【摘要】 近年來，MOOC教育理念在全世界范圍內(nèi)得到了迅速傳播，我國很多的高校也開始進(jìn)行了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與MOOC教育理念、技術(shù)的融合探索。本文首先分析了MOOC背景下的大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，然后提出了以課程開發(fā)為核心，聯(lián)合高校、MOOC教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，改進(jìn)數(shù)字化英語教材，加強(qiáng)英語教材版權(quán)保護(hù)，打造服務(wù)型、個性化、數(shù)字化英語教材的出版思路，以期為大學(xué)英語教材更好地適應(yīng)MOOC教學(xué)挑戰(zhàn)提供有效的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語；教材出版；MOOC

【作者單位】 許丹丹，廣西外國語學(xué)院。

MOOC即大規(guī)模開放在線課程，是一種在線教育形式。近年來，MOOC教育理念在世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，成為在線教育的一大熱點(diǎn)研究課題。MOOC的迅速發(fā)展，也讓國內(nèi)的一些高校紛紛開始嘗試在傳統(tǒng)課程教學(xué)中融入MOOC理念。作為高等教育基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語課程，引入MOOC教育理念與技術(shù)，開展英語教學(xué)模式創(chuàng)新也成為高校教育改革的主流趨勢。MOOC作為一種全新的教育理念和教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了極大的沖擊，其在帶動大學(xué)英語教學(xué)變革的同時(shí)，也給大學(xué)英語教材提出了更高的要求。

一、大學(xué)英語教學(xué)MOOC化的特征分析

在MOOC教育理念的持續(xù)發(fā)展下，國內(nèi)越來越多的教育專家通過深入分析MOOC教育理念特點(diǎn)，結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，提出了將MOOC融入大學(xué)英語教學(xué)的理念，并認(rèn)為整合全國的英語優(yōu)勢資源建設(shè)英語MOOC教程，為學(xué)生提供更多的課程選擇，對于促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值。比起傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，MOOC英語教學(xué)主要具有以下特征：

1.知識模塊化，內(nèi)容質(zhì)量高

MOOC英語教學(xué)模式下，教學(xué)活動主要通過微視頻進(jìn)行知識講解來實(shí)現(xiàn)，微視頻的制作是由MOOC主講教師主設(shè)計(jì)，并與其他教師進(jìn)行反復(fù)討論、修改、完善而成的?？梢哉f，每一個微視頻都是眾多頂尖大學(xué)英語教師智慧的結(jié)晶，知識講解的質(zhì)量自然比單個教師進(jìn)行課堂傳輸更高。MOOC英語教學(xué)的微視頻會將每個單元教學(xué)的內(nèi)容劃分為多個知識模塊，各知識模塊不僅有視頻講座，還有課后作業(yè)、小測驗(yàn)、課程討論、同伴互評、背景材料和參考書目等相關(guān)內(nèi)容，知識的模塊化程度較高。另外，授課教師還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生開展討論，解答學(xué)生疑問，了解學(xué)生對知識的理解、掌握程度等等，而這些都是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下無法實(shí)現(xiàn)的。

2.多模態(tài)化教學(xué)

學(xué)習(xí)是接受信息、整合信息、思考、討論，最終形成自己認(rèn)知的過程。在MOOC英語教學(xué)中，學(xué)生先觀看微視頻接受各項(xiàng)知識信息，在接受信息的過程中，若學(xué)習(xí)者有困惑、問題，可進(jìn)入討論區(qū)與同學(xué)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流或利用系統(tǒng)相關(guān)模塊搜索答案，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)化教學(xué)。針對學(xué)生觀看微視頻后可能存在的問題，以及課程教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在課堂上設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、小組協(xié)作等形式來解答問題，教師從旁引導(dǎo)，這樣有助于加深學(xué)習(xí)者對知識的理解。

3.滿足個性化學(xué)習(xí)需求

MOOC英語教學(xué)模式下，各單元的知識都是由多個知識模塊的微視頻來呈現(xiàn)的，這些微視頻被發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)習(xí)者可根據(jù)微視頻名稱、序號，選擇部分微視頻進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)觀看、重復(fù)播放，這讓英語學(xué)習(xí)突破了時(shí)間與空間的限制，給予了學(xué)習(xí)者更大的靈活性。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)，采用不同的方式來學(xué)習(xí)視頻材料。MOOC英語教學(xué)為學(xué)生提供的教學(xué)資源能夠創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下能夠自主地決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。

4.教學(xué)反饋及時(shí)

教學(xué)反饋是教師了解學(xué)生的知識掌握水平、評估教學(xué)效果的主要手段。在MOOC英語教學(xué)模式下，MOOC課程的選擇、課前作業(yè)的布置、研究問題的確定和解決方法的選擇，都能間接體現(xiàn)出學(xué)生對教師教學(xué)工作的反饋、評價(jià)結(jié)果，而測驗(yàn)結(jié)果、課程進(jìn)度、思考題目的提交和課上參與表現(xiàn)等則體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。學(xué)習(xí)者可以在MOOC系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的討論板塊中發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，提出關(guān)于教材使用、課程內(nèi)容安排的相關(guān)建議。這種動態(tài)、實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)診斷作用，激勵教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、 MOOC教學(xué)模式對大學(xué)英語教材出版的啟示

MOOC英語教學(xué)模式突破了時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者能夠自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)模式，MOOC引起的教學(xué)模式革新也要求英語教材出版做出與之相適應(yīng)的改變。雖然MOOC課程平臺的優(yōu)勢眾多，但是仍不可能完全取代傳統(tǒng)紙質(zhì)的英語教材、參考書和試題冊，即便是在MOOC的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生也需要紙質(zhì)的教材、參考書進(jìn)行知識鞏固、復(fù)習(xí)，只是MOOC背景下的大學(xué)英語教材必須適應(yīng)MOOC的教學(xué)特點(diǎn)，以課程開發(fā)為核心，打造為集服務(wù)型、個性化和數(shù)字化特征于一體的現(xiàn)代英語教材。

1.聯(lián)合高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，開拓配套英語教材市場

在MOOC背景下，大學(xué)英語教材出版亟待解決的一個問題就是怎樣將數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)服務(wù)與英語課堂和其他學(xué)習(xí)場景進(jìn)行有機(jī)融合。出版社可考慮與高校合作，共同開發(fā)出符合高校英語課程要求的在線課程，這樣才能吸引更多的高校學(xué)生注冊、學(xué)習(xí)在線課程，在線課程學(xué)習(xí)者的增多，與在線課程相配套的紙質(zhì)教材自然也就有了市場。另一方面，出版社還可以根據(jù)在線學(xué)習(xí)特征，與MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)MOOC課程的相關(guān)內(nèi)容，如圖片、文字、作業(yè)、習(xí)題以及課程編排等，同時(shí)推出MOOC課程的電子書、紙質(zhì)教材進(jìn)行配套銷售，這樣有助于實(shí)現(xiàn)英語數(shù)字化資源向教材資源的轉(zhuǎn)化，讓英語教材與MOOC課程能夠相輔相成，以實(shí)現(xiàn)英語教材競爭力的提升。

2.建立教師網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，打造符合MOOC課程需求的英語教材

高等教育教材出版的使命是為高等教育教學(xué)工作服務(wù)，因此，高等教育教材出版可將內(nèi)容資源逐步拓展到在線教育服務(wù)領(lǐng)域。一方面，出版社可建立教師網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為實(shí)行MOOC英語教學(xué)的高校、教師提供技術(shù)支持，比如，在線課程軟件制作，授課及互動軟件下載等等。例如，清華大學(xué)出版社的智學(xué)苑智能教學(xué)平臺設(shè)置了教師通道，可實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、分享電子教材、設(shè)置討論和布置作業(yè)等功能。另一方面，出版社還可利用豐富的采編經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源，根據(jù)MOOC教師要求進(jìn)行視頻剪輯、題庫建設(shè)，打造符合高校MOOC課程需求的教學(xué)視頻，豐富英語教材的內(nèi)容與形式。

3.及時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)字化教材使用情況，聯(lián)合MOOC教師改進(jìn)數(shù)字化英語教材

出版社對于已投入使用的高校數(shù)字化英語教材，要實(shí)時(shí)地進(jìn)行跟蹤，掌握教材的使用情況，并對各類有關(guān)教材質(zhì)量的反饋信息進(jìn)行綜合分析，結(jié)合教學(xué)效果與MOOC教師進(jìn)行溝通、交流，共同商討數(shù)字教材的改進(jìn)、優(yōu)化方案。現(xiàn)代教育出版理念將“游戲化”概念引入到了數(shù)字出版中，“游戲化”出版理念是指出版社利用游戲的動機(jī)與心理來吸引用戶。高等教育教材出版商應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新思維，樹立“游戲化”出版理念，在數(shù)字出版過程中充分考慮讀者的反饋、觀點(diǎn)，嘗試開發(fā)“游戲化”數(shù)字教材，以吸引學(xué)生參與。出版社在進(jìn)行大學(xué)英語教材開發(fā)時(shí)，可對已有教材使用的反饋信息進(jìn)行搜集，并將其作為改進(jìn)教材的重要依據(jù)，嘗試開發(fā)體驗(yàn)式互動型電子教材，將固化教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教材，以提升教材的服務(wù)水平。

4.加強(qiáng)數(shù)字出版與MOOC融合下的英語教材版權(quán)保護(hù)

各大高校相繼引入MOOC教學(xué)模式后，MOOC的課程版權(quán)歸屬、利潤分配問題日益凸顯，所以，出版社還應(yīng)當(dāng)做好MOOC課程數(shù)字化教材的版權(quán)保護(hù)工作。課程版權(quán)既是出版社與MOOC的合作契機(jī)，又是合作難點(diǎn)。版權(quán)管理的實(shí)際操作常常是與市場營銷不可分割的，所以，出版社要做好MOOC課程數(shù)字出版的版權(quán)保護(hù)，就必須實(shí)現(xiàn)版權(quán)管理與市場營銷的有效結(jié)合。首先，出版社可與MOOC大學(xué)英語課程合作，發(fā)揮品牌優(yōu)勢，相互推廣。在合作中，MOOC可免費(fèi)獲取一些教材資料，以豐富教學(xué)資源，出版社則可提高配套出版物的銷售量，這樣就能在維護(hù)教材版權(quán)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)盈利。其次，出版社還可以嘗試與在線教育平臺進(jìn)行合作，出版社可向?qū)W習(xí)者免費(fèi)提供英語MOOC平臺來吸引其購買MOOC配套的電子教材。這樣不僅能較好地保護(hù)英語教材版權(quán)，也能帶動相關(guān)出版物的銷售。

MOOC教學(xué)模式在大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值得到了高度認(rèn)可，其也帶動了大學(xué)英語教材出版的革新。在MOOC背景下，大學(xué)英語教材的出版應(yīng)當(dāng)與高校、MOOC緊密合作，以課程為核心，聯(lián)合高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，開拓配套英語教材市場，及時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)字化教材使用情況，與MOOC教師攜手改進(jìn)數(shù)字教材，同時(shí)加強(qiáng)英語教材版權(quán)保護(hù)，讓高等教育教材出版社從教育內(nèi)容提供商逐步轉(zhuǎn)變成為教育服務(wù)商，以促進(jìn)大學(xué)英語教材的轉(zhuǎn)型與升級。

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