廣東省深圳市民治中學(xué) 彭麗霞

初中地理課堂生活化教學(xué)淺析

廣東省深圳市民治中學(xué) 彭麗霞

地理教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的地理事物展開(kāi)課堂內(nèi)容，以學(xué)生易理解的地理原理與概念為鋪墊，合理聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使地理課堂更加生動(dòng)有活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中地理教學(xué)融入生活化的事物，能使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

初中地理 課堂生活化 教學(xué)

初中地理教學(xué)要求教師可以利用生活化的教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握生活中的地理知識(shí)，并將其與課本教學(xué)內(nèi)容以及大綱教學(xué)要求緊密結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生地理生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，生活化教學(xué)策略有利于教師轉(zhuǎn)變初中地理教學(xué)的傳統(tǒng)理念，將知識(shí)本位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

一、初中地理生活化的教學(xué)策略

1.從鄉(xiāng)土地理入手

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，使學(xué)生更加容易接受，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教授季風(fēng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿上的五星紅旗最近飄向哪個(gè)方向？一年四季，紅旗飄向的方向一樣嗎？然后，教師讓學(xué)生聯(lián)系在野外辨別方向的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地考察和研究，查閱九江地區(qū)的氣候風(fēng)向資料，掌握當(dāng)?shù)匾荒晁募臼⑿酗L(fēng)的變化規(guī)律。這種教學(xué)方式與學(xué)生聯(lián)系緊密，使學(xué)生有效理解季風(fēng)的概念。季風(fēng)指盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生變化的風(fēng)。學(xué)生通過(guò)捕捉這一信息點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，觀察和記錄當(dāng)?shù)仫L(fēng)向變化，增加對(duì)季風(fēng)這一概念的理解，有效利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)觀察能力。

2.設(shè)置生活化課堂

教師要將學(xué)生日常生活所見(jiàn)的內(nèi)容有效引入教學(xué)活動(dòng)中，精心預(yù)設(shè)課堂，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析季風(fēng)區(qū)的源地，風(fēng)向特點(diǎn)，濕度和溫度的不同特征。學(xué)生通過(guò)分析地圖圖標(biāo)，結(jié)合日常生活體驗(yàn)，得出結(jié)論：云貴高原和四川盆地的季風(fēng)來(lái)自印度洋，為西南季風(fēng)，其他地區(qū)的季風(fēng)來(lái)自太平洋，為東南季風(fēng)，夏季溫度較高，帶來(lái)大量降水。通過(guò)這些內(nèi)容的引入，學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，密切與學(xué)生的聯(lián)系，提高教學(xué)內(nèi)容的生活化程度，取得更好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師要合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。例如，學(xué)習(xí)洪澇災(zāi)害這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合九江地區(qū)的實(shí)際情況，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)叵募竞闈碁?zāi)害的成因，提出有效的改進(jìn)對(duì)策。這些問(wèn)題與學(xué)生的周圍生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)調(diào)查分析、查閱資料可知當(dāng)?shù)貫樯降厍鹆甑貐^(qū)，過(guò)度砍伐、植被破壞、季風(fēng)氣候區(qū)、夏季降水豐富，是導(dǎo)致洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。為預(yù)防這些問(wèn)題發(fā)生，人們應(yīng)該植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為農(nóng)業(yè)種植和人們生活創(chuàng)造良好條件。

4.模擬生活化教材

教師要將教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，聯(lián)系生活，模擬其中情境，通過(guò)舞臺(tái)表演等，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)地球保護(hù)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生表演，讓學(xué)生分別扮演環(huán)境保護(hù)組織者、環(huán)境污染者，表演地球的對(duì)話等，將有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容搬上舞臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更為全面的了解，提升教學(xué)效果。

5.讓地理回歸生活

地理知識(shí)學(xué)習(xí)最終是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容分析和解決問(wèn)題，解釋生活現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)季風(fēng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以討論季風(fēng)對(duì)人們生活的影響。由于季風(fēng)帶來(lái)大量降水，我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)夏季高溫多雨，雨熱同期，非常適合水稻種植。南方以稻米為主食，這與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴忻芮新?lián)系。這是教學(xué)和學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題，能提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，取得更好的教學(xué)效果。例如，講到“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)一天的變化，每天不同時(shí)間點(diǎn)太陽(yáng)的方位，使學(xué)生思考太陽(yáng)是不是圍著我們的學(xué)校自東向西地轉(zhuǎn)。這時(shí)候?qū)W生一般回答“是”，教師要告訴學(xué)生我們看到的只是表面現(xiàn)象，因?yàn)榈厍蚴菄?yáng)轉(zhuǎn)的，是我們的學(xué)校圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，迫切地想了解地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的具體情境，從而為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生掌握這部分的內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外，教導(dǎo)學(xué)生如何在野外辨別方向，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)向生活的回歸與服務(wù)。

6.生活化活動(dòng)的組織

初中地理課堂生活化教學(xué)過(guò)程中，生活化活動(dòng)的組織是非常重要的，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)掌握得更加牢固，產(chǎn)生地理知識(shí)生活化的意識(shí)，有助于學(xué)生地理認(rèn)知和分析能力的增長(zhǎng)。例如，講授“我國(guó)的水資源”課程時(shí)，課堂教學(xué)末尾，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在課下觀察和記錄生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，根據(jù)生活中水資源浪費(fèi)的具體情況，提出在生活中節(jié)約水資源的對(duì)策，要求學(xué)生在下節(jié)課堂中進(jìn)行活動(dòng)展示。如果時(shí)間充足，教師可以采取小組計(jì)分、小組評(píng)比的方式進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、結(jié)論科學(xué)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。生活化活動(dòng)的組織可以幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，切身體會(huì)地理知識(shí)的用處，體會(huì)如何應(yīng)用地理知識(shí)分析生活中的問(wèn)題，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

有效的初中地理教學(xué)生活化是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，教師只有不停地探索研究，才能使地理教學(xué)與生活的聯(lián)系更加深入，地理教學(xué)生活化才能往“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理”這個(gè)方向發(fā)展，教師和學(xué)生才能真正領(lǐng)悟“生活處處有地理”“地理處處見(jiàn)生活”的真諦，感受到地理知識(shí)在生活中運(yùn)用自如及解決問(wèn)題的成就感。

［1］劉 學(xué).生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育，2015

［2］陳海霞.初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)踐反思［J］.中學(xué)課程資源，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0128

彭麗霞（1981.06—），女，廣東省梅州市本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：學(xué)科教學(xué)