河北省保定市高新區(qū)小學 劉 堯

中小學信息技術教室布置存在的問題與解決策略

河北省保定市高新區(qū)小學 劉 堯

本文分析中小學信息技術教室布置存在的共性問題，提出“以學習者為中心”，同時兼?zhèn)鋵嵱眯?、可操作性的中小學信息技術教室布置理念。

布置教室 問題 策略

當我們踏進每一間信息技術教室駐足觀察，印象最深的不是學生用機的數(shù)量與先進水平，而是整個信息技術教室散發(fā)的濃郁文化與深切的人文關懷。本文分析中小學信息技術教室布置所存在的共性問題，提出“以學習者為中心”，同時兼?zhèn)鋵嵱眯?、可操作性的中小學信息技術教室布置的理念。

一、中小學信息技術教室布置存在的問題

1.單調乏味，缺乏教育性

部分中小學信息技術教室布置及其簡單，教室除了電腦，就是一些如“鼠標輕輕一點，世界就在眼前”“學好信息技術，爭做信息時代小公民”“網(wǎng)絡連接世界，世界溝通心靈”“文明上網(wǎng)、健康成長”“虛擬世界、真實生活”等標語。這些宣傳標語恰當?shù)孛枋龀鲂畔⒓夹g，特別是網(wǎng)絡技術的特質。但是把它張貼于中小學信息技術教室顯得單調、空泛。剛接觸計算機的小學生認為信息技術教室充滿神秘。富有教育性的計算機教室布置可以有效創(chuàng)設學習情境，迅速激發(fā)學生的學習積極性和參與性，使其更好地完成教師布置的各項任務。

2.陳舊不變，缺乏靈活性

班主任一般會定期指導學生在普通教室制作主題板報，使其了解時事新聞、拓展學習內容、掌握學習方法、提升道德品質。與定期換新衣的板報墻相比，中小學信息技術教室的墻壁顯得孤寂和冷清。它的美化通常只是新修建信息技術教室后的一些隨意點綴。不變的布置對第一次踏進信息技術教室的學生來說可能會感覺有些新奇，但隨著學習次數(shù)的增加，學生會感覺乏味，直至漠視，無法適應學生活潑好動、喜歡創(chuàng)新的心理需求。

3.整齊劃一，缺乏獨特性

信息技術教室的更新?lián)Q代通常是一個地區(qū)的統(tǒng)一行動。計算機被使用幾年后，學校會提出申請，由教育管理部門進行匯總并安排統(tǒng)一招標采購。統(tǒng)一的好處是學?？梢跃獍l(fā)展、管理方便，但是隨之配套的信息技術教室布置會變得“千校一面”，沒有考慮到不同學段與校本特征，無法體現(xiàn)獨特的、個性化的學校信息技術文化。

二、形成原因

1.缺少信息技術教室的布置原則或指導意見

信息技術教室的建設有較完備的統(tǒng)一要求，如對設置位置、使用面積、電源、溫度、濕度、潔凈度等都有一定標準。但是，對計算機教室布置的要求顯得“無人問津”。由于缺乏布置原則或指導意見，很多地區(qū)配備計算機時統(tǒng)一布置采購或者直接將布置交給學校完成。學校搜索幾條適合信息技術教室的標語進行打印張貼。這使信息技術教室的布置流于形式。

2.教育研究單位、教育管理部門、中小學重視硬件環(huán)境搭建，輕視教學軟環(huán)境建設

近些年，隨著信息技術特別是網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，教育研究單位、教育管理部門和各中小學逐漸意識到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性與迫切性。這樣的時代背景下，很多專家與學者都投入到“中小學信息技術教室建設”這一新領域。各中小學校都緊鑼密鼓地新建信息技術教室或對“古董級”計算機進行換代升級。

在中國知網(wǎng)，筆者對“中小學計算機教室”“中小學信息技術教室”進行檢索，檢索到的論文主要為建設、設計和管理類，闡述信息技術教室文化氛圍與育人功能的論文較少，多為普通中小學教師的體驗與感悟。這樣的研究偏重點與教育管理部門、中小學對計算機教室的認識“不謀而合”，導致學校只關注計算機硬件環(huán)境建設，忽視師生應用軟環(huán)境的創(chuàng)建。

3.信息技術教師的布置意識淡漠

中小學信息技術教師在學校里身兼多職，包括信息技術課教師、學校信息技術培訓者、信息技術設備管理與維修員、學校網(wǎng)站建設與管理員。集多種責任于一身的中小學信息技術教師無法將有限的精力投入到其他領域。一些信息技術教師對如何布置信息技術教室以創(chuàng)建更利于學生的學習環(huán)境表現(xiàn)淡漠，只是機械性地執(zhí)行學校的安排，沒有從自己的教學實際出發(fā)進行針對性地布置。

三、中小學信息技術教室布置策略

1.突出學科特色，形成學科教學氛圍

信息技術教室是有關信息技術教育、教學、教研、學習的場所。它的布置要考慮學科特性，讓進入的人們馬上能夠感受濃重的信息技術文化。

例如，河北省保定市徐水縣史端鄉(xiāng)陳莊小學的信息技術教室布置別出心裁。他們將已經淘汰的幾臺電腦進行重新組裝，將計算機的各個組成單元按照輸入、運算、輸出的順序進行排列，一臺開放式的計算機組成實物圖躍然墻面，非常形象、直觀。濃重的學科教學環(huán)境使學生一進入信息技術教室就仿佛遨游在信息技術的海洋，增強了學生學習信息技術的積極性和參與性。

2.齊抓共管，師生共建

中小學信息技術教室的布置需要教育管理部門的指導，需要各中小學的統(tǒng)籌規(guī)劃，需要其直接使用者（學生和教師，特別是信息技術教師）地積極主動參與。學生的創(chuàng)新設計是中小學信息技術教室布置的不竭源泉，教室布置為學生學習信息技術提供了現(xiàn)實性的實踐任務，有利于提高學生的學習積極性與主動性。通過自己的親自規(guī)劃與設計，學生會更容易形成“愛班如家”的集體榮譽感。

具體實踐中，學校可以舉辦“我的班級我做主”的主題信息技術教室布置設計大賽。通過學生投票，學校從征集作品中選擇最佳的設計方案進行教室布置。這樣不僅可以寓教于樂，而且可以有效增強學生的信息技術作品鑒賞能力，使學生的信息素養(yǎng)得到整體提升。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0071