周生芳

（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，北京 100011）

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淺析教育學(xué)學(xué)科發(fā)展

周生芳

（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，北京 100011）

摘要：本研究介紹了BS大學(xué)和美國(guó)三所知名高校教育學(xué)學(xué)科的基本情況，提出加強(qiáng)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；學(xué)科建設(shè)；優(yōu)才培養(yǎng)

2012年10月的國(guó)家公派留學(xué)選派工作會(huì)議上透露，自2006年至2012年，年度選派人數(shù)已從7500人增至1.6萬人，公派出國(guó)留學(xué)人員按期回國(guó)率超過98%［1］?；貒?guó)學(xué)子已經(jīng)對(duì)我國(guó)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生重要影響。

一、歷史回顧

20世紀(jì)上半葉，共有48位中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院完成博士學(xué)位論文獲得博士學(xué)位，其中，32位獲得哲學(xué)博士（Ph.D），16位獲得教育博士（Ed.D）。按留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及其博士畢業(yè)論文題目和內(nèi)容來看，教育學(xué)專業(yè)學(xué)生有39人，涉及教育理論思想、教育研究方法、教育制度和行政管理、教育財(cái)政、教育規(guī)劃和現(xiàn)代化、學(xué)校教育、道德教育、課程研究、學(xué)科教學(xué)、教師教育、職業(yè)教育、社會(huì)教育、成人教育、城市教育、農(nóng)村教育、女子教育、資優(yōu)兒童教育、宗教教育、留學(xué)生教育等。體育學(xué)專業(yè)學(xué)生有3人，涉及排球、體育管理和營(yíng)養(yǎng)學(xué)［2］。

莊澤宣（1895-1976）1918年從清華大學(xué)畢業(yè)時(shí)考取“庚款”公費(fèi)留學(xué)，在哥倫比亞等校學(xué)習(xí)，在中國(guó)的《教育與職業(yè)》發(fā)表了多篇文章，還翻譯了《美國(guó)家事教育》，1922年，莊澤宣以《中國(guó)教育民治的趨勢(shì)》獲得哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。1926年，莊澤宣在廈門大學(xué)講授《中國(guó)教育狀況》課程，完成了《教育概論》的寫作，并于1928年由上海中華書局正式出版?！督逃耪摗啡珪?6章，涉及教育各方面的問題、學(xué)校制度、教育行政與經(jīng)費(fèi)、教育研究。莊澤宣自己認(rèn)為教育概論的目的“在予學(xué)生以教育學(xué)與教育術(shù)的鳥瞰，使他們認(rèn)識(shí)教育是什么，教育事業(yè)的范圍如何，他們責(zé)任的重大；同時(shí)要他們自審是否合適于做這種工作”［3］。

二、學(xué)科變遷

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》，教育學(xué)學(xué)科門類（04）有兩大學(xué)科類：教育學(xué)類（0401）和體育學(xué)類（0402）。教育學(xué)類有8個(gè)專業(yè)，體育學(xué)類有5個(gè)專業(yè)，本科畢業(yè)頒發(fā)教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。教育學(xué)類的8個(gè)專業(yè)分別是：教育學(xué)、科學(xué)教育、人文教育、教育技術(shù)學(xué)、藝術(shù)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育和特殊教育。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》（學(xué)位［2009］10號(hào)，2009-02-25）第十條規(guī)定：“授予碩士、博士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科，原則上由學(xué)位授予單位依據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布的學(xué)科目錄，在一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)權(quán)限內(nèi)自主設(shè)置與調(diào)整”。因此，國(guó)內(nèi)各高校和研究機(jī)構(gòu)的教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)設(shè)置不同，各具特色。

中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼（GB/T13745-92）中教育學(xué)（880）下設(shè)二級(jí)學(xué)科包括：教育史（880·11）、教育學(xué)原理（880·14）、教學(xué)論（880·17）、德育原理（880·21）、教育社會(huì)學(xué)（880·24）、教育心理學(xué)（880·27）、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（880· 31）、教育管理學(xué)（880·34）、比較教育學(xué)（880·37）、教育技術(shù)學(xué)（880·41）、軍事教育學(xué)（880·44）、學(xué)前教育學(xué)（880·47）、普通教育學(xué)（880·51）、高等教育學(xué)（880·54）、成人教育學(xué)（880· 57）、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（880·61）、特殊教育學(xué)（880·64），以及教育學(xué)其他學(xué)科（880·99）。

BS大學(xué)2012年教育學(xué)學(xué)科門類下一級(jí)學(xué)科教育學(xué)（0401）的下設(shè)二級(jí)學(xué)科包括：教育學(xué)原理（040101）、課程與教學(xué)論（040102）、教育史（040103）、比較教育學(xué)（040104）、學(xué)前教育學(xué)（040105）、高等教育學(xué)（040106）、成人教育學(xué)（040107）、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（040108）、特殊教育學(xué)（040109）、教育技術(shù)學(xué)（040110）、教師教育（0401Z1）、遠(yuǎn)程教育（0401Z2）、教育政策與教育法學(xué)（0401Z3）。以上學(xué)科除成人教育具有碩士學(xué)位授予權(quán)，其他學(xué)科均具有博士學(xué)位授予權(quán)。

至2016年，BS大學(xué)教育學(xué)科布局發(fā)生了較大變化：保留了教育學(xué)原理（040101）、課程與教學(xué)論（040102）、教育史（040103）、比較教育學(xué)（040104）、學(xué)前教育學(xué)（040105）、高等教育學(xué)（040106）、成人教育學(xué)（040107）、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（040108）、特殊教育學(xué)（040109）、教育技術(shù)學(xué)（040110）；保留了教師教育（040121）、遠(yuǎn)程教育（040122）；更名教育政策與教育法學(xué)為教育法（040125）；新增學(xué)校咨詢（040120）、傳媒教育（040123）、農(nóng)村教育（040124），以及教育經(jīng)濟(jì)與管理（120403）。

三、美國(guó)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外各高校教育學(xué)本科、碩士、博士的設(shè)置各不相同，以中美聯(lián)合培養(yǎng)博士所在三所美國(guó)高校的教育學(xué)專業(yè)設(shè)置概況為例做簡(jiǎn)要的介紹。

（一）斯坦福大學(xué)及高等教育學(xué)專業(yè)

斯坦福大學(xué)在《美國(guó)新聞》（the U.S.News）2001年教育學(xué)院排名第2位［4］。斯坦福大學(xué)教育研究生院提供的博士專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃共有5項(xiàng)［5］，一是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與教育跨學(xué)科政策研究；二是發(fā)展和心理科學(xué)；三是課程研究和教師教育；四是跨學(xué)科專業(yè)化；五是其他學(xué)術(shù)計(jì)劃。其高等教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是最低修135學(xué)分，16-20門課程（包括8門專業(yè)基礎(chǔ)課程、3門專業(yè)核心課程、2-3門選修課程，20學(xué)分的跨學(xué)科選修課程）。一般要求在第一學(xué)年完成研究方法的學(xué)習(xí)并與導(dǎo)師討論博士論文研究計(jì)劃，第三學(xué)年應(yīng)該完成課程，可以在第三學(xué)年及以后完成博士論文答辯。高等教育學(xué)專業(yè)核心課程是高等教育史，高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等教育和社會(huì)。

（二）賓夕法尼亞大學(xué)及哲學(xué)與教育學(xué)專業(yè)

賓夕法尼亞大學(xué)在《美國(guó)新聞》2001年教育學(xué)院排名第8位（高等教育管理專業(yè)在教育學(xué)11個(gè)專業(yè)中排名第2位；職業(yè)技術(shù)教育在教育學(xué)11個(gè)專業(yè)中排名第2位）［4］。有學(xué)者研究其教育研究生院哲學(xué)博士學(xué)位核心課程有8個(gè)：即教育文化與社會(huì)，教育語言學(xué)，教育政策，高等教育管理，人類發(fā)展的跨學(xué)科研究，政策研究、評(píng)估與測(cè)量，閱讀、寫作、讀寫，課程教學(xué)論；教育博士學(xué)位的核心課程有3個(gè)：即教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，高等教育管理，職業(yè)中的教育領(lǐng)導(dǎo)；高級(jí)行政教育博士學(xué)位的核心課程有3個(gè)：即以工作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)，閱讀、寫作、讀寫，課程教學(xué)論［6］。研究指出，賓夕法尼亞大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位側(cè)重各種分析和研究的方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新和理論的生成，而教育學(xué)博士則更傾向于以科學(xué)的研究方法解決教育工作中的實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)案例研究和基于行為的研究。

（三）亞利桑那州立大學(xué)及教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)

根據(jù)2001年的《美國(guó)新聞》，亞利桑那州立大學(xué)高等教育管理專業(yè)排教育學(xué)11個(gè)專業(yè)中的第8位［4］。2010年在《教育媒體與技術(shù)年鑒》中按培養(yǎng)博士人數(shù)排名是第16名，按在《教育研究與開發(fā)》和《學(xué)習(xí)科學(xué)》上所發(fā)表文章的數(shù)量排名第2位，按所申請(qǐng)的科研經(jīng)費(fèi)排名是第6位。其博士項(xiàng)目教育領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新，學(xué)制3年，不少于120學(xué)分。通識(shí)課程包括54學(xué)分的必修課程，6學(xué)分的高級(jí)專業(yè)研究選修課程，另外，60學(xué)分的課程圍繞行動(dòng)研究設(shè)置，具體地，專業(yè)核心課程15學(xué)分，研究核心類課程9學(xué)分，高級(jí)專業(yè)研究15學(xué)分，定向領(lǐng)域研究3學(xué)分，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)者團(tuán)隊(duì)6學(xué)分，學(xué)位論文12學(xué)分［7］。亞利桑那州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新博士項(xiàng)目的論文特點(diǎn)被稱為是運(yùn)用混合方法進(jìn)行的增殖循環(huán)的行動(dòng)研究（incremental cycles of action research using mixed-methods）。

四、研究建言

優(yōu)才教育應(yīng)進(jìn)一步下沉至高中的預(yù)科班。我國(guó)本科人才培養(yǎng)方案的制（修）訂工作一般要求在通識(shí)教育課程確定的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)特色確定專業(yè)核心課程、專業(yè)課程，以及實(shí)踐課程、選修課程等等。待教學(xué)計(jì)劃確定后，教師需制定課程教學(xué)大綱，撰寫中英文課程簡(jiǎn)介、選定教材，提供教學(xué)參考文獻(xiàn)?！?016年教育信息化工作要點(diǎn)》提出要普及“一師一優(yōu)課活動(dòng)，為高中預(yù)科班選修本科課程提供了條件和機(jī)會(huì)。斯坦福大學(xué)本科改革的特征被總結(jié)為四方面，即倡導(dǎo)實(shí)施“適應(yīng)性”，通識(shí)教育從基于“學(xué)科”模式向基于“能力”模式轉(zhuǎn)變，整合學(xué)生大學(xué)就讀經(jīng)歷，從“有限選擇”到“多元選擇”等［8］?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》教育學(xué)類的8個(gè)專業(yè)中的科學(xué)教育、人文教育和藝術(shù)教育三個(gè)專業(yè)在碩士和博士研究生層次上發(fā)展滯后，這方面需要討論的問題還有很多，因此，無論是基于對(duì)教育學(xué)科的完善，還是基于對(duì)中國(guó)優(yōu)才生教育的考慮，制度設(shè)計(jì)都應(yīng)在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從高中預(yù)科班抓起。

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中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0261-02

作者簡(jiǎn)介：周生芳（1980-），女，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院職員，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)榻逃碚撆c政策。

Abstract:The research introduces the basic overall arrangement of education subjects in BS and three American universities，and gives some suggestions to strengthen the construction of Pedagogy and improve the training quality of talents.

Keywords:pedagogy；subject construction；talent training