鐘國(guó)清，蔣琪英，楊定明

(西南科技大學(xué)　材料科學(xué)與工程學(xué)院，四川　綿陽(yáng)　621010)

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無(wú)機(jī)及分析化學(xué)省級(jí)精品資源共享課的建設(shè)與實(shí)踐

鐘國(guó)清，蔣琪英，楊定明

(西南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，四川綿陽(yáng)621010)

建設(shè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)精品資源共享課對(duì)優(yōu)化教學(xué)資源和提高教育質(zhì)量具有重要意義。結(jié)合西南科技大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)省級(jí)精品資源共享課，從教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、立體化教材建設(shè)、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面，闡釋了課程的建設(shè)與實(shí)踐過(guò)程，多種教學(xué)資源的融合有效提高了教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；精品資源共享課；教學(xué)改革；立體化教材建設(shè)

全方位、立體化精品資源共享課的建設(shè)對(duì)優(yōu)化課程教學(xué)資源、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革有著重要意義，建設(shè)精品資源共享課已成為在線課程建設(shè)的趨勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)終身教育和提高國(guó)民整體文化素質(zhì)提供有效途徑[1]。教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)中指出，“整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。精品資源共享課不僅起到課程的示范作用，更重要的是發(fā)揮其輻射作用，服務(wù)主體包括高校教師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)體系[2]。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是我校材料科學(xué)與工程、環(huán)境工程、生物工程等近20個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門科學(xué)、系統(tǒng)、簡(jiǎn)明地闡述無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本操作技能的綜合性基礎(chǔ)課，是四川省精品課程、四川省精品開放課程和四川省精品資源共享課。教師隊(duì)伍水平是教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的保障，在長(zhǎng)期的課程建設(shè)中逐步構(gòu)建了由22位教師組成的理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是一支老中青相結(jié)合、學(xué)歷及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括5位教授和11位副教授，隊(duì)伍中有11位教師具有博士學(xué)位，有教育部化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及后備人選各1人，有四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家、四川省教學(xué)名師、西南科技大學(xué)教學(xué)名師和教學(xué)良師各1人。在精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步優(yōu)化和完善精品課程教學(xué)資源，開發(fā)出適合教學(xué)使用的、有益于提高教學(xué)效果和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)精品資源共享課，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了有關(guān)研究、建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐，并取得了良好的效果。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容

對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合與融合改革，不斷優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教育教學(xué)研究和科學(xué)研究領(lǐng)域中的新成果，建立和完善了適合材料、環(huán)境、生物等學(xué)科有關(guān)專業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課的既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，將兩門課程進(jìn)行有機(jī)融合，既繼承了無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又突出了分析化學(xué)實(shí)際操作的應(yīng)用性，減少教學(xué)中的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象。本課程涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的主要內(nèi)容，用熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的知識(shí)揭示無(wú)機(jī)反應(yīng)的方向和歷程；把物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ)，從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律；運(yùn)用溶液中四大平衡原理進(jìn)行滴定分析，確定物質(zhì)中各組分的含量。

通過(guò)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、定量分析化學(xué)的基本內(nèi)容、基本理論和基本技能，建立準(zhǔn)確的“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自我更新知識(shí)、獲取知識(shí)的能力以及科技創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生了解無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、國(guó)防建設(shè)、能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。理論課以講授為主，結(jié)合課堂討論、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等方式，使學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課開設(shè)基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。綜合性實(shí)驗(yàn)注重學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際樣品的分析處理、測(cè)定和結(jié)果分析；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)文獻(xiàn)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、數(shù)據(jù)處理等科研過(guò)程，為開展畢業(yè)論文工作及今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高質(zhì)量立體化教材是精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)。圍繞課程體系和教學(xué)內(nèi)容，先后編寫出版了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》第一版和第二版系列教材，其中第二版系列教材為科學(xué)出版社普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材和四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材。該教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系，在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新，體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書有關(guān)章節(jié)，并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及四大平衡為重點(diǎn)，適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法，而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)，簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等過(guò)于難深的內(nèi)容，同時(shí)編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。教材把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，體現(xiàn)了教育思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，采用問(wèn)題式、討論式、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方法與手段并存進(jìn)行教學(xué)。課堂講授方面，分層次合理安排講課內(nèi)容，注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)，精講與對(duì)比分析討論，同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)，主要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用，形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。為更好地建設(shè)與應(yīng)用好精品資源共享課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)某些課程內(nèi)容嘗試了傳統(tǒng)課堂教育與在線教育相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，即學(xué)生課下觀看教學(xué)視頻，而在課上教師進(jìn)行選擇性講解，總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)难由?，開展提問(wèn)、答疑、作業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著各自的難點(diǎn)問(wèn)題開展教學(xué)討論[3]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綠色化改革

尋找替代品、推行微型實(shí)驗(yàn)、發(fā)展封閉實(shí)驗(yàn)和串聯(lián)實(shí)驗(yàn)、開發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)以及回收利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。例如，硫酸亞鐵銨制備實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物可用作三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀制備實(shí)驗(yàn)的原料，從含碘廢液中提取回收單質(zhì)碘并用于碘量法中配制碘的標(biāo)準(zhǔn)溶液。再如，對(duì)硫酸亞鐵銨制備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行減量化與綠色化改造，改進(jìn)后試劑用量比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)減少50%以上，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置封閉起來(lái)，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2有毒氣體用去油污用過(guò)的堿液吸收，改進(jìn)裝置后不在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行制備實(shí)驗(yàn)，也聞不到臭味，實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短約三分之一[4]。對(duì)滴定分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在原理、方法和操作與常量滴定相同的情況下，用10 mL移液管、150 mL錐形瓶、25 mL滴定管等常規(guī)小容量?jī)x器，并將標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度降低至0.01-0.05 mol·L-1，可以保證測(cè)定結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確度要求。例如，對(duì)葡萄糖含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，在小容量?jī)x器基礎(chǔ)上進(jìn)行減量化實(shí)驗(yàn)改造，把樣品溶液用量降低5倍，Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度降至0.02 mol·L-1，改進(jìn)前后其相對(duì)均差和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差無(wú)顯著差異，而減量法3次平行實(shí)驗(yàn)消耗I2低于0.1 g和KI低于0.2 g，比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法節(jié)約經(jīng)費(fèi)80%以上[5]。由于小量化實(shí)驗(yàn)所用儀器較傳統(tǒng)儀器小，所以操作起來(lái)更輕松，可減輕實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、降低儀器破損率和大幅度節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化理念的驅(qū)使下，經(jīng)過(guò)20余年的研究與探索，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)從合理設(shè)置、減量、取代和回收利用等方面進(jìn)行了一系列的改革，并將改革成果固化到綠色化的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[6]，使更多師生受益，從實(shí)驗(yàn)源頭控制“三廢”對(duì)環(huán)境造成的污染和對(duì)師生身體健康造成的傷害。

用綠色化學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改造，建立了“制備實(shí)驗(yàn)小量化、滴定實(shí)驗(yàn)減量化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綠色化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在常規(guī)小容量?jī)x器中完成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅大量減少化學(xué)試劑和藥品的消耗及玻璃儀器的破損率，降低實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用，而且可加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、降低環(huán)境污染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。建立和完善無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”—“綜合實(shí)驗(yàn)”—“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)踐了“一體化、多層次、開放式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。目前，我校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)已形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和預(yù)約開放式教學(xué)模式。

三、課程網(wǎng)絡(luò)在線資源建設(shè)

精品資源共享課的基本目標(biāo)是為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，而優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。隨著精品課程資源規(guī)模不斷擴(kuò)大，高水平課程資源共享顯得越來(lái)越重要，從傳統(tǒng)的課程資源建設(shè)，到建設(shè)與共享應(yīng)用并重已成為當(dāng)務(wù)之急。立體化精品資源共享課建設(shè)對(duì)優(yōu)化教學(xué)資源、提高教育教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)改革具有重要意義，建設(shè)精品資源共享課已成為課程建設(shè)的趨勢(shì)[7]。近年來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)加大了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革與建設(shè)力度，并取得了可喜的成績(jī)，2003年被批準(zhǔn)為西南科技大學(xué)校級(jí)品牌課程，2008年被評(píng)為四川省精品課程，2011年入選為四川省精品開放課程，2015年建設(shè)為四川省精品資源共享課。建立由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容、基本資源和拓展資源等為一體的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和信息的即時(shí)溝通，從而解決課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)性化差異的矛盾，解決師生交互和生生交互不便的矛盾。教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括課程負(fù)責(zé)人及主講教師的個(gè)人資料、辦公地址及聯(lián)系方式、教學(xué)成果、科研成果、教改課題及教學(xué)論文等。課程內(nèi)容包括本課程教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用以及前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題等?；举Y源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案或多媒體課件、全程教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題和參考文獻(xiàn)目錄等教學(xué)必需的資源。學(xué)習(xí)指導(dǎo)以章為單位設(shè)置，涵蓋學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)航、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析和典型例題解析等。電子課件應(yīng)運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維過(guò)程，易于教學(xué)互動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教材的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和制作教學(xué)動(dòng)畫，以直觀方式揭示教學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)基本概念、原理和方法的理解與應(yīng)用。拓展資源或素材資源是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的延伸，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充[8]。應(yīng)編寫、搜集整理有助于課程教與學(xué)的大量教學(xué)資源和備課元素，供教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用，充分展現(xiàn)不同教師和學(xué)生的個(gè)性化授課及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

建設(shè)精品資源共享課的目的之一是促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，惟有教學(xué)方式方法敢于創(chuàng)新，才有可能成為轉(zhuǎn)變高等教育教學(xué)方式的典范，成為真正的精品資源[9]。通過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐，西南科技大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)已建立了較為豐富的課程在線網(wǎng)絡(luò)資源(課程網(wǎng)址http://wjfxhxjpk.swust.edu.cn/)，網(wǎng)上資源包括課程介紹(課程簡(jiǎn)介、歷史沿革、課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法、課程特色和教學(xué)效果等)，教學(xué)隊(duì)伍(包括課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革與研究等)，教學(xué)文件(包括管理規(guī)章、教學(xué)大綱和教學(xué)日程等)，教案講稿，多媒體課件，全程課堂錄像，實(shí)驗(yàn)教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn)規(guī)章、實(shí)驗(yàn)考核、安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)測(cè)試和閱讀材料等)，教學(xué)互動(dòng)(包括各章學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、自測(cè)試題和單元作業(yè)等)，考試導(dǎo)航(包括課程試卷、模擬試題、考研試題及其答案)，知識(shí)拓展(包括化學(xué)與材料、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命、化學(xué)與生活和綠色化學(xué)等專題講座，案例資源)，在線交流，在線考試(含章節(jié)試題、綜合試題及實(shí)驗(yàn)試題)，素材資源(包括化學(xué)用表、參考文獻(xiàn)、本科生負(fù)責(zé)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果等)，通知公告，友情鏈接等欄目。精品資源共享課的建設(shè)，有助對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，學(xué)生課下觀看的教學(xué)視頻，而課上進(jìn)行提問(wèn)、討論、答疑等環(huán)節(jié)，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教育相結(jié)合的混合式教學(xué)[10]。

加強(qiáng)在線互動(dòng)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)，建立在線交流平臺(tái)和在線考試中心。在線考試平臺(tái)中，按章、課程綜合及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別編寫建立了內(nèi)容豐富的在線考試題，題目包括單選、多選、填空和判斷等類型，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整。在線測(cè)試可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并將網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容之一。另外，還建設(shè)了課程考試題庫(kù)。建立了課程在線交流平臺(tái)，通過(guò)在線網(wǎng)上論壇與答疑系統(tǒng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與平臺(tái)、學(xué)生與教師、學(xué)生之間的無(wú)障礙交流，其中有任課教師的留言板、郵件互通、BBS、QQ群等方式，老師與學(xué)生友好平等，相互討論、相互促進(jìn)。精品課程資源建設(shè)只有不斷滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求才會(huì)存在生命力，只有學(xué)習(xí)者不斷參與才會(huì)得到不斷發(fā)展[11]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，精品資源共享課是集立體化教材、錄像、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等于一體，集各種教學(xué)手段之所長(zhǎng)，將聲音、圖像和視頻等信息輸入方式相結(jié)合，多角度、多方位和多層次配合教學(xué)過(guò)程，使教與學(xué)在時(shí)間和空間上得到極大延展，是對(duì)教學(xué)資源、技術(shù)資源和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的整合與優(yōu)化，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。精品資源共享課有助于教育的公平，也促進(jìn)了思想的碰撞和交流，有助于促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深入?，F(xiàn)在我校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、多媒體課件、全程課堂教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)基本操作及重要實(shí)驗(yàn)錄像和精品課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間和空間的限制，何時(shí)何地都有一個(gè)無(wú)形的老師，學(xué)生完全可以掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

目前精品資源共享課建設(shè)還存在一些問(wèn)題，學(xué)校更多地是把資源共享課作為一種榮譽(yù)，經(jīng)費(fèi)投入不多，報(bào)酬更少，付出與回報(bào)不成比例而導(dǎo)致動(dòng)力不足，也缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，影響了課程負(fù)責(zé)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷建設(shè)與改進(jìn)、更新課程資源的積極性。精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要長(zhǎng)期的資源儲(chǔ)備，需要在日常的教育教學(xué)中積累優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，需要維護(hù)和不斷更新基本資源，豐富和創(chuàng)新擴(kuò)展資源，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的建設(shè)維護(hù)經(jīng)費(fèi)以及勞務(wù)費(fèi)，以提高課程團(tuán)隊(duì)的積極性。同時(shí)，也要加強(qiáng)在社會(huì)上的宣傳，吸引更多的學(xué)習(xí)者使用課程資源。

(責(zé)任編輯：夏璐)

[1]施建華，馬浩統(tǒng)，江文杰，等. “理論-實(shí)踐-創(chuàng)新”三位一體網(wǎng)絡(luò)課程改革探索[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2014, 37(4)：84-88.

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[3]李文旭，張立珠，肖鑫禮，等. 大學(xué)化學(xué)課程的混合式教學(xué)實(shí)施與探索[J]. 大學(xué)化學(xué)，2015，30(3)：18-21.

[4]鐘國(guó)清，周齊文，夏安. 硫酸亞鐵銨的制備反應(yīng)條件與綠色化減量化研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(5)：14-16，25.

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[6]鐘國(guó)清. 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].2版.北京：科學(xué)出版社，2015.

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[8]劉崢，孔翔飛. “普通化學(xué)”精品資源共享課的建設(shè)實(shí)踐與體會(huì)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(10)：20-23.

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[11]王鷹，劉中宇. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的精品課程建設(shè)研究[J]. 高教論壇，2011(3)：100-102.

Construction and Practice of Provincial Excellent Resources-Sharing Course for Inorganic and Analytical Chemistry

ZHONG Guo-qing, JIANG Qi-ying, YANG Ding-ming

(School of Material Science and Engineering, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China)

That building the inorganic and analytical chemistry excellent resources-sharing course is of great significance to optimize the teaching resources and improve the quality of education. Based on the provincial excellent resources-sharing course of inorganic and analytical chemistry for Southwest University of Science and Technology, the contents of the course construction, such as the teaching concept and teaching goal, teaching content and teaching method, teaching team construction, construction of tridimensional textbooks, and construction of network platform and so on, are described. The practice shows that it can effectively improve the teaching quality and stimulate students’ interest in learning.

inorganic and analytical chemistry;excellent resources-sharing course;teaching reform;construction of tridimensional textbook

G642.0

A

1671-9719(2016)9-0018-04

鐘國(guó)清(1965-)，男，四川內(nèi)江人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)化學(xué)、功能配位化學(xué)。

2016-05-20

2016-06-13

四川省精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”(川教函〔2015〕734號(hào))。