王隱甦（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

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激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量

王隱甦
（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

［摘要］學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要動力源。針對生物遺傳學(xué)課程的特點，教師應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為突破口，探索多種有效的措施來優(yōu)化生物遺傳學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］生物遺傳學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的教師，是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力。它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果［1］。學(xué)生的興趣并非先天有之，而是靠后天的培養(yǎng)激發(fā)。教師都希望學(xué)生樂于接受自己所講知識，但學(xué)生能否主動接受在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。特別是目前衛(wèi)生中職學(xué)校醫(yī)護生執(zhí)業(yè)資格考試不用考生物遺傳學(xué)這門課程，因此，在中職學(xué)校，生物遺傳學(xué)這一門學(xué)科在學(xué)生的心目中一直看作是“雜科”，可學(xué)可不學(xué)的心理普遍存在。所以，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。十幾年來的教學(xué)實踐，筆者深深感到：濃厚的興趣能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力，能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力。濃厚的興趣還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快活躍的氣氛，談?wù)劰P者膚淺的看法。

1 情感投資激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生信任、熱愛教師，才能對學(xué)習(xí)感興趣。和諧、民主的課堂氣氛可以使學(xué)生的情感處于一種積極狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生不斷上進的有效動力。反之，則會壓抑學(xué)生的情感，降低學(xué)習(xí)的動力和情趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)和對抗情緒。因此，教師在課堂中一定要把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，充分利用體態(tài)語言和語氣上的輕重、舒緩、快慢等進行教學(xué)。同時，還應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，表現(xiàn)在：教師充分熱愛學(xué)生，允許課堂上有不同層次學(xué)生存在，用耐心妥當(dāng)方式處理學(xué)生學(xué)不好不愛學(xué)甚至進行課堂惡作劇的現(xiàn)象。特別是有些差生在“副課”上更喜歡搗亂。這時，教師對學(xué)生一視同仁，不以成績好壞智力高低而親疏其人，而要多找原因，少些批評，多些表揚，使之消除自卑感，減少對抗，讓他們感到教師是和藹可親的，讓他們覺得自我價值得以實現(xiàn)，使師生在課堂教學(xué)中關(guān)系融洽，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 巧妙地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造寬松和諧的課堂氣氛以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機學(xué)習(xí)動機是學(xué)生達到認知目標(biāo)的必備條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而興趣則是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的部分，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主要原因［2］。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。精心設(shè)計的導(dǎo)入能牽動學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。教師對每堂課的導(dǎo)入應(yīng)該認真仔細推敲，要使導(dǎo)入起到激發(fā)學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況不同的內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)言。如上生物遺傳學(xué)第一堂課，一般可采用先松后精即先來段精彩的開場白講神秘的奇花異草、克隆技術(shù)、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、DNA偵破技術(shù)、親子鑒定等用于日常生活中的發(fā)展前景，期間穿插一些生物學(xué)家的趣聞軼事。這樣旁證側(cè)引，深入淺出，使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物遺傳世界之中，學(xué)生自然會對生物遺傳學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，只有將書本的知識與實際生活結(jié)合起來，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象使理論再回到實踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講到生物遺傳與環(huán)境因素有關(guān)時，筆者先將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)水污染而造成大量魚的死亡使?jié)O民受損的課件放給學(xué)生看。讓學(xué)生意識到環(huán)境污染對人類的危害并讓學(xué)生列舉周圍的一些環(huán)境污染的例子，同時分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，使學(xué)生意識到環(huán)境污染已對人類及地球上其他生物的健康、生存和繁衍構(gòu)成了嚴重威脅。這樣將書本知識和觀察生活實際結(jié)合起來，不僅喚起學(xué)生對環(huán)境保護的緊迫感、責(zé)任感和使命感，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，講“合理膳食”時，筆者先讓每位學(xué)生自己寫出某一天三餐的食譜，然后公布幾份，讓學(xué)生評價哪份比較合理，其他還需要補充什么？學(xué)生在認真思考的基礎(chǔ)上積極參與踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，將書本的知識運用于實際，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 課堂設(shè)疑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是常用的一種教學(xué)方法，特別是好的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，進而達到啟迪她們的智慧開發(fā)她們的智力。這樣將有利于提高課堂效率。

例如在講授“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)——核酸”時，教師可以利用其中的知識點變成“問題討論”進行新課的導(dǎo)入。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使DNA研究成果的應(yīng)用范圍越來越廣泛，學(xué)生聽到看到有關(guān)DNA應(yīng)用的報道是很多的。因此，對于“DNA指紋法”在案件偵破中的作用可能略有所知。利用“問題討論”喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，使新課一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)她們濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時讓學(xué)生帶著問題有目的地去聽課，還能提高課堂教學(xué)的效果。生物遺傳學(xué)教學(xué)中問題的巧妙設(shè)計能夠把學(xué)生帶入“問題情境”，使她們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 利用遷移規(guī)律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生對學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)教材不感興趣，但對科技信息很感興趣。那么，教師就可以利用遷移規(guī)律激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步使學(xué)生把興趣遷移到生物學(xué)習(xí)上來。生物遺傳學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，信息容量大，變化快。根據(jù)學(xué)生的強烈好奇心和求知欲的特點，可以經(jīng)常向?qū)W生提供一些新的信息新的刺激，以滿足她們的需要。例如在講授“優(yōu)生”這一內(nèi)容時，筆者就運用了“克隆”這一技術(shù)的新信息來引起學(xué)生對此堂課的興趣，讓學(xué)生就已有的知識講一講對“克隆”的理解。有的學(xué)生說“克隆”就是一模一樣，有的學(xué)生說“克隆”就是沒有爸爸媽媽，還有的說出“多利”的名字。最后，筆者給學(xué)生解釋了一下“克隆”，并讓學(xué)生們了解預(yù)期將來可能通過同樣的方法避免致病基因傳至后代。這將有利于改善人類的遺傳素質(zhì)，有利于健康的優(yōu)秀的遺傳素質(zhì)傳遞。學(xué)生都非常好奇，興趣大增，提高了教學(xué)效果。

“興趣”是最好的教師。學(xué)生的興趣并非先天有之，而是靠后天的培養(yǎng)激發(fā)。宗旨是在教師主導(dǎo)作用下充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神［3］。

參考文獻

［1］雷兵.提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣之我見［N］.黔西南日報，2010-4-29.

［2］吳燕香.巧設(shè)生物教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.成功（教育），2011，（16）：147.

［3］歐陽立明，歐伶.生物化學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)［J］.微生物學(xué)通報，2006，33（2）：180-183.