孫林華　王明梁　陳松（宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽宿州234000）

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基于“動(dòng)態(tài)能力”的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路*

孫林華王明梁陳松
（宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽宿州234000）

摘要：在能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，如何快速適應(yīng)市場(chǎng)需求、調(diào)整培養(yǎng)方案是地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題。本文以宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為例，分析了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，以及地質(zhì)工程專業(yè)所需要的人才能力構(gòu)成，進(jìn)而確立了動(dòng)態(tài)設(shè)置培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)思路和具體的課程模塊。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)能力；地質(zhì)工程；人才培養(yǎng)思路；行業(yè)變化

Abstract:Under the condition of adjustment of energy structure, how to adjust the training program in accordance with the market demand is a key problem faced by the cultivation of geological engineering talents. In this paper, the geological engineering in the Suzhou University has been taken as an example. Based on the analysis of the status of industry development and the demand of talents of industry, as well as the talent ability composition that fits geological engineering, the idea about the cultivation of talents and the course module have been established.

Keywords:dynamic capability; geological engineering; cultivation of talents; variation of industry

一、什么是動(dòng)態(tài)能力

動(dòng)態(tài)能力（Dynamic Capability）最早是指“能夠創(chuàng)新產(chǎn)品和新過程，以及對(duì)變化的市場(chǎng)環(huán)境做出響應(yīng)的一系列能力”[1]。但從戰(zhàn)略管理理論演進(jìn)的角度來看，動(dòng)態(tài)能力則是指“組織整合、構(gòu)建和重組內(nèi)外部能力以適應(yīng)快速變化市場(chǎng)環(huán)境的能力”。在面對(duì)不斷變化的外部環(huán)境時(shí)，如果能夠始終保持這種動(dòng)態(tài)能力，則可以更好的適應(yīng)環(huán)境變化的需要[2]。這一概念在企業(yè)發(fā)展和管理中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[3]。

對(duì)于高等教育而言，教育的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一是社會(huì)滿意度，而衡量社會(huì)滿意度的重要指標(biāo)是大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[4]。對(duì)于高校，尤其是地方應(yīng)用型本科高校而言，人才培養(yǎng)的目的是指學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，具備一定的人才素質(zhì)，從而滿足地方或者行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。然而，行業(yè)是受到市場(chǎng)變化顯著影響的，對(duì)人才能力、數(shù)量的需求也是不斷變化的。在以往的高等教育中，人才培養(yǎng)的固定化（包括培養(yǎng)方向和相關(guān)能力）處于極其被動(dòng)的地位。

基于此，有研究者根據(jù)動(dòng)態(tài)能力和高等教育現(xiàn)狀，對(duì)“基于動(dòng)態(tài)能力的高等教育”開展了大量的研究工作，其核心思想是：依據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，將實(shí)際工作崗位所需要的能力任務(wù)化、項(xiàng)目化，構(gòu)建人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)能力集；再根據(jù)任務(wù)化了的動(dòng)態(tài)能力集確定相應(yīng)的課程體系，形成動(dòng)態(tài)的能力模塊和能力點(diǎn)[5]。這種思想在職業(yè)技術(shù)教育和應(yīng)用型高校的教育中產(chǎn)生了積極的響應(yīng)，并得以廣泛應(yīng)用[6]。

二、地質(zhì)工程行業(yè)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

早在1952年，我國教育部根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)需要，組建了一大批建有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校。并在1998年專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成為地質(zhì)工程專業(yè)。截止到目前為止，開辦地質(zhì)工程專業(yè)的有近50所院校。當(dāng)然，各所院校的地質(zhì)工程專業(yè)側(cè)重點(diǎn)存在區(qū)別：有的側(cè)重煤炭（如中國礦業(yè)大學(xué)），有的側(cè)重石油（如中國石油大學(xué)），有的側(cè)重有色金屬（如中南大學(xué)）等方面。

2012年國內(nèi)能源消費(fèi)中，煤炭、石油、天然氣、水力分別占68.5%，17.7%，4.7%和7.1%。因此，煤炭對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展是至關(guān)重要的。然而，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能源安全和環(huán)境保護(hù)所構(gòu)成的能源三角共同推動(dòng)了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，無疑對(duì)國內(nèi)煤炭行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，最直接的是導(dǎo)致煤炭行業(yè)自2012年底開始萎靡。這種變革對(duì)于側(cè)重于煤炭的地質(zhì)工程專業(yè)而言，其就業(yè)市場(chǎng)也必然受到?jīng)_擊。

三、宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)自2007年開始招收第一屆本科生，到現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)四屆。在過去的幾年里，地質(zhì)工程專業(yè)緊密結(jié)合地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)煤炭開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，取得了一系列可喜的成就。先后獲批示范應(yīng)用型本科高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、安徽省特色專業(yè)、卓越工程師建設(shè)專業(yè)和教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。依托該專業(yè)，成功獲批安徽省煤礦勘探工程技術(shù)研究中心、博士后科研工作站及國家煤礦防治水工程技術(shù)研究中心。

然而，也正是因?yàn)榕c煤炭行業(yè)的緊密結(jié)合，在國內(nèi)煤炭行業(yè)不景氣的背景下，專業(yè)發(fā)展遇到了重大的困難。最為典型的是，學(xué)生畢業(yè)往哪里去？這種很實(shí)際的問題促使我們開始思考以下問題：1.我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生和怎么樣培養(yǎng)學(xué)生？2.行業(yè)的變化是時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生的，我們又如何保證在未來的辦學(xué)中，能夠快速地適應(yīng)市場(chǎng)的風(fēng)云變化？能不能化被動(dòng)為主動(dòng)的去適應(yīng)市場(chǎng)變化？

四、地質(zhì)工程專業(yè)人才“動(dòng)態(tài)能力集”構(gòu)成

基于“動(dòng)態(tài)能力”構(gòu)建地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系有望為上述問題提供有效解決方案。在國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，對(duì)當(dāng)前地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行綜合思考，進(jìn)而確立不同的能力體系，并將這種體系納入到調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式（目標(biāo)和方案）。對(duì)于進(jìn)一步提升地質(zhì)工程專業(yè)辦學(xué)水平和市場(chǎng)適應(yīng)度，無疑是具有重要意義的。

（一）能力構(gòu)成

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。從能力的角度來看，現(xiàn)有高等教育對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)可以分為四個(gè)方面：身心素質(zhì)、學(xué)術(shù)能力、專業(yè)（職業(yè)）能力以及發(fā)展（創(chuàng)新）能力。

1.良好的身心素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，并主要通過加強(qiáng)思想道德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)、社團(tuán)活動(dòng)鍛煉及體育鍛煉實(shí)現(xiàn)。2.學(xué)術(shù)能力：學(xué)術(shù)能力是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力，一般通過基本的學(xué)術(shù)課程和學(xué)術(shù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。3.專業(yè)（職業(yè)）能力是指大學(xué)生就業(yè)后從事某一職業(yè)時(shí)所需要的具體能力，主要通過專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)。4.發(fā)展（創(chuàng)新）能力包括大學(xué)畢業(yè)生的再學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，通過綜合訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。

在上述幾個(gè)方面的能力中，專業(yè)（職業(yè)）能力是基于“動(dòng)態(tài)能力”的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)首先需要考慮的問題，而這一點(diǎn)又基于專業(yè)方向的確定。

（二）專業(yè)方向的確定

從目前國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，地質(zhì)工程專業(yè)在方向的設(shè)置上無疑受到了明顯的影響。綜合全國開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)的院校來看，目前可分為基礎(chǔ)地質(zhì)（地質(zhì)調(diào)查）、礦產(chǎn)資源普查與勘探、工程地質(zhì)、工程建設(shè)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害、工程勘查、石油與天然氣地質(zhì)及數(shù)字地質(zhì)等多個(gè)方向。要實(shí)現(xiàn)真正的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的“動(dòng)態(tài)能力集”，還需要對(duì)這些不同的專業(yè)方向做進(jìn)一步的分析，并擬定相應(yīng)的專業(yè)（職業(yè)）能力課程。此外，一般情況下，學(xué)生培養(yǎng)方向是按照入學(xué)時(shí)間定的（目前已經(jīng)有不少院校開始按照大類招生）。這里就可能存在一個(gè)問題，如果前瞻性不足，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)遇到很大的問題。因此，以動(dòng)態(tài)的思想來確定專業(yè)方向，進(jìn)而確立對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案顯得尤為重要。

雖然皖北地區(qū)是我國重要的煤炭產(chǎn)業(yè)基地，但考慮到目前國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整所導(dǎo)致的煤炭相對(duì)不景氣背景，而宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)在水文地質(zhì)和煤炭地質(zhì)。因此，綜合考慮之后，將地質(zhì)工程專業(yè)方向設(shè)置為水文工程地質(zhì)和能源地質(zhì)，這既可以保留水文地質(zhì)和煤炭地質(zhì)優(yōu)勢(shì)，又達(dá)到了寬口徑的目的，利于學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步深造。在未來人才需求市場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，可進(jìn)一步調(diào)整為其他方向。

（三）課程模塊設(shè)置

基于上述考慮，并結(jié)合當(dāng)前地質(zhì)工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，從寬口徑的角度出發(fā)，我們將地質(zhì)工程專業(yè)課程模塊設(shè)置如下：

1.身心素質(zhì)模塊

思想道德：包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義、中國近代史和形勢(shì)與政策。身心素質(zhì)：入學(xué)教育與專業(yè)導(dǎo)論、軍事訓(xùn)練、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康與安全教育、社會(huì)實(shí)踐和人文素養(yǎng)。該模塊貫穿全部大學(xué)期間。

2.學(xué)術(shù)能力模塊

大學(xué)生基本學(xué)術(shù)能力：大學(xué)英語、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、綜述與寫作。

地質(zhì)類專業(yè)基本學(xué)術(shù)能力：普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、古生物地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、測(cè)量學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)信息技術(shù)理論、專業(yè)英語。這部分課程的設(shè)置考慮了多個(gè)工科地質(zhì)專業(yè)的方向，為學(xué)生今后的深造或者工作的多種方向可能性奠定了基礎(chǔ)。該模塊主要集中于大一、二期間。

3.專業(yè)（職業(yè)）能力

地質(zhì)工程類理論課程：礦井地質(zhì)、能源地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、采礦學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、巖土工程學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、災(zāi)害地質(zhì)學(xué)。

地質(zhì)工程類實(shí)踐課程：地球物理勘探、地球化學(xué)勘查、礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)、工程測(cè)量、鉆探與編錄、巖土力學(xué)與土質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)信息技術(shù)實(shí)踐。

綜合實(shí)踐教學(xué)：普通地質(zhì)學(xué)認(rèn)識(shí)、地質(zhì)綜合、水文與工程地質(zhì)、礦井地質(zhì)實(shí)習(xí)。

該模塊主要集中于大三、四期間，綜合考慮了水文工程地質(zhì)以及能源地質(zhì)方向最需要的職業(yè)能力培養(yǎng)，也可以適用于其他方向的職業(yè)需求。

4.發(fā)展（創(chuàng)新）能力模塊

地質(zhì)工程前沿與專題講座、科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)研究方法論、自主科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。該模塊分散于大一到大四期間。

5.綜合考核模塊

包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、地質(zhì)工程類工作能力考核、學(xué)術(shù)與創(chuàng)新能力考核。該模塊主要集中于大四期間。

五、結(jié)束語

宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)以“動(dòng)態(tài)能力”思想為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前地質(zhì)工程領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，從工科類人才基本能力分析的角度出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建了身心素質(zhì)、學(xué)術(shù)能力、專業(yè)（職業(yè)）能力以及發(fā)展（創(chuàng)新）能力四個(gè)模塊。專業(yè)方向設(shè)置是基于“動(dòng)態(tài)能力”地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本落腳點(diǎn)，從保留傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和寬口徑的角度，將專業(yè)方向設(shè)置成水文工程地質(zhì)和能源地質(zhì)，并設(shè)置了具體的課程模塊。在面對(duì)煤炭行業(yè)不景氣的背景時(shí)，有效提升了地質(zhì)工程專業(yè)辦學(xué)水平和市場(chǎng)適應(yīng)度。

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作者簡(jiǎn)介：孫林華（1981-），男，湖南常德人，博士，教授，目前主要從事地質(zhì)工程專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

*基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“能源結(jié)構(gòu)調(diào)整下地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制研究”（2014jyxm379）。

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）01-0157-02