過更新教學理念與模式，給學生自由的思考與表達權(quán)利，喚醒他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與情感，給學生以鼓勵，使學生主動積極地參與創(chuàng)新，以此提升教育效果。

信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育

改革開放以來，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，科技創(chuàng)新越來越被人們重視。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的素質(zhì)成為當前教育的迫切任務(wù)。創(chuàng)新能力的一個重要方面是創(chuàng)造想象能力。學生是富于想象的，因此在中學階段，學校要不失時機地培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造想象力，以初步培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)學科教學是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性。它為學生創(chuàng)設(shè)獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供充分的觀察、思維、實踐的機會，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

一、更新教學觀念，改革傳統(tǒng)教學模式

以傳道授業(yè)解惑為目標的傳統(tǒng)教學模式和觀念沒有突出創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校要改革傳統(tǒng)教學模式，更新教學觀念，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校要明確素質(zhì)教育的核心問題，明確以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)新能力作為教學目標，完善科學的教育模式。

二、給學生自由思考、表達的權(quán)利，喚醒創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學中，學生的自由思考、表達沒有得到足夠重視。學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要從尊重學生思想表達的自由開始，營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，給學生提供創(chuàng)新條件。教師應(yīng)啟發(fā)學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新意識。教學過程中，某個學生提出與教師截然不同的見解，教師應(yīng)引導學生審視其觀點，并得出正確結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。 信息技術(shù)教師必須根據(jù)信息技術(shù)教育學科的特點，建立平等、寬松、和諧的師生關(guān)系，贏得學生對教師的喜愛和信任，營造寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，使學生好奇地問、自信地說。教師“多表揚、多鼓勵”，和學生進行情感交流，以輕松活潑的課堂教學喚起學生創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性，形成開放型課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力鋪平道路。

三、激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習欲望。吉爾福特認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的多角方向，集中思維能決定思維的途徑，同樣是創(chuàng)造思維需要的。因此，中學信息技術(shù)課的教學中，學生要在培養(yǎng)學生集中思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 教師要使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學生對學習材料有濃厚興趣后，注意力會更集中，對學習內(nèi)容會有更強的探究欲望，以此想出更多辦法完成學習任務(wù)，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。電腦繪畫課教學中，教師可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)美的電腦圖畫，讓學生說一說每幅畫分別用了什么繪畫工具、什么順序進行創(chuàng)作較容易成功，你有什么想法。通過這種方式，教師先激發(fā)學生的繪畫興趣，再讓學生照著課本中的圖畫臨摹，教師或先學會的學生演示較難部分及不同形式的畫法技巧，引導學生發(fā)展思維。教師可以鼓勵學生完成課本規(guī)定的圖畫時大膽創(chuàng)造，添上自己喜歡的部分。教師要及時表揚在原畫基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的同學，加強學生之間對繪畫作品的交流與評價。經(jīng)過一段時間的訓練，學生繪畫不再不拘泥于范本，他們會在一座房子的周圍主動添上藍天白云、樹木花草，會在雨傘周圍畫滿雨滴、水洼，還會畫出撐傘的行人等景色。學生的電腦繪畫作品千姿百態(tài)，極大地豐富了作品內(nèi)容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。通過電腦繪畫，教師為學生架設(shè)了創(chuàng)新思維的橋梁，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

四、設(shè)計探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性應(yīng)遵循：其一，建立教學民主的學習環(huán)境；其二，學生的全面發(fā)展和獨立思考相結(jié)合；其三，鼓勵學生在實踐中解放思想的教學三原則。中學信息技術(shù)課的教學中，教師充分利用電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)造的聲、色、形的動態(tài)多維立體逼真情境，能調(diào)動學生的感覺器官，使學生接受具有時空感的情境信息，并加工和接受這一信息。學生有了對新事物的認識，可以豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，有利于技能轉(zhuǎn)化。例如，教師教學生學會Windows桌面背景設(shè)置后，可以要求學生根據(jù)電腦界面上的選項設(shè)置不同的屏幕保護程序。學生在教師的鼓勵和幫助下，設(shè)置各種各樣的屏幕保護樣式。屏幕保護程序的變幻激發(fā)了學生的探索欲望。再如，學生學習創(chuàng)建文件夾、創(chuàng)建快捷方式、修改任務(wù)欄等方法后，教師要給予學生充分的自由時間，使學生在自己的電腦上進行操作，學生的學習興趣被調(diào)動起來，探索潛能得到發(fā)揮，從而提高操作技能。教師要讓學生積極參加、實踐和教師、其他學生相互交流的機會，解放學生的頭腦、雙手，解放學生的時間、空間，使學生敢想、敢說、敢干，有充分的時間和條件自學。文檔修飾部分的教學中，教師可以實行嘗試教學的方法讓學生自主學習。例如，畫圖工具箱工具的教學中，學生學習簡單的工具后，教師可以放手讓學生自行探索其他工具的用法。學習用word進行文檔修飾時，教師可以放手讓學生摸索，使學生充分發(fā)揮探索能力，把文檔修飾得更美麗。通過學生之間的交流與模仿，不僅能夠使學生學到電腦操作技能，還能培養(yǎng)探索習慣、學習興趣以及創(chuàng)新技能。

五、因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感

中學信息技術(shù)課的操作訓練以其獨有的優(yōu)勢為不同層次的學生提供發(fā)展機遇，充分調(diào)動不同階段學生的積極性和主動性。根據(jù)教學用CAI軟件的交互性，學生可以根據(jù)自己的學習進度設(shè)置不同的練習。例如，指法教學過程中，學生訓練達到一定程度后，可以根據(jù)自己的學習情況選擇學習內(nèi)容，加強對生疏鍵的練習密度，且不影響其他同學學習。反復多次的學習過程中，學生逐漸養(yǎng)成根據(jù)自己學習情況設(shè)置學習進度的方法。學生學習信息技術(shù)可以與其他科目結(jié)合，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)變成其他學科的工具，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。例如，網(wǎng)絡(luò)模塊學習與社會課結(jié)合，教師可以要求學生利用學校的虛擬網(wǎng)傳遞信息、查找資料，將學習資料應(yīng)用于社會課的學習中。學生可以運用電腦辦英語、語文小報，制作電子賀卡等，以此調(diào)動學習興趣，增加對電腦學習的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。

六、持之以恒，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學生多向思維的能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。知識性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，其中技能性也是操作性，占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)。學生動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的有效手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。

實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實踐能力是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是想象、思維實踐的過程。學生只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，體驗創(chuàng)新快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。課堂教學中，教師要多給學生動手實踐的機會，讓學生自己動手掌握理論知識，深化理論知識，運用知識解決問題。

技能水平隨練習提高，隨著練習次數(shù)的增加，人們進行某種操作或活動的速度加快，是技能形成的一般趨勢。信息技術(shù)技能也不例外。教學過程中，信息技術(shù)教師要教育學生敢于動手，勤于動手，使學生在實踐中逐步培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力和信息技術(shù)基本技能。

學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力需要經(jīng)過長期的訓練才能形成。信息技術(shù)教師要持之以恒，教學實踐中要充分發(fā)揮電腦的特殊工具作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

［1］李 藝.信息技術(shù)課程：設(shè)計與建設(shè)［M］.北京：高等教育出版社，2003

［2］朱彩蘭，李 藝.信息技術(shù)課程內(nèi)容建設(shè)任務(wù)分析［J］.中小學信息技術(shù)教育，2004

［3］李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學模式改革［J］.中國電化教育，2001

［4］鐘柏昌，李 藝.義務(wù)教育課程標準對信息技術(shù)整合的狀況分析（上）［J］.學科教育，2004

作者介紹：王耐英，河北省霸州市第十五中學教師，一直在教學一線從事教學科研工作，教學經(jīng)驗豐富，多項科研成果獲獎，成績優(yōu)異

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0157