西安財經(jīng)學(xué)院 張志華

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高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析

西安財經(jīng)學(xué)院 張志華

隨著我國社會轉(zhuǎn)型步伐的加快，我國高等職業(yè)教育突破新高度，在高等教育中更為突出。在此基礎(chǔ)上，本文分析高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，探討高等職業(yè)教育如何為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技工人才。

高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 模式探究

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特征

1.具有較強職業(yè)性。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)職業(yè)性人才，針對某種職業(yè)對學(xué)生進行針對性教育。不同于普通高等教育的理論性教學(xué)，高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與技術(shù)能力，主要培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)內(nèi)涵，使學(xué)生在未來從事相關(guān)職業(yè)時不僅具有較強的適應(yīng)能力，還具備職業(yè)創(chuàng)新能力與自身特色。

2.具有高等性。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是建立在高中教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育，主要教育學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)出的學(xué)生是專業(yè)技術(shù)型人才。另外，高等職業(yè)教育不僅對學(xué)生進行技術(shù)與理論的教學(xué)，還對學(xué)生進行高等教育教學(xué)，使學(xué)生全面掌握高新技術(shù)、新理論與新思想，加強學(xué)生的理論分析與應(yīng)用能力，使學(xué)生能從容面對實際工作問題，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則與目標(biāo)具有較強的高等性。

3.具有較強技術(shù)性。技術(shù)型人才對推動社會經(jīng)濟的發(fā)展有重要作用。技術(shù)性人才要將書面形式的規(guī)劃、設(shè)計、策略通過技術(shù)轉(zhuǎn)化成實際物質(zhì)、產(chǎn)品，這就要求技術(shù)型人才全面、牢固、熟練地掌握相關(guān)技術(shù)的規(guī)范和關(guān)鍵，能及時了解高新技術(shù)以及前沿科技，具備較強的實際技術(shù)操作能力。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)人才技術(shù)應(yīng)用能力為關(guān)鍵培養(yǎng)目標(biāo)。

4.崗位基層性?；鶎有詬徫恢阜?wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)第一線的工作職位，從事此職業(yè)的人員應(yīng)是具備綜合素質(zhì)與技術(shù)能力的技術(shù)型人才?；鶎訊徫环譃閮蓚€層面：第一個層面是“藍領(lǐng)”，由職業(yè)高中與中職技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的技能性人才擔(dān)任；第二個層面是“銀領(lǐng)”，是技術(shù)應(yīng)用人才，指高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的職業(yè)人才，這一職位是“白領(lǐng)”的助手、“藍領(lǐng)”的領(lǐng)班。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需求的技術(shù)型人才，提升地區(qū)經(jīng)濟水平。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了20余年的實踐與發(fā)展，對教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式有了全新認識。相關(guān)資料顯示，我國高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式主要經(jīng)歷了一主兩輔模式、三段式模式、五階段循環(huán)模式等。近年來，我國綜合整理以上人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)下教育體系與社會發(fā)展?fàn)顩r，制定了全新的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。其一，主要以培養(yǎng)適合當(dāng)今社會發(fā)展并且適應(yīng)服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才為基本目標(biāo)；其二，根據(jù)社會需求，制定最新培養(yǎng)方式與教學(xué)方法，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才；其三，以“技術(shù)應(yīng)用”為教學(xué)基礎(chǔ)，加強實用性與針對性的技術(shù)教學(xué)；其四，實際教學(xué)中，技術(shù)性教學(xué)的比例大于理論教學(xué)；其五，建設(shè)“雙師型”教學(xué)師資隊伍；其六，校企合作模式為學(xué)生提供更多實踐與就業(yè)機會。

1.實行校企合作模式。就業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果與熱情有重要影響，直接影響學(xué)生未來發(fā)展。高等職業(yè)院校應(yīng)加強關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題。當(dāng)今社會的文化、產(chǎn)業(yè)、政治、經(jīng)濟發(fā)生巨大改變，人們的就業(yè)觀念與人生理想隨之發(fā)生改變。社會有形形色色的職業(yè)，每種職業(yè)都需要不同人才，學(xué)生作為教育主體，每個學(xué)生都有不同的人生追求、心理特點以及興趣特長。因此，高職職業(yè)教育應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)學(xué)生特點與需求，劃分就業(yè)市場，制定適合每個學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)模式。

2.注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力包括人際交往能力、語言能力、文字能力以及專業(yè)能力等。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)更上一層樓，知識與理念不斷更新，加快了產(chǎn)業(yè)革命，使崗位人員流動性加快。因此，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時，要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與人格的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)崗位變化，加強對新技術(shù)與新知識的學(xué)習(xí)，完善自身知識體系，加快適應(yīng)職業(yè)需求。

3.“雙師型”教學(xué)師資隊伍。為保障高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍，高職教育在培養(yǎng)社會所需的技術(shù)型人才之外，還要對學(xué)生進行本科知識教育。因此，高職院校專業(yè)教師要具備專業(yè)崗位實踐指導(dǎo)能力，還要能對學(xué)生進行有效的理論教學(xué)。高職院校要在教師團隊中安排一定比例的技術(shù)專家，定期對學(xué)生進行專業(yè)指教，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

4.模塊化課程教學(xué)。為滿足職業(yè)需求，高職院校可以將教學(xué)內(nèi)容分別編制成在廣度、深度上存在差別性的技能知識模塊，其包含職業(yè)中的不同類型知識。教師分析學(xué)生職業(yè)能力后，為學(xué)生制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生安排相應(yīng)的課程模塊，從而節(jié)省教學(xué)時間，提高理論教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著社會文明的進步以及科技的發(fā)展，人們逐漸重視高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式涉及人才培養(yǎng)的每個細節(jié)。我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多次改革與創(chuàng)新后，取得了目前的成果。因此，各所高職院校應(yīng)積極行動起來，為科技型社會以及國家培養(yǎng)更具專業(yè)性、創(chuàng)新性、綜合性的技術(shù)型人才，推動我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

［1］李燕玲.基于可雇傭能力提升的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究［D］.廣西大學(xué)，2015

［2］謝奕君.高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.蘇州大學(xué)，2013

［3］吳亞東.從制度角度探析我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013

［4］陳 勇.我國高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［D］.中國海洋大學(xué)，2012

（本文系陜西省教育廳專項科研計劃項目《陜西高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究》成果，項目編號：09JK098）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0141

張志華，高級統(tǒng)計師，西安財經(jīng)學(xué)院