黃萍

（漳州城市職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，福建 漳州 363000）

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閩南高職院校通識(shí)教育的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究*

黃萍

（漳州城市職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，福建 漳州 363000）

摘要：改革開放以來，隨著國門的打開，國外先進(jìn)思想逐漸涌入，國人的觀念產(chǎn)生了日新月異的變化。教育領(lǐng)域也沐浴在改革的春風(fēng)里，我國傳統(tǒng)的教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的，重視專業(yè)性教育的發(fā)展，往往忽視了來到社會(huì)以后，作為一個(gè)社會(huì)人，需要的是各方面的能力。因此，近年來，通識(shí)教育成為了教育領(lǐng)域的新寵兒。但是，通識(shí)教育的概念自從傳播到中國并在多數(shù)高校實(shí)施以來，受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，遇到這樣那樣的問題。作者從閩南高職院校的角度出發(fā)，指出當(dāng)前我國通識(shí)教育存在的問題，并提出自己的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：閩南；高職院校；通識(shí)教育；問題；對(duì)策

近年來，致力于培養(yǎng)通才的通識(shí)教育成為了教育領(lǐng)域的新寵兒。但是，通識(shí)教育自從傳播到中國并在多數(shù)高校實(shí)施以來，受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，遇到各種各樣的問題。此外，新時(shí)代下，專業(yè)性教育與通識(shí)教育之間應(yīng)當(dāng)如何處理，二者之間的分歧也愈演愈烈，兩家之言甚至針鋒相對(duì)。面對(duì)這些問題，高職院校該做出什么樣的對(duì)策，成為教師和學(xué)生乃至社會(huì)各界所關(guān)心的重點(diǎn)。

一、通識(shí)教育的定義

首先，從通識(shí)教育的性質(zhì)角度來說，通識(shí)教育是高職院校教育的重要組成部分。通識(shí)教育是一門“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育模式”；通識(shí)教育面向所有高職院校學(xué)生的教育；通識(shí)教育是一種普遍理念，在高職院校內(nèi)部普遍適用；通識(shí)教育與自由教育的意思相同，通識(shí)教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)自由與人文傳統(tǒng)的繼承。其次，從通識(shí)教育目的來說，如：“通識(shí)教育指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，目的在于培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中健全的公民”；“通識(shí)教育作為高職院校的理念，應(yīng)該是為了培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大眼光、廣博見識(shí)、高尚情操和典雅趣味的人才的一門高等文明教育”；“通識(shí)教育旨在給學(xué)生灌輸關(guān)于好公民的態(tài)度和理解”等等。這一類定義強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育是關(guān)于塑造人的情感、情操、社會(huì)性等方面的品格的一門教育。最后，從通識(shí)教育的內(nèi)容角度出發(fā)。如：“給青少年一種關(guān)于人類興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確的、一般性的知識(shí)”；“通識(shí)教育是一種使學(xué)生熟悉知識(shí)主要領(lǐng)域內(nèi)的事實(shí)的思想的教育類型”。這類定義認(rèn)為，通識(shí)教育是關(guān)于培養(yǎng)如何在生活中以及參與社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中盡快的融入并發(fā)揮出自己才能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準(zhǔn)備的知識(shí)和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。通識(shí)教育是英文“general education”或“l(fā)iberal education”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。簡單來說，通識(shí)教育就是與傳統(tǒng)的專業(yè)性教育相對(duì)立的，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和培養(yǎng)學(xué)生各方面知識(shí)水平的一種教育模式。

二、專業(yè)性教育與通識(shí)教育的關(guān)系和分歧

1.專業(yè)性教育的定義。專業(yè)性教育是指旨在培養(yǎng)學(xué)生某一專業(yè)技能、注重一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和晉升教育模式，按某種學(xué)科和職業(yè)方向?yàn)橹攸c(diǎn)的專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式。我國當(dāng)前高職院校所采取的主要教育模式仍然還是專業(yè)性教育，即注重培養(yǎng)學(xué)生某一門技能。

2.專業(yè)性教育與通識(shí)教育之間的分歧。近年來，隨著人們于通識(shí)教育的普遍認(rèn)可甚至盲目追從導(dǎo)致專業(yè)教育受到擱置，引起了社會(huì)各界的不斷爭議。專業(yè)教育和通識(shí)教育分歧的核心在于是將學(xué)生培養(yǎng)成通才，還是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)人才。分歧出現(xiàn)的原因有很多種，主要在于教育主體本身的價(jià)值觀和受教育的目的決定的。簡單來說，如果一個(gè)學(xué)生將受教育當(dāng)作自己以后工作的途徑，即自己學(xué)習(xí)是為以后的工作服務(wù)的，除此之外沒有其他目的，那么他肯定更加傾向于專業(yè)教育。因?yàn)檫@種教育模式可以在學(xué)習(xí)期間將學(xué)生的專業(yè)能力塑造到很高的程度，自己在日后的工作中能迅速在本行業(yè)里面成為佼佼者甚至是領(lǐng)頭羊。處于這種十分現(xiàn)實(shí)的目的和動(dòng)機(jī)，專業(yè)教育現(xiàn)階段在我國教育領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，在高職院校中分設(shè)不同學(xué)院和不同專業(yè)以服務(wù)日后想要從事不同職業(yè)的學(xué)生。但是，如果一個(gè)學(xué)生選擇教育的動(dòng)機(jī)不是為了工作需要，而是出于對(duì)自身的提高，對(duì)自身氣質(zhì)的培養(yǎng)，他肯定會(huì)傾向于通識(shí)教育。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育就是為了將學(xué)生塑造成為通才，即在各方面都有所涉獵甚至較為精通的人才，為了達(dá)到這一目的，必然要求學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)甚至不同領(lǐng)域的知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的要求就更高了。其實(shí)作者認(rèn)為，通識(shí)教育從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生在日后的工作幫助會(huì)更大。俗話說，多一門技能就能少求一次人，這句話是很在理的，一個(gè)參加工作的學(xué)生如果專業(yè)技能很強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)成為行業(yè)的翹楚不會(huì)讓人奇怪，但是過幾年，當(dāng)達(dá)到瓶頸狀態(tài)時(shí)，再想突破就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己鞭長莫及。相反，在高職院校期間受到良好的通識(shí)教育，畢業(yè)了可能會(huì)短期內(nèi)顯露不出自身的優(yōu)勢，但是，幾年過去，自己各方面的才能會(huì)提供意想不到的幫助，最終幫助晉升。

3.專業(yè)教育和通識(shí)教育之間的關(guān)系?，F(xiàn)如今，很多人將專業(yè)教育和通識(shí)教育人為地分裂開來，認(rèn)為二者水火不容，不能兼存。事實(shí)上，這種將二者分割開來的態(tài)度是錯(cuò)誤的，如果任由這種錯(cuò)誤態(tài)度肆意蔓延，會(huì)成為我國教育的桎梏。作者這里和大家討論一下專業(yè)教育和通識(shí)教育之間的關(guān)系。第一、我國目前占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然是專業(yè)教育，這時(shí)候如果推廣通識(shí)教育，就可以在一定程度上對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槊τ趯I(yè)知識(shí)的積累而忽略了其他方面能力的遺憾，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解到更多、更廣；第二、通識(shí)教育作為專業(yè)教育的延伸，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科與學(xué)科之間是相互貫通的，通過對(duì)于其他學(xué)科的涉獵會(huì)對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更加深入的了解；第三，如果高職院校內(nèi)部只推廣通識(shí)教育而放棄專業(yè)教育就會(huì)形成在任何行業(yè)內(nèi)部都沒有技能特別突出的人才，所有人都是一知半解或者了解的不是那么透徹，這一樣會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步，這時(shí)候，專業(yè)教育就可以修復(fù)這一社會(huì)問題。綜上所述，作者認(rèn)為，專業(yè)教育和通識(shí)教育之間是相互補(bǔ)充的，不可以將二者分開。

三、閩南文化特色對(duì)于高職院校教育的影響

閩南人民自古以來遵從重商主義，閩商在歷史上很有威名。這一歷史性一定程度上宣揚(yáng)了商業(yè)的重要性，也在無聲中鼓勵(lì)人們?nèi)纳?。我們都知道商人是將利益放在第一位的，任何不能帶來收益的事情他們都很難去做，這就促使閩南高職院校內(nèi)部很難實(shí)施通識(shí)教育，而更加注重專業(yè)教育。閩南人民的合作意識(shí)相對(duì)較為薄弱，家族企業(yè)文化濃厚。閩南人民普遍情況下，與人合作的概念不足，喜歡埋頭做自己的事情，這一民族特性在教育上也會(huì)有所體現(xiàn)：學(xué)生不愿意去接觸不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的人，只喜歡局限于本專業(yè)內(nèi)部的討論。在這種情況下，通識(shí)教育的推廣肯定會(huì)受到阻礙，即便實(shí)行了，在進(jìn)展上也會(huì)落后于其他地區(qū)。

四、閩南高職院校通識(shí)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1.對(duì)于通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)很膚淺，教學(xué)目標(biāo)也很模糊。在閩南地區(qū)，很多高校開設(shè)公共課的真正目的不是為了豐富學(xué)生們的知識(shí)水平，而是因?yàn)閬碜越逃繌?qiáng)加的要求和命令，帶著任務(wù)去被動(dòng)的完成，沒有自身的教學(xué)目的。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，認(rèn)為只要將學(xué)生的專業(yè)技能塑造好，學(xué)生的就業(yè)就會(huì)有保障，教育的目的也就得以實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為通識(shí)教育對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)技能沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，忽略了通識(shí)教育在長遠(yuǎn)角度對(duì)于學(xué)生的重要性和必要性。

2.通識(shí)教育的管理不當(dāng)，缺乏組織和保障。因?yàn)殚}南地區(qū)的高職院校導(dǎo)對(duì)于通識(shí)教育的重視程度一直得不到改善，使得通識(shí)教育處于一種散漫的狀態(tài)。學(xué)校的教師沒有熱情，行政人員對(duì)此也沒有投入很大的精力。此外，在財(cái)政上，對(duì)通識(shí)教育的投入微乎其微，導(dǎo)致對(duì)此有熱情的師生正當(dāng)利益得不到保障，久而久之，熱情也因此而淡化，通識(shí)教育惡性循環(huán)般的又一次進(jìn)入一種被漠視的狀態(tài)。

3.公選課數(shù)量不足，質(zhì)量堪憂。在閩南地區(qū)，據(jù)學(xué)生反映，很多高職院校的公共課開設(shè)都是為了應(yīng)付教育部的硬性指標(biāo)，沒有自己的目標(biāo)，開設(shè)的公共課也是對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)課進(jìn)行一次換湯不換藥的改名，實(shí)際上還是原來的內(nèi)容。這一點(diǎn)讓學(xué)生覺得自己成為了被愚弄的對(duì)象，會(huì)在一定程度上激化師生的感情。另一方面，不明事實(shí)的學(xué)生抱著滿腔熱情去上課，最后發(fā)現(xiàn)不是自己想象的模樣，肯定會(huì)備受打擊。

4.教育資源匱乏，師資不足，沒有系統(tǒng)化的教材做指導(dǎo)。高職院校內(nèi)部招聘的教師都是在傳統(tǒng)教育模式下成長的，也就是說，都是接受的專業(yè)教育，因此，教師們的綜合能力已然值得堪憂，雖然他們?cè)诒緦I(yè)很有見地甚至很有威望?？偠灾?，高職院校對(duì)于掌握多門專業(yè)的教師是十分匱乏的。此外，教材也是一大難題，傳統(tǒng)上，學(xué)生去上公共課都是兩手空空的去，兩手空空的回來，即便上課時(shí)可能獲取了一定的知識(shí)但是沒有教材的鞏固，很難進(jìn)一步深化和扎實(shí)，隨著時(shí)間的推移，也會(huì)淡忘。而且，即便學(xué)校有心購買公共課的教材，也會(huì)發(fā)現(xiàn)捉襟見肘，因?yàn)闆]有很多選擇供你去篩選。對(duì)于教材的制定和編纂已經(jīng)成為刻不容緩的大事。

五、閩南高職院校通識(shí)教育面臨問題的對(duì)策

1.通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。高職院校應(yīng)該首先理清二者的關(guān)系，將專業(yè)教育與通識(shí)教育結(jié)合起來，相互促進(jìn)相互發(fā)展。比如，可在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，盡力去開設(shè)相關(guān)的講座、公共課等，在一定程度上去拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.人文、自然、社會(huì)等學(xué)科要做到相互融合、相互學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生往往陷入這樣的僵局：一旦選定自己的專業(yè)，一切和本專業(yè)不掛鉤的學(xué)科都置之不理，這是一種閉門造車的愚昧做法。人文學(xué)科的學(xué)生大部分對(duì)于自然學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)一竅不通，自然學(xué)科的學(xué)生文化素養(yǎng)又很低，社會(huì)學(xué)科的學(xué)生又和自然、人文保持一定的距離。這些都是會(huì)在以后成為學(xué)生進(jìn)步的桎梏。因此，作者提倡，人文、自然、社會(huì)學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該利用一部分時(shí)間去學(xué)習(xí)和涉獵另一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，切忌局限于本專業(yè)，做一只井底之蛙。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展教材的編纂工作。高職院校中師資隊(duì)伍的匱乏以及教材的不足是阻礙通識(shí)教育發(fā)展的兩座大山。高職院校應(yīng)甘心做愚公，慢慢將兩座大山移走。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)在職教師的綜合實(shí)力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，在招聘教師時(shí)有目的的偏向知識(shí)面較廣的教師。此外，還要和其他學(xué)校合作，編纂適合學(xué)生的相關(guān)教材。

參考文獻(xiàn)

［1］張益新，黃志文.我國大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）.

［2］黃坤錦.大學(xué)通識(shí)教育的基本理念和課程規(guī)劃［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2006（7）.

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0244-02

*基金項(xiàng)目：2013年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（B類）“閩南高職院校通識(shí)教育的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究”（編號(hào)：JB13719S）

作者簡介：黃萍（1973-），女，漢族，福建漳州人，碩士，漳州城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，研究方向：高職教育、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

Abstract:Since the implementation of reform and opening up policy，forward-looking thoughts and ideas flow into our lives，and thoughts of people crackle with the dynamic changes.Benefited from the revolution，education gains numerous advantages.The purpose of traditional education is to equip the students with professional skills，attaching great importance to the development of professional education.It is diversified and comprehensive skills that we need most after we start to survive in society.It is often neglected and paid little attention to.Thus，in recent years，general education has become the new pet in the field of education.However，since the appearance of general education in our country and long-time implementation in the most colleges and universities，it is affected by the social climate and there are all different kinds of problems.From the perspective of colleges and universities in southern Fujian，the paper points out the current issue of general education and puts forward some solutions.

Keywords:South Fujian；higher vocational colleges；general education；problems；countermeasures