江西省撫州市臨川一中　　劉洪雨

新課程改革背景下高中物理課堂實施有效教學的策略探索

江西省撫州市臨川一中劉洪雨

當前，物理課堂教學改革出現(xiàn)形式主義、效率低下的現(xiàn)象。一些學生認為物理學科難，這是在當前新課程改革背景下，教研教師在課堂教學中遭遇的極大挑戰(zhàn)。本文根據(jù)實際情況，從高中物理課堂教學下手，探討如何提高物理學科的教學效果，施行有效的課堂教學策略。

高中物理 有效教學 教學策略

隨著《普通高中物理課程標準》的頒布，新課程改革快速推進。目前，學者對教學策略的研究主要分為三個主要方法：層次區(qū)分教學法、階段性教學優(yōu)化法、科學評價法。本文主要著眼于這三種方法，探究有利于提高高中物理教學效果的具體可行性策略。

一、層次區(qū)分教學法

高中物理教學的一些實踐表明，許多學生的物理學習能力逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，并且兩極分化的趨勢越來越普遍，越來越嚴重。新課程改革背景下，在高中物理課堂的實際教學過程中，教師應對學生的能力進行分析，按不同能力進行層次劃分，將學生的學習能力分成較強、一般、較弱三個等級。教師針對不同層次等級的學生施行不同的教學策略，這要求教師了解學生對物理這門課程的學習熱情、對新學知識的接受速度以及物理基礎知識水平等。綜合上述幾個方面，教師對學生進行一次科學的層次劃分，給不同層次的學生提出不同的學習要求，引導學生完成各自的物理學習目標的同時，逐步培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，以此促進學生對物理學習的信心，使教師的教學更加有效。

例如，學習《重力加速度》時，教師要針對學習能力較強、一般、較弱這三個不同層次的學生提出不同的學習目標。學習能力較弱的學生要從基礎概念學起，多進行實驗互動。在不斷的實驗過程中，學生了解到重力加速度的概念。教師提出問題，結(jié)合相應的教學習題講解。學習能力一般的學生已經(jīng)掌握了具體概念，教師應針對性地提出實際問題，讓學習能力一般的學生嘗試應用重力加速度解決問題，鼓勵學生互相討論解決問題的方案，互相啟發(fā)，從而拓寬思維廣度。對學習能力較強的學生，教師可以將開放性的物理問題研究作為教學目標，教學過程更傾向于發(fā)散性思維，將重力加速度這個概念從多個角度聯(lián)系實際問題的應用。

二、階段性教學優(yōu)化法

目前，教學階段大致分為三個：教學準備階段，教學實施階段，教后總結(jié)。教師從這三個不同階段進行不同的優(yōu)化，能從整體上實施有效教學。

1.教學準備階段優(yōu)化

教師要充分把握教材，進行有效備課，使教學過程更加高效。充分把握教材指在課程學習的學期初始階段，教師需要反復閱讀教材，了解教材的主要特點和整體結(jié)構(gòu)，確保在教學過程中做到有的放矢，一系列的教學目標切實可行。新課程改革要求下，教師的教學準備應充分考慮到創(chuàng)造性，在物理概念知識教學的日程安排中精選一些有趣的實驗，如手搖發(fā)電機，使學生在安全刺激的環(huán)境下體驗物理科學的魅力。

2.教學實施階段優(yōu)化

實際教學過程中，教師一定要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，并且為學生提供創(chuàng)造性的預習方式，而不是簡單地翻翻書本。日常教學中，教師結(jié)合對應的預習內(nèi)容講解更加有效。復習鞏固是一個重要環(huán)節(jié)。學生復習鞏固時應該突出一個重點，注重實效。

3.教后總結(jié)優(yōu)化

學生學習之后需要總結(jié)，教師進行教學后也需要對自身的教學方法進行總結(jié)優(yōu)化。其中教學目標是否達成是教學方法是否成功的關鍵所在。教師進行總結(jié)的時候應從這幾個角度進行優(yōu)化：基本的教學目標優(yōu)化，教學問題解決的靈活性優(yōu)化，教師與學生的溝通狀態(tài)優(yōu)化。

三、科學評價法

新課程改革背景下的高效教學課堂離不開教師對學生的科學評價。課堂教學效果的保障需要教師利用好多元化的評價手段，從各個方面對學生的學習過程、學習行為進行評價。課堂的評價講究層次性，教師要針對不同的學生設置不同的評價標準，這樣會使評價更具激勵性、針對性，能使大部分學生建立對物理課程的學習信心。如果在教學過程中教師僅依靠統(tǒng)一的標準話，那么會導致只有一部分學生達到教師的期許值，而另外一部分學生的學習積極性會受到一定的挫傷。對待能力較強的學生，教師贊許的同時應該繼續(xù)提出新的目標要求。對于基礎較弱的學生來講，教師應該多表揚他們，給他們繼續(xù)深入學習的動力。面對不愛舉手發(fā)言的同學，教師在教學過程中應多加引導，鼓勵學生突破自我，對他們所做的突破予以肯定。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合新課程改革對物理教學提出的新要求，探索在新課程改革背景下高中物理教學方法，以提高物理教學效果。本文提出的物理教學方法需要教師結(jié)合物理學科的特點，在全面了解高中學生的物理學習能力的基礎上發(fā)揮自身的實際創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)課堂教學的常規(guī)模式，對教學方法進行更新，以此保障高中物理課堂教學質(zhì)量，全面提升高中學生的物理學習能力。

[1]張 涌．新課改下高中物理課堂實施有效教學的策略探索[J]．新課程（下），2016

[2]溫利利．新課改下高中物理課堂教學管理的問題與對策研究[D]．河南師范大學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0033