梁康容（湛江中醫(yī)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

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淺談微課入門制作對(duì)課堂有效性的提高

梁康容
（湛江中醫(yī)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

［摘要］學(xué)習(xí)微課程的制作對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)起著重要作用。通過(guò)制作一節(jié)微課，教師能更加全面把握知識(shí)點(diǎn)，能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題新穎別致，吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，提高教師自身的微課制作能力能為課堂的有效性提供正能量。

［關(guān)鍵詞］微課制作課堂有效性

微課是新時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物。在科技快速發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)疑是其中最重要的環(huán)節(jié)之一。這就使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必然要受到新事物——微課的強(qiáng)勢(shì)沖擊。微課亦稱為“微課程”，是從“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念。剛開(kāi)始接觸微課是從上年湛江中醫(yī)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┡e行的教研教學(xué)會(huì)議開(kāi)始的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，為提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果，特安排學(xué)校信息技術(shù)教師對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)多次的培訓(xùn)，筆者感受到微課不僅是一種新型的教學(xué)方式，而且也是一種能逐步促使教師成長(zhǎng)的新模式。微課程力求在10 min里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。因?yàn)槿说淖⒁饬θ绻^(guò)十分鐘，容易出現(xiàn)精神倦怠，所以一個(gè)好的微課程一旦其“短、精、簡(jiǎn)”的精髓不再，那微課也就失去了其本身意義。為使同行更清晰了解微課，筆者將微課的初步入門了解綜述如下。

1 微課的“真”與“偽”

1.1 微課的概念和內(nèi)容

微課程是指時(shí)間在10 min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。其次，微課程力求在10 min里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。在學(xué)校信息教師所展示的微課中，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中的知識(shí)點(diǎn)，非常有意思。

微課的元素包括微教案、微講稿、微課件、微作業(yè)和微反思。微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 什么不是微課

輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片以50 min至1 h為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。

微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片，微課程不等于完整課堂的局部片段。

2 微課的制作過(guò)程

2.1 選題

微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。下面將筆者親手制作的微課例子作為講解內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，筆者選擇的微課程題目是“戴無(wú)菌手套的新方法——三角形法”。這是與筆者專業(yè)對(duì)口的護(hù)理實(shí)踐課程中的其中一個(gè)——無(wú)菌技術(shù)。無(wú)菌技術(shù)包括無(wú)菌包的使用、無(wú)菌持物鉗的使用、無(wú)菌容器的使用、無(wú)菌溶液的使用、鋪無(wú)菌盤和戴脫無(wú)菌手套六方面內(nèi)容。為突出“微”的特點(diǎn)，筆者特意選擇其中一小部分戴脫無(wú)菌手套。這個(gè)也是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)內(nèi)容。

2.1.1 規(guī)劃微課內(nèi)容確定主題后，就要開(kāi)始收集資料。筆者的選題里突出了“新”字樣。這就要區(qū)別于傳統(tǒng)待無(wú)菌手套的方法。

2.1.2 分析學(xué)生、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)中職護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)就是理論知識(shí)相對(duì)薄弱，但有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和興趣。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為這一選題就可以取得開(kāi)始的成果。傳統(tǒng)戴無(wú)菌手套方法最難克服的問(wèn)題就是：戴第2只手套時(shí)，手套外面（無(wú)菌面）內(nèi)卷造成無(wú)菌手套污染。那筆者要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題細(xì)講，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)方法后接受新方法——“三角形法”。

2.2 設(shè)計(jì)與制作

2.2.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式首先要分析戴無(wú)菌手套時(shí)內(nèi)卷的原因，有兩點(diǎn)：①橡膠手套與皮膚接觸面大，使摩擦力和阻力增大，導(dǎo)致手套內(nèi)卷。②戴手套時(shí)，進(jìn)手套的手若活動(dòng)不夠平直，亦會(huì)增加手套內(nèi)卷的機(jī)會(huì)。接下來(lái)，要針對(duì)以上原因進(jìn)行以下改進(jìn)。戴無(wú)菌手套時(shí)（尤其是第二只手套），盡量避免手套與手部皮膚接觸，尤其是進(jìn)完五指后，使手套不與手的背部、腕部和手臂接觸。為了達(dá)到這一要求，便引出了三角形法。

2.2.2 制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)下一步是制作一個(gè)PPT課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。筆者將戴無(wú)菌手套三角形法以沒(méi)戴手套時(shí)的步驟圖和正在戴入是的細(xì)節(jié)圖以放大的形式拍下，放入PPT里，十分明了地展示在學(xué)生面前。最后再錄制一段運(yùn)用三角形法戴入無(wú)菌手的視頻，過(guò)程中運(yùn)用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等提示學(xué)生重要信息，最后利用“喀秋莎”進(jìn)行編輯加工整合。

2.3 評(píng)價(jià)教學(xué)效果

觀看完5 min的微課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生掌握的程度，并每人派發(fā)一雙無(wú)菌手套，讓他們運(yùn)用新方法戴入。效果確實(shí)要比傳統(tǒng)教學(xué)更好。

3 制作微課的注意事項(xiàng)

作為教師，我們要明確微課是服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生，不能主次顛倒。盡量控制在10 min內(nèi)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透。對(duì)于關(guān)鍵技能（如關(guān)于如何戴無(wú)菌手套）的教學(xué)，更要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。過(guò)程中，不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟。這與學(xué)生本身的特點(diǎn)很關(guān)鍵。這就要求在制作微課前要全面分析學(xué)生了解學(xué)生。微課只是教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，尤其像制作操作動(dòng)作視頻的時(shí)候最好在程中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛘吆罄m(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)能給予時(shí)間其反應(yīng)并且轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣效果更為理想。最后，可用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分。注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕。這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

4 小結(jié)

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成。它的利用必將帶來(lái)課堂的革命。這是毋須質(zhì)疑的。在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。它是在信息時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在今后的教育教學(xué)中，筆者將多制作相關(guān)的有效微課，引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的方法并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以致提高課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］李成武.教師信息技術(shù)培訓(xùn)之微課制作初探［J］.新課程：下旬，2014，（10）：10-11.

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