秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 于 悅

燕山大學(xué) 吳 迪

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淺談笛子教學(xué)中運用鋼琴伴奏的實踐與認(rèn)識

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 于 悅

燕山大學(xué) 吳 迪

人們往往將鋼琴伴奏與聲樂教學(xué)結(jié)合在一起。在其他樂器教學(xué)過程中運用鋼琴伴奏，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的演奏積極性，強化其音準(zhǔn)概念，實現(xiàn)樂曲的完整性，使樂曲無論在欣賞方面還是演奏方面都極具美感。本文圍繞鋼琴伴奏在笛子教學(xué)中的運用展開分析，闡述鋼琴伴奏在笛子教學(xué)中的重要性，以供其他音樂教育工作者參考。

笛子教學(xué) 鋼琴伴奏 運用實踐

笛子具有很強的音樂表現(xiàn)力，可以演奏較為細(xì)膩的樂曲，還可以吹奏情緒高漲的樂章。它是所有音樂表達(dá)方式中較為獨特的演奏樂器。然而，笛子教學(xué)過程中仍然存在一些問題。例如，笛子專業(yè)的學(xué)生在音準(zhǔn)和節(jié)奏方面容易出現(xiàn)問題，某些學(xué)生很難領(lǐng)悟樂曲傳達(dá)的情緒，演奏過程中容易出現(xiàn)偏差。為解決這些問題，笛子專業(yè)教師可以運用鋼琴進(jìn)行伴奏，以此保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、鋼琴伴奏可以調(diào)動笛子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

長期以來，笛子等器樂的教學(xué)過程大多采取“一對一”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，只有師生二人，課堂教學(xué)環(huán)境具有單調(diào)、枯燥的特點。但是，笛子教學(xué)過程中融入鋼琴伴奏，會使課堂氛圍活躍起來。據(jù)實踐觀察可知，笛子教學(xué)中加入鋼琴伴奏后，學(xué)生的課堂注意力更為集中。同時，教師彈鋼琴進(jìn)行伴奏，可以加強師生之間在音樂方面的溝通交流，增強兩者之間的親密性和默契性，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識、學(xué)會演奏技能。鋼琴伴奏的運用能培養(yǎng)學(xué)生的演奏自信心，充分開發(fā)其演奏潛能。例如，笛子教學(xué)過程中，學(xué)生碰到演奏難度較大的片段，教師對其進(jìn)行語言鼓勵的同時，為其提供鋼琴伴奏，學(xué)生能輕松地將較難演奏的片段完美展現(xiàn)出來。例如，學(xué)生演奏《姑蘇行》《鷓鴣飛》等樂曲選段時，教師可以從旁為其進(jìn)行鋼琴伴奏，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)氣息，使其完美演奏這些樂曲。學(xué)生的潛能得到開發(fā)，自信心能得以提升，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、鋼琴伴奏能夠強化笛子專業(yè)學(xué)生對音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握

笛子教學(xué)過程中，音準(zhǔn)和節(jié)奏是較易被忽視的部分，但其在笛子演奏中非常重要。音準(zhǔn)和節(jié)奏的問題已經(jīng)成為非常棘手的問題。兩者相互比較，音準(zhǔn)問題顯得尤為明顯。音準(zhǔn)問題產(chǎn)生的原因主要包括兩個方面：一方面，笛子在制作過程中，本身具有未得到充分解決的音準(zhǔn)問題；另一方面，笛子對音準(zhǔn)控制方面提出的要求較高、難度較大，笛子演奏過程中若是保持指法不變，那么演奏者的氣息控制方面稍微出現(xiàn)一點問題，就會導(dǎo)致發(fā)音出現(xiàn)小二度或大二度甚至大三度的情況。正是由于這兩個原因的影響，部分學(xué)生經(jīng)過長期的自我演練之后，會將不準(zhǔn)的音當(dāng)作準(zhǔn)音看待，而準(zhǔn)的音則被當(dāng)成不準(zhǔn)的音。為解決這個問題，一些教師為學(xué)生提供校音器和節(jié)拍器。然而，校音器只能暫時性地處理定弦或校音問題，對長期的聲音延續(xù)工作造成不便。節(jié)拍器產(chǎn)生的節(jié)拍過于死板、僵化、單一，長時間使用會抑制學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)揮。

笛子教學(xué)過程中，教師運用鋼琴伴奏，可以使學(xué)生一邊演奏樂曲，一邊識別笛子的發(fā)音音準(zhǔn)，從而對音準(zhǔn)和節(jié)奏進(jìn)行整體性地把握和控制。一些學(xué)生認(rèn)為鋼琴的律制與笛子的律制不相同，會導(dǎo)致和聲效果和音色難以統(tǒng)一。實際上，相較于其他樂器而言，鋼琴在音律方面具有極大的靈活性，它是一種擊弦振動樂器，發(fā)生震動后，產(chǎn)生的余音能與任何一種律制相協(xié)調(diào)。換言之，雖然鋼琴在音律方面難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，但其本身的余韻可以與所有樂器產(chǎn)生共鳴。例如，《雪絨花》《瀏陽河》《紫竹調(diào)》等樂曲的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，利用鋼琴樂曲的節(jié)奏，幫助學(xué)生感受笛音的震動和兩者的共鳴。另外，笛子演奏者可以采用先進(jìn)的技術(shù)手段補救音律方面的差異性，使其整體具有優(yōu)秀的音準(zhǔn)，并使豐富的音色產(chǎn)生鮮明對比。

三、鋼琴伴奏可以調(diào)動笛子專業(yè)學(xué)生的情緒，實現(xiàn)樂曲的完整性

學(xué)生在全面掌握作品的前提下，酣暢淋漓地表演作品，是笛子教學(xué)中較為重要的目標(biāo)。部分學(xué)生缺乏對樂曲旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等的感悟能力，雖然教師對樂曲進(jìn)行詳細(xì)的講授和剖析，并為其進(jìn)行現(xiàn)場示范，然而個別學(xué)生仍然難以通過演奏充分表達(dá)樂曲所要體現(xiàn)的內(nèi)容、情緒和風(fēng)格。為有效解決這個難題，部分教師會在學(xué)生表演過程中利用語言或表情引導(dǎo)學(xué)生。這種方法雖然有可取的地方，但仍然存在不足之處。例如，教師的說話聲會破壞樂曲的演奏效果，教師夸張性的肢體語言會分散學(xué)生的注意力，使其很難集中精神進(jìn)行演奏，對學(xué)生造成一定的心理壓力。除此之外，對教師來說，這樣的教學(xué)方式十分辛苦。

鋼琴是一種表現(xiàn)力十分豐富的樂器。它不但能夠演奏單聲部樂曲，還能夠表現(xiàn)多聲部樂曲。所以，鋼琴在特殊時候可以取代一支中型的交響樂隊。鋼琴伴奏要求笛子演奏專業(yè)的學(xué)生不僅要演奏好樂曲的主旋律，而且要與鋼琴各聲部互相滲透、互相融合或相互對比，實現(xiàn)音樂的平衡性、協(xié)調(diào)性以及完整性，從而在鋼琴伴奏的引導(dǎo)下，學(xué)生充分展現(xiàn)樂曲蘊含的情感、內(nèi)容以及風(fēng)格。

笛子教學(xué)中運用鋼琴伴奏可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情緒，強化學(xué)生對音準(zhǔn)和節(jié)奏的概念，使樂曲保持完整性。笛子教學(xué)運用鋼琴伴奏對笛子專業(yè)教師提出更高要求。教師不僅應(yīng)擁有專業(yè)的演奏能力和較高的教學(xué)水平，還應(yīng)該具有一定的鋼琴即興伴奏能力。此外，鋼琴的價位較高，若想使所有笛子教師均可以擁有一架鋼琴，還需要學(xué)校教育設(shè)備資金的支持。

［1］云凱玲，板 燕.鋼琴伴奏對聲樂教學(xué)的支持［J］.民族音樂，2011

［2］喬 云.談?chuàng)P琴教學(xué)中手腕的訓(xùn)練方法［J］.音樂天地，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0181