李春妍，羅帥偉，梁亞紅

?

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

李春妍[1]，羅帥偉，梁亞紅

（平頂山學(xué)院 旅游與規(guī)劃學(xué)院，河南 平頂山467000）

制圖基礎(chǔ)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃制圖實踐能力方面具有重要地位．在對制圖基礎(chǔ)課程定位分析的基礎(chǔ)上，重點對該課程的理論和實驗內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，并從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面探討課程設(shè)計的實施措施．

制圖基礎(chǔ)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；教學(xué)改革

1制圖基礎(chǔ)課程在人文專業(yè)的定位

制圖基礎(chǔ)是工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門必修專業(yè)技能課，通過該課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握識圖、繪圖能力．應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，故制圖基礎(chǔ)應(yīng)以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)主線，加強(qiáng)針對性、實用性和適用性，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[2]，使學(xué)生的識圖和繪圖的能力得到融會貫通，以便更好地勝任工作實踐．

目前，很多專業(yè)開設(shè)了制圖基礎(chǔ)的課程教學(xué)，如建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林和土木工程等專業(yè)．縱觀各高校制圖基礎(chǔ)開設(shè)專業(yè)主要有兩大背景，一是依托于建筑學(xué)的工科背景；二是依托于地理學(xué)、生態(tài)環(huán)境等理科背景[3]．不同學(xué)科背景下的課程體系與知識結(jié)構(gòu)不同．因此，制圖基礎(chǔ)在不同的專業(yè)背景下，課程定位、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也應(yīng)有所不同．

人文專業(yè)是理學(xué)地理科學(xué)的二級學(xué)科，屬于應(yīng)用地理學(xué)；人文專業(yè)做城鄉(xiāng)規(guī)劃工作是在具備城鄉(xiāng)規(guī)劃技能的基礎(chǔ)上，用地理學(xué)理論統(tǒng)籌指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展[4]．平頂山學(xué)院人文專業(yè)的制圖基礎(chǔ)課程在第3學(xué)期開設(shè)，在確定其課程定位的情況下，通過學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的基本理論和方法，提高識圖和制圖的能力，為城鄉(xiāng)規(guī)劃工作提供技能基礎(chǔ)．

2教學(xué)內(nèi)容的歸納和調(diào)整

2.1理論教學(xué)內(nèi)容的組織

用“modest”,“thoughtful”,“kind”形容姨父，與下文“姨父”偽善、虛偽的本質(zhì)形成對比，起到了反諷的效果。

制圖基礎(chǔ)是工科類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，開設(shè)本門課程的專業(yè)很多，所教授的內(nèi)容應(yīng)該隨著專業(yè)的區(qū)別而有所側(cè)重．目前，平頂山學(xué)院人文專業(yè)制圖基礎(chǔ)課程所選用的教材是東南大學(xué)出版社出版的《園林制圖與識圖》第2版，識圖制圖條理性和基礎(chǔ)性較強(qiáng)，適宜于城鄉(xiāng)規(guī)劃的初學(xué)者．此教材針對風(fēng)景園林專業(yè)，其中的基礎(chǔ)內(nèi)容符合人文專業(yè)的需求，但綜合方面不適宜于人文專業(yè)．因此，從課程的專業(yè)定位出發(fā)，基于教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容整理為七方面．

2.1.1制圖基本知識由于此課程是人文專業(yè)首門和城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的課程，學(xué)生對于城鄉(xiāng)規(guī)劃工作還一無所知，因此課程從零開始給學(xué)生講解常用繪圖工具的正確使用方法，并通過實驗讓學(xué)生掌握工具制圖的技能；通過對工程圖紙中有關(guān)圖幅、標(biāo)題欄、圖線、字體及標(biāo)注索引等相應(yīng)規(guī)定的講解及練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、精準(zhǔn)和耐心的工作習(xí)慣，使所繪圖樣圖面整潔，達(dá)到表達(dá)準(zhǔn)確，線條分明，字體工整的要求．

2.1.2投形作圖該模塊是制圖基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)章節(jié)，講授時依托教材，讓學(xué)生理解投形及三面正投形的原理，掌握正投形的基本規(guī)律；理解三面正投形圖的形成、展開及特點，能夠運用其基本原理繪制三面正投形圖；理解平面、立面、剖面和斷面的概念．

2.1.3透視圖畫法透視圖是規(guī)劃成果表現(xiàn)最直觀的方式，特別是快題設(shè)計，是其畫龍點睛之筆，更是最能顯示學(xué)生表現(xiàn)能力的一部分，因此該模塊的增加必不可少．該模塊的教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解透視原理和透視圖種類的基礎(chǔ)上，掌握一點透視、兩點透視及鳥瞰圖的繪制技能．

2.1.4基本要素的表現(xiàn)方法該模塊不拘泥于教材，而是根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃實際工作需要將教學(xué)內(nèi)容改為建筑、地形和道路、植物以及山石和水體等方面；分別講授其在平面、立面、剖面和效果圖中的表現(xiàn)方法．

2.1.5快題設(shè)計相關(guān)理論快題設(shè)計是制圖基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的最終應(yīng)用形式中最重要的一種，故此模塊的增加對人文專業(yè)學(xué)生將來的發(fā)展很有必要．此模塊是讓學(xué)生了解快題設(shè)計的基本過程，知道快題設(shè)計的主要目的和用途，掌握快題設(shè)計中的時間分配要點，掌握快題設(shè)計的學(xué)習(xí)方法．

2.1.6彩圖表現(xiàn)在日常工作中，手繪是必不可少的，而手繪中較好的彩圖表現(xiàn)則可以提亮整個畫面，給圖面的表現(xiàn)效果加分，故此增加了彩圖表現(xiàn)模塊．該模塊要求學(xué)生掌握馬克筆和彩鉛上色的相關(guān)理論，讓學(xué)生了解馬克筆和彩鉛的上色特點，掌握上色過程中光影理論的應(yīng)用，掌握選色、上色的技法．

2.1.7人文專業(yè)快題設(shè)計實踐日常授課安排理論和實踐相結(jié)合的形式，以便學(xué)生掌握理論知識后，能夠提高相應(yīng)的實踐能力．此模塊中的快題設(shè)計實踐是在理論知識全部講授結(jié)束后的綜合實踐．提供全國各大名校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的考研真題，要求學(xué)生按照任務(wù)書完成快題設(shè)計．通過該模塊的學(xué)習(xí)，掌握快題設(shè)計的技能．

2.2實驗教學(xué)內(nèi)容的確定

實驗教學(xué)課時占制圖基礎(chǔ)課程總教學(xué)課時的2/3，是學(xué)生制圖技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生把理論知識和操作技能融會貫通，能夠嫻熟地應(yīng)對城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)工作．充分考慮理論基礎(chǔ)，運用任務(wù)驅(qū)動法，構(gòu)建人文專業(yè)的制圖基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)（見表1）．

表1人文專業(yè)的制圖基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)

序號 模塊名稱 任務(wù)名稱 1 基本制圖知識的應(yīng)用 任務(wù)一：墨線練習(xí) 任務(wù)二：標(biāo)注索引練習(xí) 任務(wù)三：徒手線條練習(xí) 2 三面正投形圖的繪制 任務(wù)一：簡單幾何形體三面正投形圖的繪制 任務(wù)二：實測校園圖書館并繪制其三面正投形圖 3 透視圖繪制 任務(wù)一：臨摹建筑透視圖（包含一點透視、兩點透視和鳥瞰圖） 任務(wù)二：建筑透視圖寫生 4 基本要素的表達(dá) 任務(wù)一：臨摹規(guī)劃平面圖、立面圖和剖面圖 任務(wù)二：臨摹手繪效果圖、鳥瞰圖 5 快題設(shè)計綜合表現(xiàn) 任務(wù)一：臨摹快題設(shè)計完整方案 任務(wù)二：快題設(shè)計具體方案設(shè)計

3教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法和手段要根據(jù)課程的專業(yè)定位及教學(xué)內(nèi)容來確定．制圖基礎(chǔ)課程是人文專業(yè)的必修基礎(chǔ)技能課，教學(xué)內(nèi)容既有傳統(tǒng)理論知識的講授，又需要結(jié)合大量的實踐應(yīng)用來鞏固所學(xué)的理論知識，這就決定了其教學(xué)方法必須在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．

3.1上好第一堂課

制圖基礎(chǔ)第一節(jié)課很重要，要在第一節(jié)課中讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性及實用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性．首先，強(qiáng)調(diào)課程的重要性．制圖基礎(chǔ)是規(guī)劃界的技術(shù)語言，是學(xué)習(xí)其它規(guī)劃課程的必備基礎(chǔ)，也是今后規(guī)劃工作的基本功．其次，講解學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)．鼓勵學(xué)生培養(yǎng)觀察日常所見的規(guī)劃選址、布局及尺度的習(xí)慣，在觀察中總結(jié)、思考，并用繪圖的技能記下來，這樣既可以積累個人的素材庫，又可以培養(yǎng)規(guī)劃工作的專業(yè)素養(yǎng)．最后，講解課程體系，使學(xué)生對課程有一個總體的把握．了解該課程的專業(yè)定位、主要的教學(xué)內(nèi)容體系以及對學(xué)生今后發(fā)展的重要性等．

3.2采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式

課程摒棄傳統(tǒng)以講授為主的單一教學(xué)模式，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法．任務(wù)驅(qū)動法是一種“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)形式，是以完成一個具體的任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容融入每個任務(wù)中，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]．教學(xué)內(nèi)容分模塊進(jìn)行，每個教學(xué)模塊對應(yīng)多個試驗任務(wù)，在整個教學(xué)過程中任務(wù)的確定、完成和評價成為教學(xué)主線，學(xué)生“邊學(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，最終熟練地掌握識圖、制圖的技能．

3.3結(jié)合多種教學(xué)手段

教材中制圖規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容較為抽象，僅憑教師課堂的講解難以達(dá)到教學(xué)目的．因此，在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，針對每一個實驗任務(wù)給學(xué)生真切地看到工程實踐中的應(yīng)用實例和往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生對相關(guān)的知識點有直觀的認(rèn)識，從而能夠目標(biāo)明確地進(jìn)行練習(xí)．采取理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，分任務(wù)進(jìn)行實踐練習(xí)，在練習(xí)過程中學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，此時任課教師針對具體問題進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確地掌握識圖和制圖的基本技能以及快題設(shè)計的表達(dá)能力．

4結(jié)語

結(jié)合多年教學(xué)實踐，從人文專業(yè)的專業(yè)背景、制圖基礎(chǔ)的課程定位及當(dāng)代人才培養(yǎng)需求等角度出發(fā)，對制圖基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的一些改革和探索．通過這些改革的實施，較好地解決了當(dāng)前知識講授與學(xué)生需求之間的矛盾[5]，從而提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以對開設(shè)制圖基礎(chǔ)課程的高等院校的實際教學(xué)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用．但由于人文專業(yè)具有綜合性的特點，如何使得制圖基礎(chǔ)課程完全適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的需求，如何再進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的完善，還需要不斷地探索和實踐．

[1] 盧海軍，鄧琳，于嘉，等．人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市詳細(xì)規(guī)劃》課程改革探索[J]．科技資訊，2013（31）：169-170

[2] 劉靖，朱平．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《建筑制圖基礎(chǔ)與CAD》中的設(shè)計與應(yīng)用[J]．職業(yè)教育研究，2012（12）：85-86

[3] 宋紅梅，王艷芳．人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)優(yōu)化[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（1）：313-314

[4] 陳昆侖，李丹，王旭，等．學(xué)科調(diào)整背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的機(jī)遇與發(fā)展[J]．高等建筑教育，2013（22）：22-25

[5] 漢湖，楊武年．高校地學(xué)專業(yè)遙感地質(zhì)學(xué)精品課程教學(xué)改革[J]．測繪科學(xué)，2013（6）：195-197

The teaching reform of drawing basic for human geography and urban and rural planning professional

，LUO Shuai-wei，LIANG Ya-hong

（School of Tourism and Planning，Pingdingshan University，Pingdingshan 467000，Chian）

Drawing basic is the basic course of human geography and urban and rural planning professional and it has an important position in promoting the planning drawing practice ability to students．On the basis of the positioning analysis to drawing basic course，focusing on the design of the theory and experiment for the course and then the curriculum design measures are discussed from teaching method，teaching means，teaching mode and so on．

drawing basic；human geography and urban and rural planning；teaching reform

TU98∶G642.0

A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.030

2015-11-05

河南省高等教育教學(xué)改革資助項目（2014SJGLX331)；平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究重點資助項目（2013JYZD07）；平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目（2014-JY47）

李春妍（1987-），女，河南新鄉(xiāng)人，助教，碩士，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計方面的研究．E-mail：lcydyx74@126.com

梁亞紅（1964-），女，廣西柳州人，教授，碩士，主要從事資源利用與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方面的研究．E-mail：yhliang6428@163.com