顧琪璋（浙江郵電職業(yè)技術學院，浙江紹興312016）

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改革高職英語教學現(xiàn)狀注重學生人文素質培養(yǎng)*

顧琪璋
（浙江郵電職業(yè)技術學院，浙江紹興312016）

摘要：人文素質對學生的成人起著不可忽視的重要作用，高職英語教學理應注重學生人文素質的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的以應試為目的的高職英語教學模式改革已經(jīng)迫在眉睫。本文主要探討了在高職英語教學中注重培養(yǎng)學生人文素質的必要性和可行性，并提出了高職英語教學中提升學生人文素質的幾種途徑。

關鍵詞：高職英語；教學；人文素質；英語延伸教學

*浙江省教育廳高等教育課堂教學改革項目——高職英語課堂教學應重視學生人文素質的培養(yǎng)，編號：kg2013956

Abstract:The humanistic quality plays a very important role in college students' growth. The higher vocational English teaching should pay attention to the cultivation of students' humanistic quality. It is imminent to change the traditional higher vocational English teaching mode which is exam-oriented. This article mainly discusses the necessity and feasibility of cultivating students' humanistic quality in the higher vocational English teaching, and puts forward several methods of enhancing students' humanistic quality in higher vocational English teaching.

Keywords:higher vocational English; teaching; humanistic quality; English teaching

一、高中教育中人文素質教育的現(xiàn)狀分析

上世紀80年代以來，中外教育界就開始關注人文素質教育的研究。美國學者J·H·施奧布曾在《人文、工程和教育》中提到了人文課程對工科學生的價值。他認為，這些人文素質課程對促進學生的身心健康有著重要的作用，人文素質課程也有利于學生的全面發(fā)展。

日本也是一個非常注重培養(yǎng)學生的人文素質的國家。日本教育界也提出，要充分發(fā)揮本國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)優(yōu)勢，教育日本國民，注重培養(yǎng)國民的人文意識和人文精神。日本的高校教育中強調培養(yǎng)學生的團隊精神，提升學生的人文素質和文化素質，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2009年12月，教育部文化素質教育指導委員會主任、中國科學院院士楊叔子在《楊叔子文化素質教育文集》一書中，從四個方面即“文化素質教育”、“傳統(tǒng)文化”、“科技與人文”和“高等學?！び恕に刭|”進行探討，為高校開展高校人文素質教育提供了理論依據(jù)。另外，人文教育在職業(yè)教育中的地位、現(xiàn)狀、作用以及實施途徑也是很多國內(nèi)教育學者討論的重點，如，劉靜的《人文精神——高職教育健康發(fā)展的導向》，張棉的《職業(yè)教育呼喚人文教育》，曾淡君的《高職英語教學融合人文教育的思考與實踐》，蔣穎超的《高職英語教學中人文教育的貫注》，吳淑芳的《高職英語教學中的人文教育滲透》等等。

應該說，中外教育專家們都關注到了人文素質培養(yǎng)在學生成人成才過程中的作用是不能忽視的，也亮明了觀點，一致認為，高職教育或者說職業(yè)教育在加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時一定要兼顧學生人文素養(yǎng)的訓練。但是閱讀了大量的研究文獻之后，作者發(fā)現(xiàn)，以往的研究普遍的都停留在理論上的研討，對高職教育中如何具體培養(yǎng)學生人文素質的實踐操作研究比較缺乏，對具體的實施方案及培養(yǎng)途徑缺乏系統(tǒng)的研究和闡述。

二、高職英語教學中實施人文素質培養(yǎng)的必要性和可行性

人文素質的培養(yǎng)雖然可以通過多種途徑來實現(xiàn)，英語學科既可以說是一門語言課程也可以說是一門文化課程，高職學生在學習英語語言的同時自然會涉及英語國家的人文、風俗、社會、歷史、哲學、文學等方面的知識。教師在教授這些知識的同時，可以引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。通過中西方文化的對比，吸收西方文化中的精髓，擯棄其糟粕，因此，在高中英語教學中有意識地培養(yǎng)學生的人文素質既是必要的也是可行的，也完全符合高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標。

拜金主義、金錢至上的觀念在當今社會中非常流行，物質至上，各種腐敗等現(xiàn)象司空見慣。作為高職院校的學生，首先就得凈化自己的心靈，在學習文化知識的時候，也要提高自身的文化修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，用知識武裝頭腦，做對社會有用的人才。

但是，縱觀我國現(xiàn)有的英語教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了英語專業(yè)的學生會有英美文學、英美概況、英美報刊閱讀、英美影視鑒賞、音樂欣賞等介紹西方人文、歷史、審美等人文課程以外，非專業(yè)的英語學習幾乎無一例外地屈從于應試教學。從少兒劍橋英語等級考試到初中、高中階段的中考和高考，再到高職階段的A、B級考試，甚至還有涵蓋幼少兒、中小學、高中與大學的階段性英語語言測評體系的全國英語等級考試系統(tǒng)（National English Level Test Sys，簡稱NELTS）。可以說，正是這些等級考試使得我們的英語老師放棄了英語教學原本應該秉持的傳授人文知識、提升人文素養(yǎng)的教學理念，為了“考”而教，學生也就為了“考”而學。這種教學模式與我國高職教育的培養(yǎng)目標相去甚遠，必須進行改革。

因此，我們必須在認清我國英語教學現(xiàn)狀的基礎上，不僅要認識到，高職英語教學在學生成才過程中理應承擔的使命，更應該自覺地改革以往以知識傳授為手段、以應試為目的的教學模式，讓學生主動地參與到英語學習中，通過對教材中的人文知識的領悟、內(nèi)化，進而提升自身的人文素養(yǎng)，增強職業(yè)生涯發(fā)展的潛能。

三、高職英語教學中實施人文素質培養(yǎng)的途徑

（一）高職英語教師要轉變傳統(tǒng)高職英語教學中只注重語言知識培養(yǎng)的教育理念

傳統(tǒng)的教學中，大部分老師只關注學生的語言技能、語言水平是否提高，只強調學生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，忽視學生的人文素質教育。這種現(xiàn)象在近幾年的高職教育發(fā)展過程中有愈演愈烈的趨勢。反映在課程設置、課時安排上，文化課所占比重越來越小，在思政課、體育課、心理課有“尚方寶劍”確保的前提下，其他的文化課，尤其是英語課受到的沖擊就更大。英語教學的課時越來越少，與當初教育部制定的《高職高專教育英語課程教學基本要求》規(guī)定的180-220學時的要求相去甚遠，甚至已經(jīng)有很多的高職院校在第二學期就將英語必修課改為了選修課。因此，高職英語教師必須轉變教育理念，既要注重基礎知識的教育又要重視培養(yǎng)學生的人文素質。高職英語教師要充分從英語教材中挖掘有用的素材，從情感、價值觀、人生觀等角度給學生以正面的引導。教育理念不轉變，工作就很難開展，更別提提高學生的人文素養(yǎng)了。

（二）高職英語教師要轉變教學方式

教師要積極在英語課堂教學中開展有利于學生身心素質培養(yǎng)的教學活動，如組織學生進行一些辯論賽或觀看積極向上的、能夠引導學生樹立正確價值觀和世界觀的英文電影等。多姿多彩的第二課堂活動，對提高學生的文化素養(yǎng)起著不可低估的作用。針對高職學生的特點，我們可以設計以下活動，將有限的課堂教學時間，在課外得到必要的延伸：

1.開展以培養(yǎng)學生動口能力為主的背誦原版英文詩或經(jīng)典文章段落或經(jīng)典電影對白的活動，增強學生的英語語感，陶冶美好情操。

2.開展英文歌曲學唱活動。教師可以列出英文經(jīng)典曲目，要求每生每學期學唱一首，并在期末之前檢查，作為學生的平時成績的一個重要組成部分。

3.利用網(wǎng)絡平臺進行人文教育。要求每位學生，每個學期閱讀一本經(jīng)典名著，了解西方文化、藝術，可以通過摘錄優(yōu)美句、段或寫出讀后感的方式，對學生的課外延伸閱讀活動進行檢查、評價。

4.開展英語經(jīng)典影片欣賞活動。要求學生每人觀看一部電影，通過經(jīng)典對白模仿或寫觀后感的形式進行檢查。不僅可以讓學生提高英語學習的興趣，培養(yǎng)人文修養(yǎng)，還可鼓勵學生樹立信心。通過對語言的運用，提高語言應用的技巧。

（三）高職英語教師要改變傳統(tǒng)的考核方式

教師要改變單一的以學生英語成績的高低來判斷學生是否成功的考核模式。英語成績可以作為一個重要的考核因素，學生的綜合素質是否得到提升，也是作為考核的重要參數(shù)。為了確保延伸學習的效果，我們還應該對高職英語學習的評價機制進行合理的修正?？己朔绞揭⒅匦纬尚栽u價和終結性評價相結合的原則，將出勤、課堂參與度以及經(jīng)典歌曲演唱、經(jīng)典影視鑒賞、經(jīng)典著作閱讀等活動都納入到平時成績中，期末總評提高平時成績的占比，通過這種考核方式激勵學生，主動的安排時間自主學習。

（四）高職英語教師還要加強自身的修養(yǎng)，提高自身的人文素養(yǎng)

打鐵還需自身硬，如果教師本身都不能作為學生的表率，教師給學生的印象都是負面的、消極的，學生自然不服教師的管教，也不會全力配合教師的教學工作。教師的人格魅力如果得到學生的認可，教學工作開展起來自然輕松得多。所以，英語教師也要時刻注意自身的言行，提升自我修養(yǎng)，學高為師，身正為范。教師在課外也可以開展一些有意義的學習活動，閱讀一些有利于提高自身修養(yǎng)的圖書。

四、結束語

高職英語教學發(fā)展到今天，可以說不論是施教的環(huán)境、對象還是育人的要求，都已經(jīng)有了徹底的改變，再堅持以往的以“四六級”、“AB級”英語等級考試為導向的教學方式顯然已不能適應時代的要求。“專業(yè)技術教育是立身之本，人文素質教育是發(fā)展之路”。我們必須堅持專業(yè)教育與人文素質教育“雙輪并驅”、“兩翼齊飛”的教育理念。作為英語教師必須確立清晰的人文素質教育目標。與時俱進，改革傳統(tǒng)的以應試教學為主導的教學方法，合理運用英語延伸教學的各種手段，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為學生的“成才”、“成人”起到應有的鋪墊及推進作用。

參考文獻

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作者簡介：顧琪璋（1967-），男，浙江寧波人，浙江郵電職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為高職英語教學。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0130-02