廣州市白云工商技師學院 王 健

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技校會計專業(yè)有效教學方法探討

廣州市白云工商技師學院 王 健

會計專業(yè)是技工院校開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)。面對生源質(zhì)量下降、會計行業(yè)人才要求不斷提升、會計職能拓展等現(xiàn)狀，技工學院必須積極探索有效的教學方法，以應(yīng)對挑戰(zhàn)。技工學校的教師要針對技校學生的學習意識、學習能力等方面的特點，靈活運用教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生智慧，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

技校會計教學 有效教學方法 能力

社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對人才需求結(jié)構(gòu)提出更高要求。面對日益激烈的市場競爭，為培養(yǎng)出具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)人才，技工院校會計專業(yè)一直致力于研究和探索新的會計教學方法。只有優(yōu)化教學方法，學校才能不斷提升學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，才能使學生在就業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。

一、目前技校會計教學中存在的主要問題

1.課程設(shè)置不適應(yīng)技校學生的學習能力。近年來，一些技工學校的整體生源質(zhì)量下降，主要體現(xiàn)在學生文化基礎(chǔ)差、學習能力差、學習自信心差等方面。一方面，這些學生缺乏社會生活經(jīng)驗，對經(jīng)濟方面的常識知之甚少，認知及學習能力不是很強。另一方面，會計作為一門管理科學，經(jīng)濟的不斷發(fā)展要求普通會計從業(yè)者掌握的理論知識、方法和技能越來越多，會計教學內(nèi)容深度和廣度不斷增加，學習難度加大，導致部分學生拿不到基本的職業(yè)準入證書。近十年的會計教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有些課程的開設(shè)超越學生的理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場。這些課程設(shè)置呆板，模式長期不變，導致學生學無所獲，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

2.教學方法單一，無法達到現(xiàn)代職業(yè)教育目標。傳統(tǒng)技校會計專業(yè)教學方法的弊端在于，會計專業(yè)知識性較強，所授知識必須符合國家頒布的財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)制度，需要記憶的內(nèi)容多，傳統(tǒng)的“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的教學方法會使學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。學生跟著教師的思維轉(zhuǎn)，教師忽視學生的主動性和積極性，學生成了學習機器，不利于對學生獨立思考能力、分析判斷能力、創(chuàng)新精神與實踐技能的培養(yǎng)。

3.教學條件和教學設(shè)備不齊全，仿真效果不好。會計教學不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán)，而目前一般學校這方面的設(shè)施及實訓材料比較薄弱，達不到理想的仿真效果。

二、實施有效教學方法的探索和實踐

1.讓學生“動”起來——“項目教學法”?！绊椖拷虒W法”的特點是：教師通過分析教學內(nèi)容，分解教學任務(wù)，將要講授的知識蘊含于學生完成的任務(wù)之中，學生通過完成任務(wù)達到掌握所學知識的目的。以《基礎(chǔ)會計》課程為例，項目教學過程中，教師首先要讓學生明確項目活動的內(nèi)容及實施目的，按照任務(wù)對學生合理分組。為充分發(fā)揮不同程度學生的優(yōu)勢，教師在組內(nèi)分工時要予以指導，以提高學生的學習積極性，促進組內(nèi)學生的相互配合。其次，教師可以借助于多媒體教學，通過課件演示，增強學生對實訓操作的興趣。再次，教師要準備好實訓材料和工具，如各種憑證、單據(jù)、賬簿、報表、小刀、膠水、棉繩、錐子等。最后，教師要在機房安裝會計實訓仿真軟件，以便學生上機進行仿真模擬練習。學生分組實訓操作時，教師要及時總結(jié)出現(xiàn)的問題，分別進行指導。每次實訓教師都要給予考評，考評不僅要看學生的實訓結(jié)果完成情況，還要看學生的分工合作情況、工作態(tài)度、對問題的應(yīng)變能力等。

2.讓腦子“動”起來——“信息卡片教學法”。會計從業(yè)資格證的《會計基礎(chǔ)》教學中，一些學生人為在中職一年級曾經(jīng)學習過基礎(chǔ)會計，認為已經(jīng)懂了，導致課堂上出現(xiàn)說話、睡覺等狀況。為解決這個問題，教師可以采用“信息卡片教學法”。首先，教師讓每個學生準備四張卡片，分別寫上A、B、C、D。然后，教師在課堂上提出問題，學生舉起相應(yīng)答案的卡片，教師可以馬上了解學生對知識的掌握情況，有針對性地采取不講、略講、詳講等措施。采用此方法的好處：一是學生舉卡片時，學生只看到他人信息卡的背面，避免挫傷經(jīng)?；卮疱e誤學生的學習積極性。二是，一個也不落。有的學生經(jīng)常認為自己都會了，有的學生考試前再背學習內(nèi)容，有的學生則聽不明白。教師通過學生舉信息卡，對學生上課的狀態(tài)清晰了然，及時提醒糾正。這種方法能使學生的思維在課堂上被充分調(diào)動起來。

3.讓“情緒”動起來——“啟發(fā)式教學法”?！皢l(fā)式教學法”指教師從學生的實際情況出發(fā)，把學生當成學習主體，應(yīng)用各種形式調(diào)動學生學習的主觀能動性，引導學生積極主動地掌握知識、形成技能、發(fā)展能力，以此促進其個性健康發(fā)展?！皢l(fā)式教學”自覺地把學生看作認識活動的主體，堅持“少而精、啟發(fā)式”“學為主、教為導”的原則，重在鍛煉學生的思維能力，增強學生的參與意識，以此充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的情緒在課堂上一直處于高漲狀態(tài)。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中，教師整合每個章節(jié)的內(nèi)容，將其按獨立的案件剖析，啟發(fā)學生思考分析?！敦攧?wù)管理》教學中，教師可設(shè)計企業(yè)財務(wù)管理案例，讓學生分析、討論、對比系列財務(wù)數(shù)據(jù)，判斷財務(wù)管理狀況的優(yōu)劣。例如，《稅法》中講到印花稅稅票。教師可以出個謎語，“模樣像郵票，寄信卻無效”，使學生對印花稅稅票獲得直觀的感性認識?！敦攧?wù)會計》中，教師可以使用財務(wù)軟件進行模擬操作，讓學生扮演財務(wù)科長、會計、出納等不同角色，獨立完成各自的工作，并作出書面和口頭總結(jié)。這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習情緒，活躍學生的思維，便于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力、團隊合作精神與溝通能力，使學生集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短。

有效教學的“有效”主要指教師在先進教學理念的指導下，經(jīng)過一段時間的教學，使學生獲得具體的進步和發(fā)展。有效教學的“教學”指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。所以，除上述三種方法外，有效教學還包括“案例分析法”“行為引導法”“頭腦風暴法”等，有助于提高學生自主學習的積極性、幫助學生確立終生學習的愿望、為學生奠定終生發(fā)展基礎(chǔ)的教學方法，就是有效教學方法，值得推廣運用。

三、實施有效教學方法的關(guān)注要點

1.關(guān)注備課的策略，即如何備課。教師采用有效教學方法，講課的時間少了，把課堂還給了學生。這就要求教師備課的有效目標必須既要注重課堂的容量、難度，也要注重學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學法主要從教師的角度出發(fā)。有效教學方法更多從學生學的角度出發(fā)，教師考慮課堂上如何組織小組活動、如何適時指導、如何與學生互動、如何掌控課堂等。

2.關(guān)注教學效益。有效教學的關(guān)鍵不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學生學習的結(jié)果與學習過程的綜合考慮。所以，實施過程中，教師要經(jīng)常反思，何為有效，何為更有效。

3.關(guān)注學生的進步和發(fā)展。技工學校的教學成果通過學生的考證通過率和就業(yè)率展現(xiàn)。從學生發(fā)展的角度看，技工學校更應(yīng)重視學生將來的自主學習與持續(xù)發(fā)展能力。因此，教師不僅要“教知識”，更要“授能力”。有效教學能為學生個人能力的提高與持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

技工教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技能型人才。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，職業(yè)教育要體現(xiàn)“能力為本位”的教學模式。技工教育要實施有效的教學方法，將“重教”轉(zhuǎn)為“重學”，由“強制學生適合教學”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學生的教學”，重點關(guān)注學生的“學”。教師的教學設(shè)計要更重視學習活動，教學實施要貫徹“教”為“學”服務(wù)，促使學生“愛學”“會學”“會思考”。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0199