寧夏回族自治區(qū)彭陽縣第三中學(xué) 陳世寶

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教育學(xué)生要用“心”

寧夏回族自治區(qū)彭陽縣第三中學(xué) 陳世寶

學(xué)生成長的過程是性格和思想變化轉(zhuǎn)型的過程。我們在教育教學(xué)過程中面對這些性格各異的學(xué)生，不可能也不應(yīng)該面面俱到地管理和教育，使之整齊劃一。教師要學(xué)會寬容、理解和尊重學(xué)生，給學(xué)生說話的權(quán)利，和他們交心，用“心”教育他們。

用心 寬容 尊重 教育

學(xué)生成長的過程是性格和思想變化轉(zhuǎn)型的過程，活潑喜動、好表現(xiàn)是他們的天性。我們在教育教學(xué)過程中，總會接觸到各式各樣、性格不同的學(xué)生，我們不可能面面俱到地進(jìn)行管理和教育，使之整齊劃一。一些學(xué)生偶爾會犯一些小錯誤，這是成長過程中的必然現(xiàn)象。特別是男同學(xué)，其個性表現(xiàn)更突出，我們不能一味否定。

教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要有耐心，不能操之過急，允許學(xué)生在“犯錯——教育——改正”的循環(huán)反復(fù)中成長。這一過程中，教師要用心引導(dǎo)教育學(xué)生。

一、寬嚴(yán)相濟(jì)去交“心”

班主任要尊重學(xué)生人格，善于換位思考，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境和思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，了解他們的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，及時對其加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生感受到班主任的親和力，對班主任產(chǎn)生親切感。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，能喚起學(xué)生的自尊心、自信心，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，激發(fā)其強(qiáng)大的內(nèi)在動力。如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言刺激學(xué)生，就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。班主任要善于做學(xué)生的朋友。

師生之間的朋友關(guān)系并不意味教師對學(xué)生放任自流，而是耐心地在各方面對學(xué)生加以引導(dǎo)教育。教師要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。一分嚴(yán)格之水，再加上九分感情之蜜，能釀成教育的甘露。

二、放“心”讓學(xué)生“有話說”

一個班級就是一個小社會，班主任不可能樣樣事情都知道，也不可能了解得完全屬實，偶爾會帶上一些自己的主觀色彩。倘若事實并非如班主任了解的那樣，但班主任卻輕易下了結(jié)論，不僅是學(xué)生受委屈，班主任也將面臨信任危機(jī)。教師要敞開心扉，讓學(xué)生說話，不僅會讓學(xué)生樂于與教師交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。教師武斷的做法會使民心大失，使學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)。學(xué)生首先是人，他們需要理解和尊重。

“有話說”能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，學(xué)生也因此維護(hù)了自己的權(quán)利和自尊。做人很重要的一點就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。個別學(xué)生思想認(rèn)識不正確，總是掩蓋自己的錯誤，甚至狡辯。教師可以讓他充分表現(xiàn)，我們耐心作聽眾，從其表現(xiàn)找到他的真實想法，以便對癥下藥。如果教師不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋當(dāng)作狡辯，不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而使其產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。學(xué)生成長過程中出現(xiàn)一些反復(fù)性的問題，教師耐心地聽他講完要講的話，這體現(xiàn)了一種尊重。

教師要一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機(jī)會把自己的所思所想說出來，努力尋找解決問題的辦法。為了學(xué)生在成長過程中少走彎路，教師應(yīng)該多做耐心細(xì)致的工作，這是一個班主任必須具備的最基本的責(zé)任心。

三、思想教育要用“心”找“點”

班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，就應(yīng)該理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的特點，在平等立場上耐心地同他們談話、交往，在交往過程中尋找教育時機(jī)。只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生思想活動規(guī)律，善于捕捉教育時機(jī)，教育工作就會更加主動、有效。這對后進(jìn)生來說更為重要。

1.捕捉學(xué)生的“閃光點”。后進(jìn)生的心靈深處同樣蘊藏著奮發(fā)進(jìn)取的心理需要，班主任不能只是被動地等待后進(jìn)生的“閃光點”出現(xiàn)，而是應(yīng)該主動抓住或創(chuàng)造條件，引導(dǎo)后進(jìn)生的自尊心和榮譽感，哪怕只是一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。

2.選準(zhǔn)教育時機(jī)。教育時機(jī)未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時機(jī)到來時，班主任要抓住契機(jī)進(jìn)行教育。因為，此時教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。例如，新組建班的后進(jìn)生，往往會有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時機(jī)。因此，班主任要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵、幫助他們，促使他們把調(diào)整自己的欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實際行動。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點，還會受到同學(xué)的冷遇或歧視，心靈會受到創(chuàng)傷。這時班主任應(yīng)耐心地關(guān)心和幫助他們，多給他們機(jī)會，讓他們在“犯錯——改正”的循環(huán)反復(fù)中成長，使他們感受到溫暖、安慰和鼓勵，從此振作起來。

教師要學(xué)會寬容、理解和尊重學(xué)生，和他們交心，用“心”教育學(xué)生。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0095

；陳世寶（1977.09—），男，漢族，寧夏彭陽縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于寧夏回族自治區(qū)彭陽縣第三中學(xué)，擔(dān)任高中英語教學(xué)工作