王祎玲，孟曉薇，陳偉，赫娟，段江燕

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地方高師院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

王祎玲1，孟曉薇2，陳偉1，赫娟1，段江燕1

（1. 山西師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山西 臨汾 041000；2. 山西省高平市第一中學(xué)，山西 高平 048400）

為提高高師院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，對(duì)山西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)分析與探討，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系．

生物技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中指出：到2020年，生物產(chǎn)業(yè)會(huì)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，將需求大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物技術(shù)專業(yè)人才[1-2]．目前，我國(guó)普通高校生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置越來(lái)越普遍，生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越多，但培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上遠(yuǎn)不能完全滿足社會(huì)的實(shí)際需求[3-4]．如何培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才是普通高校急需解決的問(wèn)題．社會(huì)、企業(yè)需求的是生物技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)型人才，培養(yǎng)具有較高的研究、開(kāi)發(fā)能力的人才是生物技術(shù)專業(yè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)．高校本科專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的中心環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將受到系統(tǒng)的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)[5-6]，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)素質(zhì)和科研素質(zhì)．因而，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，更是地方高師院校面對(duì)的課題．

1產(chǎn)學(xué)研相融合的實(shí)踐教學(xué)模型

山西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院結(jié)合社會(huì)實(shí)際，仔細(xì)研究分析生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)組成環(huán)節(jié)，如實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，從而形成了本學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系模型：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)．由原來(lái)的以校內(nèi)教師承擔(dān)教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛尚?nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)的教學(xué)為主．（2）教學(xué)方法．在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，根據(jù)承擔(dān)教學(xué)教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加項(xiàng)目依托教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)．（3）師資隊(duì)伍．打破原有生物技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍組成，增加相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員組成新的師資隊(duì)伍．（4）教學(xué)平臺(tái)．將生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)走上社會(huì)，在原有教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，組建校外實(shí)踐教學(xué)基地、校企合作基地等．從學(xué)生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)等方面培養(yǎng)其創(chuàng)新研究實(shí)踐能力．

2產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

2.1成

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入的過(guò)程[6-7]，新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系包括：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)．如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)和動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課．（2）專業(yè)性實(shí)驗(yàn)．如分子生物學(xué)、基因工程、蛋白質(zhì)工程和發(fā)酵工程等．基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)．（3）專題性實(shí)驗(yàn)．新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)立生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)，里面包含不同方向的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如釀酒過(guò)程中重要微生物的篩選與鑒定．這部分實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和研究素養(yǎng)．（4）校外實(shí)驗(yàn)．主要包括企業(yè)廠礦見(jiàn)習(xí)、考察調(diào)研和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等．這部分實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和研究素養(yǎng)．（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）．主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，以及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系從基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力等方面組成了一個(gè)從理論到應(yīng)用、從書(shū)本到企業(yè)的有機(jī)、合理的“產(chǎn)學(xué)研”相融合的教學(xué)體系．

2.2實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

2.2.1夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，然后過(guò)渡到創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并注重課程前后之間的關(guān)系與銜接，構(gòu)成一個(gè)由淺入深并具有內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系．在該實(shí)踐教學(xué)體系中，以“厚基礎(chǔ)、重綜合、多層次”為原則．基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以專業(yè)基礎(chǔ)課（如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)）的基本知識(shí)和基本技能為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐動(dòng)手能力和基本專業(yè)思維框架．專業(yè)性實(shí)驗(yàn)以專業(yè)課（如分子生物學(xué)）的內(nèi)容為載體，突出綜合性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和實(shí)施操作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中的基本知識(shí)和基本技能進(jìn)一步消化和吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)．創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、研究性實(shí)驗(yàn)以專業(yè)主干課（如基因工程）為背景，從發(fā)酵、制藥、釀造和環(huán)境治理等方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)．并依托校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員的科研項(xiàng)目，分解項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，分析每一個(gè)環(huán)節(jié)的反應(yīng)原理、技術(shù)參數(shù)和注意事項(xiàng)，分小組合作，完成課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力．

除此之外，新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還將動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)、企業(yè)廠礦見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、企業(yè)廠礦考察調(diào)研與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題及日?？蒲谢顒?dòng)結(jié)合起來(lái)；把參觀見(jiàn)習(xí)與專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)調(diào)查與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，并且在反復(fù)推敲的過(guò)程中將理論知識(shí)得到升華，將實(shí)踐知識(shí)得到應(yīng)用．

2.2.2培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)生物技術(shù)人才的必要條件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力具有非常重要的作用[3，8]．根據(jù)生物技術(shù)的發(fā)展，在校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)基地，有環(huán)境脅迫省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大分子研究中心和酒釀造生產(chǎn)過(guò)程研究中心等；并且結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，圍繞生物技術(shù)相關(guān)技能要求，建設(shè)了發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)室、基因工程實(shí)驗(yàn)室和生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室．

加強(qiáng)校企人才培養(yǎng)資源共享，整合教學(xué)資源，在專業(yè)對(duì)口、管理科學(xué)、就近就地的原則框架內(nèi)，開(kāi)展形式多樣的校企合作，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”校企合作和校外實(shí)踐教學(xué)基地，為課程實(shí)驗(yàn)、課程見(jiàn)習(xí)、技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展提供技術(shù)支持和基地保障．（1）校企合作平臺(tái)．學(xué)院與省內(nèi)企業(yè)合作，建立多方面合作平臺(tái)．如與山西杏花村汾酒集團(tuán)有限責(zé)任公司簽訂校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，構(gòu)建汾酒釀造生產(chǎn)過(guò)程研究平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新和科研平臺(tái)．（2）校外實(shí)踐平臺(tái)．學(xué)院與吉縣縣政府和隰縣縣政府簽署協(xié)議，成為本院教學(xué)的校外實(shí)踐基地．吉縣和隰縣均為水果之縣，盛產(chǎn)蘋(píng)果和梨等水果，并且各縣均有相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行運(yùn)作，可進(jìn)一步成立校企合作平臺(tái)．

新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系在第5學(xué)期增加相關(guān)課程見(jiàn)習(xí)時(shí)間，以企業(yè)廠礦技術(shù)人員為主，校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔，到相關(guān)企業(yè)廠礦實(shí)地考察儀器設(shè)備、工藝流程，進(jìn)行企業(yè)廠礦文化和安全意識(shí)的教育．第6學(xué)期到企業(yè)廠礦進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要安排在本學(xué)院的校外實(shí)踐教學(xué)基地和校企合作教學(xué)基地實(shí)施．在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)廠礦生產(chǎn)環(huán)境，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)企業(yè)中的管理流程、交流技巧和工作方式等．

在新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系模式下，實(shí)施雙導(dǎo)師制．校內(nèi)導(dǎo)師可與實(shí)習(xí)單位的企業(yè)導(dǎo)師定期聯(lián)系，掌握第一線情況，針對(duì)學(xué)生情況制定個(gè)體培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，良好發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生定期要向?qū)W院和導(dǎo)師反饋?zhàn)约涸谄髽I(yè)中的工作和學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保培養(yǎng)計(jì)劃的順利執(zhí)行．加強(qiáng)學(xué)院教師與相關(guān)企業(yè)的交流與合作，讓教師及時(shí)了解企業(yè)中的新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)，提高教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力．通過(guò)廣泛而深度的交流與合作，學(xué)院教師可以以科研項(xiàng)目的形式為企業(yè)解決許多實(shí)際問(wèn)題，利用企業(yè)的設(shè)備條件開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性或科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而以生產(chǎn)促進(jìn)科研，以科研推動(dòng)教學(xué)，再將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此形成良性循環(huán)．學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)參與“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合活動(dòng)，鞏固了理論知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)．

2.2.3提升創(chuàng)新能力新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與學(xué)院教師及企業(yè)廠礦工程師、技術(shù)人員主持的各類科研項(xiàng)目，申請(qǐng)并完成各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目．在由學(xué)生負(fù)責(zé)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成資料收集、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析和論文撰寫(xiě)等全部科研環(huán)節(jié)．在這樣的科研過(guò)程中，學(xué)生實(shí)實(shí)在在接觸到了相關(guān)領(lǐng)域的前沿，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和操作，提升了實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)揮了創(chuàng)新潛能；在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力．同時(shí)，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，要與不同的相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，可以使學(xué)生在組織管理、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)等方面得到鍛煉，為畢業(yè)以后盡快適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)．如此以科研項(xiàng)目為紐帶，可以很好地樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)．

學(xué)院建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)分散的實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備需要合并調(diào)整、資源共享．實(shí)行實(shí)驗(yàn)室責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全和儀器設(shè)備使用，指導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)．學(xué)生從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)——專業(yè)性實(shí)驗(yàn)——專題性實(shí)驗(yàn)——校外性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次建立實(shí)驗(yàn)?zāi)K，采用漸進(jìn)式模式，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)——綜合性實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次的訓(xùn)練，逐漸形成較為系統(tǒng)的科研理念，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從基礎(chǔ)性、專業(yè)性、專題性到研究性、開(kāi)放性推進(jìn)，培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)．

為了更好地培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，學(xué)院邀請(qǐng)社會(huì)各界專家和企業(yè)廠礦技術(shù)骨干為學(xué)生開(kāi)設(shè)形式多樣的選修課，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新探索型和實(shí)踐應(yīng)用型課程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力及文化素養(yǎng)；邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)或公司的工程師和一線技術(shù)骨干進(jìn)行專題講座，講座內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，增加了學(xué)生接觸生產(chǎn)前沿、接觸應(yīng)用技術(shù)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解生物技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的情況．

2.2.4增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程在新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系中，設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)．邀請(qǐng)相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行專題講座，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解釋和解答．例如：如何進(jìn)行擇業(yè)；就業(yè)中需要準(zhǔn)備哪些東西；工作中還需儲(chǔ)備哪些知識(shí)；如果自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)如何把握市場(chǎng)等．邀請(qǐng)歷屆各行各業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行座談與交流，分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程和工作經(jīng)驗(yàn)．同臨汾市就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心合作，向?qū)W生講解如何制作簡(jiǎn)歷以及面試時(shí)的技巧等．同省內(nèi)其他縣市緊密聯(lián)系，提供更多的實(shí)踐與就業(yè)機(jī)會(huì)．如與呂梁市政府合作，讓學(xué)生參與由呂梁市主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鍛煉、驗(yàn)證學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)．

3改革成效

國(guó)家和省級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”學(xué)科競(jìng)賽、“華文杯”生物教師技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生能力的有效措施．近2年來(lái)，學(xué)院教師承擔(dān)的國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目中有近80%凝練成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放；生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)和省校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20余項(xiàng)；生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在以往的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在“華文杯”競(jìng)賽中獲得一、二等獎(jiǎng)項(xiàng)；申請(qǐng)專利3項(xiàng)；在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表論文數(shù)篇．

[1] 羅朝暉．地方新升本科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J]．中國(guó)大學(xué)，2014（3）：1-3

[2] 高鳳山，唐玲，竇少華，等．生物工程專業(yè)本科生課外實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力模式初探[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（18）：123-124

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Establishment of practical teaching system of biotechnology major of local normal university

WANG Yi-ling1，MENG Xiao-wei2，CHEN Wei1，HE Juan1，DUAN Jiang-yan1

（1. School of Life Science，Shanxi Normal University，Linfen 041000，China；2. Gaoping First High School，Gaoping 048400，China）

To improve the practice teaching quality of biotechnology major of local normal university，mobilize the learning autonomy of the students，exercise the practice ability of students and culture the innovation capability and academic research quality of the students，analyzed and studied the characteristic of practice teaching of biotechnology major of Shanxi Normal University．Reformed and innovated the primary practice teaching system．And established the new practice teaching system．

biotechnology major；practice teaching；teaching system

Q81∶G642.0

A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.029

2015-10-28

山西省重點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（J2013042）；山西省軟科學(xué)項(xiàng)目（2013041038-02）

王祎玲（1970-），女，山西臨汾人，教授，博士，主要從事植物系統(tǒng)演化與分子生物學(xué)方面的研究．E-mail：ylwangbj@hotmail.com

段江燕（1966-），女，山西臨汾人，教授，碩士，主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)方面的研究．E-mail：duanjiangyan123@163.com