劉春榮

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-12

新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三個(gè)“課程基本理念”進(jìn)行了修改，把“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”改成了“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)‘體育與健康學(xué)習(xí)”。因此，指導(dǎo)學(xué)生在體育課堂“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也就成了老師們?cè)隗w育課堂必須要完成的重要任務(wù)。

在小學(xué)體育課堂，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體悟，學(xué)會(huì)評(píng)議？在教育理論和課堂教學(xué)的實(shí)踐中，筆者找到了四個(gè)途徑。

一、在反復(fù)練習(xí)中學(xué)會(huì)體悟，學(xué)會(huì)評(píng)議

教學(xué)“投擲沙包”，先要給學(xué)生進(jìn)行投擲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先進(jìn)行投擲的嘗試練習(xí)，在練習(xí)投擲的過程中體悟動(dòng)作方法和進(jìn)行評(píng)議，這樣的體悟和評(píng)議建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在學(xué)生實(shí)際練習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評(píng)議”和“體悟”，就是在一種具體的實(shí)踐情境中激發(fā)學(xué)生的思維，因?yàn)榫唧w可感，所以學(xué)生的思維活躍，能夠有效促進(jìn)新舊經(jīng)驗(yàn)的改造和改組，順利掌握練習(xí)的動(dòng)作。

在練習(xí)中進(jìn)行體悟和評(píng)議，學(xué)生就變成了課堂學(xué)習(xí)的主角，要練，要評(píng)議，要體悟，教師僅僅是以一個(gè)成員的身份參與到練習(xí)活動(dòng)之中。

二、在最近發(fā)展區(qū)中學(xué)會(huì)體悟，學(xué)會(huì)評(píng)議

對(duì)于教學(xué)立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生體悟的、評(píng)議的不是現(xiàn)有的原地跳躍能力，也不是最終要達(dá)成的立定跳遠(yuǎn)的熟練技能。教學(xué)立定跳遠(yuǎn)，教師要在現(xiàn)有的跳遠(yuǎn)能力和熟練的立定跳遠(yuǎn)技能之間尋找一個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)高于現(xiàn)有跳遠(yuǎn)水平，而且能幫助學(xué)生向熟練的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能發(fā)展。我制訂的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是預(yù)擺、起跳、騰空和落地。預(yù)擺、起跳騰空、落地三個(gè)教學(xué)點(diǎn)就處于最近發(fā)展區(qū)中。教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)擺、起跳騰空、落地的練習(xí)。在練習(xí)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生體悟和評(píng)議預(yù)擺的動(dòng)作方法、起跳騰空的動(dòng)作方法、落地的動(dòng)作方法。學(xué)生在體悟和評(píng)議中，發(fā)現(xiàn)了正確的動(dòng)作方法，也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤之處，在不斷矯正動(dòng)作方法的過程中逐步形成立定跳遠(yuǎn)的能力。

在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū)——自己的能力和水平，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，側(cè)重練習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行體悟和評(píng)議，發(fā)現(xiàn)不適，不斷反思、調(diào)整、修改和完善，這樣的教學(xué)充滿了個(gè)性，更有針對(duì)性，使得教學(xué)能夠滿足每一位學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、在不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)體悟，學(xué)會(huì)評(píng)議

教學(xué)拍毽子，就可以讓學(xué)生一邊練習(xí)，一邊體悟，在體悟中發(fā)現(xiàn)拍毽子的動(dòng)作方法。也可以請(qǐng)一位同學(xué)示范或者相互觀察，然后評(píng)議，在相互評(píng)議中發(fā)現(xiàn)拍毽子的動(dòng)作方法。教學(xué)墊排球，可以先進(jìn)行師生示范，然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，發(fā)現(xiàn)排球墊球的幾個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)： 插—夾—提—移—蹬—跟，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種方式的墊球練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中體悟，在體悟中評(píng)議，深刻感受幾個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，探索做好幾個(gè)動(dòng)作的具體方法。這樣的教學(xué)過程是體悟和評(píng)議的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，培養(yǎng)的是學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

四、在自我建構(gòu)中學(xué)會(huì)體悟，學(xué)會(huì)評(píng)議

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編仿真生活情境或者童話生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中練習(xí)動(dòng)作，體悟、評(píng)議動(dòng)作方法。體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和生活情境緊密結(jié)合，學(xué)生就能深刻體會(huì)到體育的意義和價(jià)值，體育學(xué)習(xí)就成了生活的一部分，學(xué)生就好像是在生活中學(xué)習(xí)健身的本領(lǐng)，這樣就有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的自我建構(gòu)，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了體育的要領(lǐng)。

如教學(xué)內(nèi)容是大步走，那就可以在學(xué)校操場(chǎng)上或利用校園自然環(huán)境設(shè)計(jì)上學(xué)、放學(xué)走路的情景，可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┍硎炯摇⒙?、學(xué)校的標(biāo)志，再引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中一邊大步走，一邊體悟、評(píng)議大步走的動(dòng)作方法。再如教學(xué)內(nèi)容是前滾翻，那就可以設(shè)計(jì)站在高處跌倒用前滾翻自救的情景，或?yàn)榱硕惚軇e人的進(jìn)攻用前滾翻避讓的情境，為增強(qiáng)情景的氛圍，還可以組織學(xué)生觀看一些有關(guān)的圖片、影視內(nèi)容等，有了這樣的情境，學(xué)生的體悟和評(píng)議就有了真實(shí)感，學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。如學(xué)習(xí)低單杠，可以先組織觀看猴子在森林里蕩秋千、攀枝前進(jìn)的畫面，再借助頭飾等教具的使用，引導(dǎo)學(xué)生做小猴子，學(xué)習(xí)小猴子蕩秋千、攀枝前進(jìn)的動(dòng)作，讓學(xué)生在玩中進(jìn)行體悟，在玩中進(jìn)行評(píng)議，掌握低單杠的一些動(dòng)作方法。

學(xué)會(huì)體悟，學(xué)會(huì)評(píng)議，需要在反復(fù)練習(xí)中進(jìn)行，需要在最近發(fā)展區(qū)中進(jìn)行，需要在不斷發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行，需要在自我建構(gòu)中進(jìn)行。這樣的課堂學(xué)習(xí)過程，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律，因而是高效的體育課堂學(xué)習(xí)方式。