謝劍霞

摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)不可缺少的一部分，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要想快速提高詞匯的學(xué)習(xí)記憶效率，提高英語詞匯的應(yīng)用能力，就要結(jié)合有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文對此展開探討，結(jié)合高中英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析當(dāng)前高中英語詞匯學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-10-10

高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶與運(yùn)用是學(xué)習(xí)的重要組成部分。與初中的英語詞匯教學(xué)相比，高中的詞匯學(xué)習(xí)與記憶都存在著較大的難度。掌握有效的詞匯記憶與運(yùn)用方法，能夠大大提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，教師要不斷激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語成績。

1.詞匯學(xué)習(xí)的重要性

早在20世紀(jì)70年代，國外就已經(jīng)開始針對英語詞匯的學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)策略了，發(fā)展到現(xiàn)在，關(guān)于英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶策略已經(jīng)碩果累累。我國教育界在這方面的研究雖然也取得了一定的成績，但在課堂中的應(yīng)用卻還未形成較大的規(guī)模。在我國的學(xué)者中，胡春洞、周文筑等很早已對高中的英語詞匯學(xué)習(xí)總結(jié)了相應(yīng)的有效策略，越來越多的教育人士也已經(jīng)意識到，高中生了解并掌握英語詞匯，對其英語語言能力的提高和語言素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。[1]

高中英語的詞匯學(xué)習(xí)是通過熟練運(yùn)用自身掌握的英語詞匯并將其融會貫通形成的一種詞匯學(xué)習(xí)方法，這種方法更多地體現(xiàn)為選擇詞匯、掌握詞匯和應(yīng)用詞匯的過程。在新課程的教學(xué)理念下，詞匯的學(xué)習(xí)策略具有創(chuàng)新性的原則，應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)策略能夠更高效地提高學(xué)生英語詞匯水平，使學(xué)生能自行解決詞匯學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從中總結(jié)出適合自己的詞匯背誦和應(yīng)用方法，從而打下堅(jiān)實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)，促進(jìn)英語綜合能力的提高。

2.詞匯學(xué)習(xí)的策略

（1）擴(kuò)大詞匯積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯之前，應(yīng)該從“認(rèn)識單詞”開始，從了解單詞的角度出發(fā)，對其發(fā)音、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)英文單詞的構(gòu)成規(guī)律，在充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充詞匯量。

（2）結(jié)合語境學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)需要塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，結(jié)合合理的語境使用詞匯。與學(xué)習(xí)漢語相比，英語詞匯有一定的特殊性：在不同的英語語境中，同一個英語詞匯含義并不相同，并且在不同句子中要根據(jù)上下文的關(guān)系以及句子內(nèi)容進(jìn)行詞匯的具體分析。英語詞匯的理解要充分結(jié)合語境來開展，作為語境的構(gòu)成基礎(chǔ)，它可以是多義詞，一旦離開語境，詞匯就無法傳達(dá)語句本身所要表達(dá)的主旨。學(xué)生必須結(jié)合整個語句的意義才能理順邏輯，進(jìn)而正確地運(yùn)用詞匯，不斷鞏固詞匯的記憶，培養(yǎng)運(yùn)用詞匯的能力。

（3）深化詞匯記憶。在高中英語教學(xué)課堂上，教師要嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法來提升教學(xué)效果，比如分組法、情境法、游戲法、合作法等，這些方法可以將詞匯學(xué)習(xí)的訣竅融入其中。

（4）全面掌握詞匯。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有效學(xué)習(xí)英語詞匯，并對詞匯的含義和運(yùn)用提高認(rèn)識，全面掌握，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性，更全面和深入地對詞匯進(jìn)行記憶和了解。在學(xué)習(xí)一些形容詞或名詞的時候，教師可以合理搭配一些圖片和游戲進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合其自身想象力來學(xué)習(xí)，達(dá)到加深詞匯記憶的目的。比如，通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在備課工作中準(zhǔn)備一些寫了英文單詞的表情卡片，分別寫了悲傷的、生氣的、害羞的、恐懼的、尷尬的等，讓學(xué)生以小組分組的合作形式進(jìn)行合作與比賽。學(xué)生通過組內(nèi)合作和組外競爭，很快就能得到相對應(yīng)的單詞，比如sad、angry、shy、frightened、embarrassed。這種游戲教學(xué)法適用于全班的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能夠充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的競爭意識和英語學(xué)習(xí)動力，在尋求到適合自己的英語詞匯記憶方法前提下，全面掌握詞匯的性質(zhì)與用法。[2]

3.結(jié)束語

就目前我國高中生英語詞匯的掌握和運(yùn)用情況來看，課堂上有效地學(xué)習(xí)英語、強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)刻不容緩。為了切實(shí)提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，教師首先要加大對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在平時的訓(xùn)練中不但要強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練，還要指導(dǎo)學(xué)生尤其是對一些英語學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，找到適合自己的科學(xué)記憶方法，力爭讓所有學(xué)生在教師的帶動下逐漸摸索出適合自己的有效英語詞匯學(xué)習(xí)策略，提高英語詞匯的記憶效率和應(yīng)用水平，最終提升其英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕芬.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[2]陳慶斌.英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.