吉林體育學院基礎課教學研究部 孫俊青

對當前競技體育中運動員文化教育的認識

吉林體育學院基礎課教學研究部 孫俊青

在我國，教育被普遍看作是貫穿于我們準備或正在從事社會活動的部分或整個過程，對人類社會改造自然過程中所獲得的經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚起到至關重要的作用。學校的出現(xiàn)對教育的傳播起到極大的作用，對人們進行有針對性的培養(yǎng)過程所占比重相對于其他方式較大。當前，教育者依據(jù)所處社會性質(zhì)的具體要求，有組織、有目的、有計劃地對受教育者的身、心、行為進行培養(yǎng)，把受教育者培養(yǎng)成為目前社會性質(zhì)所需要的人才，是帶有目的性的活動。

競技體育 運動員 文化教育

一、我國現(xiàn)代教育對競技體育的影響

1.競技體育中優(yōu)秀運動員的教育受文化、政治、體制等因素復雜又系統(tǒng)的影響。社會學研究表明，社會的進步是按照“社會—教育—人”的模式發(fā)展的，即社會的發(fā)展離不開人，社會發(fā)展需要的人需要通過教育手段來實現(xiàn)。“學院化”曾得到大多數(shù)學者的認可，人們認識到從教育中走出來的競技才是真正的競技。但其發(fā)展速度相對落后，難以適應社會發(fā)展客觀需求。

優(yōu)秀運動員的文化教育不能與普通院校學生采取完全相同的教育手段，我國運動員職業(yè)化起步相對較晚，普及程度不高，近些年雖然取得發(fā)展，但發(fā)展速度相對緩慢，落后于經(jīng)濟增長速度。運動員退役后的就業(yè)問題，如學歷與實際水平不符，沒有適應社會技能等現(xiàn)象，成為人們關注的問題。能否解決好這個問題是運動員接受教育成敗的關鍵因素之一。優(yōu)秀運動員文化教育改革勢在必行。

2.與教育相脫離的競技體育出現(xiàn)異化現(xiàn)象。競技的異化主要指違背體育的初衷，即通過體育鍛煉以及競賽達到育人的根本目的。

商品經(jīng)濟社會中，人們所需要的物品需要通過交換手段實現(xiàn)。社會學研究表明，人類社會按照“生存—發(fā)展—享受”這一過程發(fā)展。離開了教育的正確引導與規(guī)范，競技體育易步入歧途。古代奧運會興衰的過程告訴我們：競教結(jié)合，奧運則興；競教分離，奧運則衰。

二、影響優(yōu)秀運動員文化教育改革癥結(jié)及建議

1.競技體育的特點。競技體育亦稱競技運動，主要是以帶有競技特征與競賽規(guī)則的比賽項目為主，主要參考指標為時間、距離、重量、難度系數(shù)、精準度，是以創(chuàng)造優(yōu)異運動成績、取得良好名次、奪取比賽優(yōu)勝為主要目地的專業(yè)性較強的體育活動，屬于體育范疇，是體育的重要組成部分之一。

競技運動通常以取得優(yōu)異運動成績?yōu)橹饕康?，強調(diào)運動員在比賽和訓練過程中，規(guī)定時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮個人或集體的心理、身體等方面的最大潛能，從而實現(xiàn)超越他人、超越自我，達到單純的競技水平的最高峰?？梢?，競技運動更加注重運動成績。

2.優(yōu)秀運動員文化教育改革概況。我國優(yōu)秀運動員文化教育改革歷經(jīng)單一到多元化發(fā)展過程，即由最初的體育部門負責，發(fā)展到現(xiàn)在的體育、教育、財政等多個部門共同合作。改革過程中，一直以體育部門為主體，體育部門需考慮教育、財政、人力資源社會保障等多個部門所需承擔的具體任務，尚未形成真正意義上的齊抓共管。

體育與教育部門在優(yōu)秀運動員文化教育改革中起重要作用，但由于其各自評價體系不同，“學訓矛盾”問題一直影響體制改革的深入發(fā)展。

3.我國優(yōu)秀運動員文化教育改革過程中應擺脫以體育部門為主體的局面，努力提升體育地位，力爭在其他相關部門改革過程中將體育相關內(nèi)容融入其中，改變體育考慮體育、體育考慮教育、體育考慮就業(yè)、體育考慮保障等現(xiàn)象，真正實現(xiàn)多部門相互配合，相互考慮，最終形成齊抓共管的良好局面。

4.競技體育的發(fā)展離不開社會進步的支持，社會的進步需要經(jīng)濟發(fā)展的推動，經(jīng)濟發(fā)展方向離不開思想文化的指引。我國競技體育事業(yè)的發(fā)展與改革開放相伴，外國思潮的涌入，使人們視野更加開闊，看待事物的角度發(fā)生變化，競技體育不再是單純的為國爭光，更多的是回歸競技的本質(zhì)，即追求競技體育的教育青年、回歸教育、完善與超越自我。

隨著社會發(fā)展，人們對競技體育的認識不斷提升。競技運動帶來的豐厚物質(zhì)回報著實影響了一部分優(yōu)秀運動員，個別運動員存在“物化”現(xiàn)象，其思想不能靠政策與制度來規(guī)范與束縛，需要通過文化的引導與教育的糾正。

三、我國優(yōu)秀運動員文化教育的回歸

教育是國家強盛的基石，競技體育是強大綜合國力的良好體現(xiàn)，競技與教育結(jié)合是培養(yǎng)運動員全面發(fā)展的方式與手段，能使人的身心全面發(fā)展。無論是國家層面，還是運動員自身，都感到教育的重要性。一些運動員退役后重新走進學堂。例如，鄧亞萍退役后通過不懈努力，拿到諾丁漢大學碩士學歷和劍橋大學博士學歷。

運動員的教育問題得到國家的高度重視，各項制度保障與硬性指標規(guī)定開始實施，并且正在逐步改進與完善。優(yōu)秀運動員文化教育正逐步回歸于教育之中，公平教育、享受教育正在逐步確立。

教育貫穿于人類生活的各個時期、各個階段。教育是根據(jù)國家、民族和社會發(fā)展需要所采取的一系列圍繞人類文明發(fā)展活動的總和，其概念抽象，包含內(nèi)容廣、分支多。積極的教育能推動社會發(fā)展，滿足人們精神生活與物質(zhì)生活需要，能使兩者均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，平穩(wěn)推進人類文明進步。消極教育會使人墮落，片面追求精神享受與物質(zhì)的極大滿足，無益于個體與整體的發(fā)展，會放緩人類文明進步速度。運動員的身份具有特殊性，“學訓矛盾”的長期存在，所以競技體育中運動員的文化教育情況更應引起相關管理部門的高度重視。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0245