王繼輝，張杰，趙倫芬，赫崇飛

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，廣東中山 528436）

以“院園融合”為抓手的高職教育綜合改革模式的實(shí)踐探索
——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王繼輝，張杰，趙倫芬，赫崇飛

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，廣東中山 528436）

高職教育是一種為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的教育。座落在工業(yè)園區(qū)的高職院校以“院園融合”為抓手推進(jìn)高職教育綜合改革具有重要意義。通過“院園融合”既能滿足工業(yè)園區(qū)發(fā)展的需要又能使高職教育發(fā)揮為地方社會(huì)和園區(qū)企業(yè)服務(wù)的作用以及解決自身存在的問題。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過幾年實(shí)踐，形成了以“院園融合”為抓手的高職教育綜合改革的“中山火炬模式”，即學(xué)院與工業(yè)園區(qū)實(shí)現(xiàn)深度融合，通過建立董事會(huì)制度，構(gòu)建生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和技能鑒定于一體的高職教育生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)展校企合作，實(shí)行以社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需要為落腳點(diǎn)的“十個(gè)對接”等，其成果和經(jīng)驗(yàn)對其他高職院校具有借鑒意義。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院；院園融合；高職教育綜合改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，大力發(fā)展高職教育顯得尤為重要。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等。而現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展總要求是“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”，因此，加強(qiáng)對高職教育綜合改革具有時(shí)代必然性和重要現(xiàn)實(shí)意義。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求、脫胎于國家“火炬計(jì)劃”高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的被1000多個(gè)企業(yè)所包圍的、具有“校中廠”“廠中校”特色的“園區(qū)大學(xué)”。［1］這所源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求、脫胎于國家“火炬計(jì)劃”高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“院園融合”為抓手積極開展現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革，其經(jīng)驗(yàn)值得其它高職院校借鑒。

一、以“院園融合”為抓手的高職教育綜合改革的“中山火炬模式”的主要內(nèi)容

根據(jù)中山市《把推進(jìn)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展作為中山落實(shí)主題主線的主戰(zhàn)場》的精神，即新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展要在技術(shù)、商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)組織、要素資源和產(chǎn)城融合等方面實(shí)施系列的創(chuàng)新工程，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)、由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系邁進(jìn)。［2］中山火炬職院以中山火炬開發(fā)區(qū)為依托，服務(wù)于工業(yè)園區(qū)行業(yè)企業(yè)，全面深化高職教育改革，高職教育與工業(yè)園區(qū)深度融合，形成了以“院（學(xué)院）園（工業(yè)園區(qū)）融合”為抓手的高職教育綜合改革的“中山火炬模式”，其主要內(nèi)容表現(xiàn)在以服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、增強(qiáng)校企合作、技術(shù)服務(wù)、深化培養(yǎng)改革等方面。

（一）服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級

堅(jiān)持高職教育“立足園區(qū)、服務(wù)園區(qū)”的定位，堅(jiān)持“高、新、特、精”的辦學(xué)理念，拓展“政、產(chǎn)、學(xué)、研、企”合作領(lǐng)域，圍繞校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，整合職業(yè)教育資源，積極融入工業(yè)園區(qū)的工作實(shí)踐，為工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供高技能人才和技術(shù)支持，全面地服務(wù)園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，助力園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級。［3］

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)

明確高職教育培養(yǎng)的人才就是企業(yè)生產(chǎn)組織、管理和技術(shù)實(shí)施的中高端技術(shù)技能型人才。

加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？s小畢業(yè)生與用人單位人才規(guī)格要求的差距，增強(qiáng)畢業(yè)生對用人單位的吸引力。開展政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、學(xué)生“五位一體”就業(yè)模式。堅(jiān)持發(fā)揮資源優(yōu)勢，深化高職教育改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，為園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸出更多的優(yōu)秀人才，發(fā)揮人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的作用。［4］

（三）增強(qiáng)校企合作

學(xué)院與園區(qū)在校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)（特別是實(shí)踐課程）、創(chuàng)業(yè)孵化、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行全方位合作，［5］提升高職教育服務(wù)園區(qū)能力。同時(shí)在高職教育的實(shí)踐層面發(fā)展多形式參股的實(shí)訓(xùn)基地，建成融生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和技能鑒定于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。［1］

（四）開展技術(shù)服務(wù)

把握科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，建立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)服務(wù)和支撐體系，以協(xié)同創(chuàng)新的智慧行為，不斷放大高職教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)能。充分發(fā)揮科研人才優(yōu)勢、積極提供科學(xué)技術(shù)服務(wù)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化高職院?？萍挤?wù)的針對性和實(shí)用性，提升高職院校服務(wù)工業(yè)園區(qū)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力和水平，主動(dòng)發(fā)揮高職教育對工業(yè)園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略支撐作用，為行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供智力支撐，助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級。［2］

（五）深化培養(yǎng)改革

深化辦學(xué)體制機(jī)制改革，專業(yè)設(shè)置以行業(yè)需求確定專業(yè)方向，立足中山火炬開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局開設(shè)專業(yè)、建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊密結(jié)合園區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)培育特色專業(yè)。專業(yè)設(shè)置以社會(huì)需要為依據(jù)，根據(jù)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷調(diào)整專業(yè)方向。［4］密切聯(lián)系企業(yè)，共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)行業(yè)各種工種應(yīng)具備的工作能力制定標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)確定課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的教材，培養(yǎng)學(xué)生在工作場運(yùn)用正確方式所需技能的能力。加強(qiáng)全程化的職業(yè)精神培養(yǎng)，使職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)真正對學(xué)生形成指導(dǎo)與規(guī)劃作用。［4］

二、以“院園融合”為抓手的高職教育綜合改革的意義

新常態(tài)下促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，需要高職教育發(fā)揮重要作用。

中山火炬職院堅(jiān)持“扎根園區(qū)，服務(wù)園區(qū)”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“高、新、特、精”辦學(xué)理念,服務(wù)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),以“院園融合”為抓手，進(jìn)行高職教育綜合改革，一方面適應(yīng)和滿足園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，另一方面也促使高職教育自身得到成長。其意義主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）有助于高職教育為工業(yè)園區(qū)發(fā)展服務(wù)作用的發(fā)揮

高職教育就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的教育，服務(wù)地方是高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)，解決和滿足地方的需求是高職教育發(fā)展改革的源頭活水，高職教育離開了服務(wù)地方的功能就沒有存在的價(jià)值，因此作為座落在工業(yè)園區(qū)的高職院校，滿足企業(yè)需求是其生命力所在，也是其存在的合法依據(jù)。高職教育必須遵循社會(huì)需要什么人才、就培養(yǎng)什么人才的基本理念［1］時(shí)任中山市市長陳良賢曾寄語中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院說：“培養(yǎng)更多適用性人才，助推中山產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新發(fā)展”。［6］中山火炬開發(fā)區(qū)黨工委書記侯奕斌也說“中山的定位是‘高、精、尖、輕’，火炬高新區(qū)是姓‘科’的，所以我們的定位就是‘科技引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)先導(dǎo)’?！蔽磥砦迥辏_發(fā)區(qū)將持之以恒發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效?！吨猩交鹁骈_發(fā)區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》更明確提出：“加大培養(yǎng)緊缺適用人才。加強(qiáng)科技骨干人才的培育，支持中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”、“積極探索‘導(dǎo)師制’、‘項(xiàng)目制’等新型培養(yǎng)形式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)資金支持，加快培養(yǎng)一批自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的科技骨干人才”、“創(chuàng)新高級技能人才培養(yǎng)機(jī)制，對接企業(yè)需求，加強(qiáng)與國內(nèi)高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，深入推廣‘訂單培養(yǎng)’、‘現(xiàn)代學(xué)徒制’等人才培養(yǎng)模式”。［7］很顯然，座落在中山火炬開發(fā)區(qū)被1000多個(gè)企業(yè)包圍的中山火炬職院的生命力就是要力求滿足工業(yè)園區(qū)企業(yè)的需要，各教學(xué)系要與各大總（集團(tuán)）公司的技術(shù)中心建立合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)層面與園區(qū)八大國家級產(chǎn)業(yè)基地建立互動(dòng)機(jī)制，專業(yè)設(shè)置對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局、對接產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型骨干人才，［1］這樣才能使高職教育服務(wù)工業(yè)園區(qū)的功能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）有助于工業(yè)園區(qū)發(fā)展的問題得到解決及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級得以實(shí)現(xiàn)

工業(yè)園區(qū)企業(yè)發(fā)展離不開員工的素質(zhì)和技術(shù)創(chuàng)新。中山火炬開發(fā)區(qū)擁有工業(yè)企業(yè)1000多家，其中中小企業(yè)占50%，規(guī)模以上企業(yè)有500多家，世界500強(qiáng)企業(yè)近20家，是拉動(dòng)中山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“引擎”。但是園區(qū)規(guī)模以上企業(yè)并非都是擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、掌握核心技術(shù)的企業(yè)，在行業(yè)競爭中，技術(shù)更新跟不上社會(huì)對產(chǎn)品有用性的價(jià)值需求提升的速度。園區(qū)多數(shù)中小企業(yè)既缺乏技術(shù)研發(fā)能力，又缺乏技術(shù)應(yīng)用能力，這些因素在一定程度上影響了園區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展效能和發(fā)展質(zhì)量，損傷了園區(qū)姓“科”的身份和地位。［8］據(jù)調(diào)查中山火炬開發(fā)區(qū)企業(yè)有四個(gè)方面需求：1、企業(yè)生產(chǎn)對通用技術(shù)人才的需求。企業(yè)生產(chǎn)過程中最缺的是技術(shù)工，企業(yè)要轉(zhuǎn)型升級，必須相應(yīng)提升人才的素質(zhì)和技能；2、企業(yè)發(fā)展對對口技術(shù)人才的需求。一些公司要求培養(yǎng)針對它們公司的專業(yè)人才，因此必須開展“訂單式”人才培養(yǎng)；3、企業(yè)需要提供技術(shù)上的支持。大企業(yè)對技術(shù)要求非常高，中小企業(yè)對技術(shù)需求面廣，而企業(yè)自己技術(shù)力量不足，迫切需要有一個(gè)技術(shù)集聚平臺(tái)，去給他們解決基礎(chǔ)的技術(shù)問題；4、企業(yè)轉(zhuǎn)型對項(xiàng)目合作的需求。企業(yè)希望能與高職學(xué)院高級人才進(jìn)行合作，共同申請高新技術(shù)企業(yè)的項(xiàng)目?？傊瑘@區(qū)企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的問題，需要高職院校積極配合和發(fā)揮積極作用。［4］很顯然，實(shí)行“院（學(xué)院）園（工業(yè)園區(qū)）融合”能有效解決工業(yè)園區(qū)所存在的問題，特別是在服務(wù)地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮積極作用。

而火炬職院現(xiàn)有教職工460余人，副高以上職稱及博士教師達(dá)30%以上，研究生以上學(xué)歷的青年教師達(dá)70%以上，擁有1000多項(xiàng)專利，建立了中山市產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會(huì)、光學(xué)學(xué)會(huì)等行業(yè)組織，食品包裝研究中心、中山市材料表面工程與薄膜技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)中心、數(shù)字城市研究院等校企研發(fā)平臺(tái)，具有知識、技術(shù)與人才的集聚優(yōu)勢。［8］工業(yè)園區(qū)的發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略倒逼著中山火炬職院必須加快轉(zhuǎn)變：1、從“以人才培養(yǎng)為主”向“人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)服務(wù)并重”轉(zhuǎn)變；2、從“以學(xué)校教育為主”向“學(xué)校教育和社會(huì)服務(wù)并舉”轉(zhuǎn)變；3、從“傳統(tǒng)職業(yè)教育”向“現(xiàn)代職業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?？傊?，要求火炬職院必須提升技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化和服務(wù)能力，成為服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要力量。為此，中山翠亨新區(qū)管委會(huì)主任賀暉鄭重指出，招才引項(xiàng)目是翠新區(qū)發(fā)展的重要工作，將為火炬職院在翠亨新區(qū)積極作為，發(fā)展職業(yè)教育提供無障礙的服務(wù)平臺(tái)。［3］

（三）有助于高職院校發(fā)展問題得到有效解決

據(jù)調(diào)查，目前一些高職院校存在的問題主要有：學(xué)生的理論基礎(chǔ)不牢固、動(dòng)手能力比較差，學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神，畢業(yè)生的基本素養(yǎng)與企業(yè)人才規(guī)格要求存在較大差距。［4］

同樣，處在工業(yè)園區(qū)的火炬職院在前進(jìn)中也遇到一些問題：1、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)與火炬職院相對薄弱的基礎(chǔ)之間存在較大差距；2、園區(qū)企業(yè)日益升級的人才和技術(shù)需求與畢業(yè)生規(guī)格的對應(yīng)性相對不高的問題；3、外部機(jī)遇不斷增多而內(nèi)部思想認(rèn)識、內(nèi)在動(dòng)力、能力結(jié)構(gòu)不相匹配的問題。這些問題是制約火炬職院朝著更高目標(biāo)發(fā)展的因素。［7］基于此，火炬職院以“院園融合”為抓手加強(qiáng)高職教育綜合改革勢在必行，如在管理體制和運(yùn)行機(jī)制上與企業(yè)建立牢固的利益鏈，不依靠財(cái)政投入，有效破解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源瓶頸，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展，使辦學(xué)空間延升到工業(yè)園區(qū)，從而支撐園區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。［1］最終使火炬職院在發(fā)展中的問題也得到有效解決。

三、中山火炬職院以“院園融合”為抓手的高職教育綜合改革的有效探索

（一）在管理體制上實(shí)行董事會(huì)制度

在管理體制上，學(xué)院成立了“政、校、企”三方參與的董事會(huì)，區(qū)管委會(huì)主任兼任董事長?；鹁骈_發(fā)區(qū)10個(gè)總公司董事長（總經(jīng)理）全部是董事會(huì)成員，訂立了董事會(huì)章程，董事會(huì)下設(shè)校企合作指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和第三方評價(jià)委員會(huì)等4個(gè)專門委員會(huì)，與學(xué)院教學(xué)系、專業(yè)（群）對接，各系部根據(jù)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的需要成立分會(huì)，將“院園融合”治理架構(gòu)延伸到課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)層面，為強(qiáng)化人才共育提供了體制保障。［1］

（二）構(gòu)建生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和技能鑒定于一體的高職教育生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)院整合整個(gè)開發(fā)區(qū)資源，為學(xué)院提供豐富的實(shí)訓(xùn)資源和扎實(shí)的技術(shù)師資資源，促進(jìn)學(xué)院探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單班”等產(chǎn)教深度融合的人才共育模式。實(shí)施“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，推行“三證書”畢業(yè)制度。學(xué)院在這個(gè)基礎(chǔ)上，建立了“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”，形成融生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和技能鑒定于一體的高職教育生態(tài)系統(tǒng)。［1］

（三）發(fā)展校企合作

與園區(qū)的近300家企業(yè)建設(shè)了校企合作關(guān)系，合作雙方的利益鏈條日益緊密、牢固，其中與中榮公司的合作就擴(kuò)展到現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等10多個(gè)方面。辦學(xué)空間從主校區(qū)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)延伸到90平方公里的八大國家級產(chǎn)業(yè)基地。［7］

（四）實(shí)行以社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需要為落腳點(diǎn)的“十個(gè)對接”

實(shí)現(xiàn)“十個(gè)對接”，即發(fā)展規(guī)劃對接經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、人才培養(yǎng)規(guī)格對接企業(yè)需求口徑、技術(shù)技能人才鏈對接行業(yè)企業(yè)崗位鏈、教學(xué)內(nèi)容對接崗位任務(wù)要求、教學(xué)實(shí)施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間、兼職兼課教師對接企業(yè)技術(shù)骨干、師生工作室對接行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、繼續(xù)教育活動(dòng)對接全民修身行動(dòng)、校園文化建設(shè)對接企業(yè)文化，強(qiáng)化產(chǎn)、教十大領(lǐng)域?qū)?，推?dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。［1］“十個(gè)對接”成為推進(jìn)“院園融合”的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)完全對接市場，按照火炬開發(fā)區(qū)八大產(chǎn)業(yè)基地需要取舍專業(yè)，“什么產(chǎn)業(yè)落后就淘汰什么專業(yè)，哪個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)需要人才配備就增設(shè)相應(yīng)專業(yè)”，根據(jù)市場需要調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)緊缺技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。［1］

（六）建設(shè)“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”

實(shí)行“多形式參股”方式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以股份共建“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。例如，利用工業(yè)開發(fā)總公司、中炬高新的廠房物業(yè)，火炬區(qū)、學(xué)院、工業(yè)開發(fā)總公司、中炬高新四方共建“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”，構(gòu)建了融生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和技能鑒定于一體的高職教育形式。這種“多形式參股”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有三種方式：1、以物業(yè)和場地入股方式共建“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。工業(yè)開發(fā)總公司以200畝的工業(yè)用地、超過10萬平方米的物業(yè)，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)。學(xué)院投入啟動(dòng)資金和管理，通過招商引企，引進(jìn)與學(xué)院專業(yè)對口的企業(yè)。2、以資金和設(shè)備入股共建“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。入駐企業(yè)投入啟動(dòng)資金和生產(chǎn)運(yùn)營資金與設(shè)備。學(xué)院購買必要的檢測設(shè)備，以降低場地租金等方式引企入股。共計(jì)引進(jìn)企業(yè)34家，入駐企業(yè)投入總值達(dá)8152萬元的設(shè)備以及605萬元建設(shè)資金。3、以紅利股權(quán)方式共建“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。［1］

［1］中國最年輕國家示范性高職院校中山火炬職院再闖新路“院園融合”打造區(qū)域轉(zhuǎn)型升級新引擎［N］.南方日報(bào),2016-06-29.

［2］學(xué)院科技服務(wù)項(xiàng)目助推專業(yè)鎮(zhèn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，校企合作研發(fā)十種新產(chǎn)品，填補(bǔ)國內(nèi)生魚和魚骨加工產(chǎn)品空白［DB/OL］.http://www.zstp.cn/site/news/mynews/2016/ 0428/12766.html.

［3］謀劃“院園融合”新發(fā)展，拓寬“服務(wù)園區(qū)”新思路---王春旭院長率隊(duì)赴翠亨新區(qū)考察調(diào)研［DB/OL］.http:// www.zstp.cn/site/news/mynews/2016/0206/12630.html.

［4］立足園區(qū)，服務(wù)園區(qū)，堅(jiān)定人才培養(yǎng)的定向性與穩(wěn)定性——服務(wù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略專題調(diào)研述評之一［DB/OL］.http://www.zstp.cn/site/news/mynews/2015/0305/ 11968.html.

［5］中云通董事長蔣旭明一行到學(xué)院洽談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作,［DB/OL］.http://www.zstp.cn/site/news/mynews/ 2016/0201/12627.html.

［6］陳良賢市長寄語學(xué)院助推中山產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新發(fā)展,［DB/OL］.http://www.zstp.cn/site/news/mynews/2016/0322/ 12684.html.

［7］王春旭,院長工作報(bào)告——在第二屆教職工暨工會(huì)會(huì)員代表大會(huì)第四次會(huì)議上（2016年4月12日）［DB/OL］.http://www.zstp.cn/site/news/mynews/2016/0505/ 12778.html.

［8］科研頂天,技術(shù)立地,打造園區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)儲(chǔ)備庫——服務(wù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略專題調(diào)研述評之二［DB/OL］.http://www.zstp.cn/site/news/mynews/2015/0306/ 11969.html.

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1672-402X（2016）12-0081-04

2016-09-25

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年一般課題《高職教育與區(qū)域融合實(shí)現(xiàn)新突破的路徑探析——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目主持人：張杰；項(xiàng)目編號：GDGZ15Y138）；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年一般課題《高職思政教師社會(huì)服務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)的合作機(jī)制研究——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目主持人：王繼輝；項(xiàng)目編號：GDGZ15Y135）部分研究成果。

王繼輝（1965-），男，湖南衡陽人，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。研究方向：馬列理論、學(xué)生思想政治教育。張杰（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，哲學(xué)碩士，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：哲學(xué)、教育。趙倫芬（1979-），女，安徽肥西人，思想政治教育碩士，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

赫崇飛（1967-），男，吉林白城人，法學(xué)博士，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。研究方向：馬列理論、學(xué)生思想政治教育。