張克榮

(阜陽師范學(xué)院商學(xué)院，安徽　阜陽236037)

?

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題與對策
——以經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為視角

張克榮

(阜陽師范學(xué)院商學(xué)院，安徽阜陽236037)

當前的經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)中因盲目擴大規(guī)模而忽視學(xué)生的整體素質(zhì)，對學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重視不夠。要提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須加大大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，擴大在校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道，提升學(xué)校的各類軟硬件建設(shè)，完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生；經(jīng)濟管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

近年來，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴峻的社會經(jīng)濟問題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。

一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠

正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述[1-2]，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時加大對大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)(主要是崗位意識和職業(yè)認知)的培養(yǎng)重視程度不夠。各個高校的大學(xué)生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。

2、對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠

目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學(xué)生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。

3、對大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠

在嚴峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計安排并開設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。

4、招生規(guī)模的擴大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

當前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學(xué)經(jīng)驗的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會老師課堂上教授的理論知識，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善

一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有針對性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。

二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

在讀大學(xué)一、二、三年級期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學(xué)生認識自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等個人品質(zhì)。

2、擴大在校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道

一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實習(xí)基地及科研實驗基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經(jīng)濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟管理崗位的實踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。

3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

一個人的素質(zhì)的高低，是通過自己的努力學(xué)習(xí)、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認識自己、認識專業(yè)和職業(yè)、認識現(xiàn)實社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達、團隊協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等等。

4、加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對擴招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題

高校應(yīng)加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對擴招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。實際上，實踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過實際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設(shè)，進行財務(wù)會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。二是貫徹必修實踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實際調(diào)研和專業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實價值；鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實踐活動，支持學(xué)生自主實習(xí)，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學(xué)生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強實習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經(jīng)驗，從而充實教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實習(xí)條件和了解企業(yè)運作的機會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學(xué)生主動承擔企業(yè)咨詢項目，實現(xiàn)與企業(yè)的良性互動。

5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊伍，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會培訓(xùn)班進修、準許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會，授課競賽等等，以加強培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學(xué)生進行恰當?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時配套本科生導(dǎo)師制，針對不同學(xué)生的興趣和特點進行引導(dǎo)，組織并鼓勵學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細分，有針對性地開設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實驗課時，鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實際中。

結(jié)語

從當前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經(jīng)驗和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求及時調(diào)整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務(wù)。對于經(jīng)濟管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強弱，將直接影響社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的各個方面，因此，經(jīng)濟管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。

[1]王肖婧· 麥克利蘭的素質(zhì)模型[J]. 財經(jīng)界：管理學(xué)家, 2009(3):61-64.

[2]王紅梅, 劉香· 基于冰山模型的金融人才素養(yǎng)優(yōu)化研究[J]. 中國商貿(mào), 2014(8).

(責任編輯：李昌禮)

Analysis of the Problems and Countermeasures in the Professional Quality Training of Undergraduate Students——From the Perspective of Professional Ability Training for University and College Students Majoring in Economy Management

Zhang Kerong

(School of Business and Management, Fuyang Normal College, Fuyang 236037, Anhui,China)

The current construction of economic and management professional has been expanded blindly and ignores the students’overall quality, recessive professional quality of students, professional practice ability, and the professional guidance for employment and starting businesses. To improve the professional quality of students majoring in economics and management, the increase efforts must be taken to cultivate college students’recessive professionalism, to expand the channels of the cultivation of college students practical ability, to improve the undergraduate student’s all kinds of hardware and software construction, and to improve the entrepreneurship and employment guidance in university and college.

undergraduates，major of economics and management，professional quality，entrepreneurship education， entrepreneurship training

2015-10-28

阜陽師范學(xué)院2013年度教研項目“經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究”(項目編號：2013JYXM24)中期成果。

張克榮(1980～)，女，安徽蚌埠人，阜陽師范學(xué)院商學(xué)院副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟，比較經(jīng)濟和計量經(jīng)濟學(xué)。

G649.20

A

1673-9507(2016)01-0066-03