陸莉莉（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222061）

信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式構(gòu)建

陸莉莉
（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222061）

大學(xué)英語(yǔ)翻譯是英語(yǔ)課程中的重要內(nèi)容，因教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊等多種因素影響，英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式存在諸多問題。當(dāng)今時(shí)代高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)已被各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)融合的教學(xué)模式有助于提升教學(xué)效率，打造高效課堂，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革。

信息技術(shù)；英語(yǔ)翻譯；教學(xué)模式

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，英語(yǔ)翻譯在國(guó)際文化交流中占據(jù)重要地位。然而當(dāng)前因?qū)Ψg教學(xué)重視不夠、翻譯教學(xué)模式陳舊等原因，致使翻譯人才無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高水平翻譯人才的需求，這一矛盾日趨突出。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》確立了新的教學(xué)目標(biāo)，提出全新的教學(xué)模式，突出貫徹先進(jìn)、滿足學(xué)生興趣的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力［5］。在信息技術(shù)環(huán)境下，怎樣把多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信和英語(yǔ)翻譯教學(xué)充分融合，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前面臨的重要課題。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)者研究表明，當(dāng)前的翻譯教學(xué)大多是以教師為中心；知識(shí)傳播中，教師只重視翻譯的最終結(jié)果，即從學(xué)生的譯文中檢測(cè)學(xué)習(xí)效果［4］。這種教學(xué)模式下，主要由教師講解翻譯理論與技巧，缺乏師生之間的有效交流，且傳統(tǒng)翻譯教學(xué)目標(biāo)主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握詞匯與句子這兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力，并不是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）翻譯教材陳舊

當(dāng)前眾多高校所采用的翻譯教材老化，在內(nèi)容上近乎相同，有些教材即使是最新出版的，也缺少新意，無(wú)法滿足能夠符合理論與實(shí)際緊密結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代的需求。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，主要依據(jù)現(xiàn)有教材進(jìn)行教學(xué)，教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)習(xí)題，也僅是為了復(fù)習(xí)與鞏固文章涉及的詞匯與句型等，達(dá)不到提高職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的效果。這類教材的編寫缺陷以及教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)際要求的脫離很難使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯產(chǎn)生興趣，不利于學(xué)生翻譯應(yīng)用能力的提高。

（三）教學(xué)時(shí)間短，課時(shí)量少

當(dāng)前的教學(xué)模式下，英語(yǔ)翻譯教學(xué)課時(shí)過少，有的甚至只是為了應(yīng)付考試，無(wú)法從根本上達(dá)到提升翻譯能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更不用說要向?qū)W生傳授必要的翻譯理論知識(shí)了。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，包含自然環(huán)境與課堂環(huán)境。單一的課堂環(huán)境使得英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)受到時(shí)間與空間限制，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)脫離，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量與效率。

（四）評(píng)價(jià)方式單一，未關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，主要采取應(yīng)試教育的考評(píng)機(jī)制，翻譯學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)以筆試成績(jī)考核為主，評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)，且對(duì)學(xué)生翻譯能力的評(píng)估較為片面，對(duì)學(xué)生口譯及反應(yīng)能力無(wú)從考評(píng)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較難關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。翻譯學(xué)習(xí)也是將考試作為終極目標(biāo)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也難免造成學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力參差不齊。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)翻譯教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的不足。

（一）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體工具普遍應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。多媒體教學(xué)工具的使用，將課程內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行展現(xiàn)，使課程教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，增加教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)最為重要的一點(diǎn)是改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方法，通過多媒體可創(chuàng)設(shè)翻譯教學(xué)情境，讓學(xué)生融入語(yǔ)境中，接受英語(yǔ)的熏陶。

（二）提升翻譯教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻譯教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)也尤為重要。伴隨信息技術(shù)發(fā)展、各種翻譯工具的出現(xiàn)以及輔助教學(xué)實(shí)施，翻譯教學(xué)效率得到了大大地提高，如，語(yǔ)料庫(kù)的使用。語(yǔ)料庫(kù)是存儲(chǔ)語(yǔ)言素材的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過存儲(chǔ)原始語(yǔ)料文本，或者帶有標(biāo)注的文本研究目標(biāo)語(yǔ)的特點(diǎn)［2］。通過多媒體教學(xué)工具，將語(yǔ)料庫(kù)中的文本圖文并茂的展示，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

信息技術(shù)不僅可用作輔助教學(xué)手段，還可扮演學(xué)習(xí)工具的角色。在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境可促進(jìn)學(xué)生獲取信息、知識(shí)應(yīng)用以及解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，可利用微信、QQ群等先進(jìn)的交流工具對(duì)翻譯問題進(jìn)行探討，或者模擬翻譯場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式改革的必要性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》把重視網(wǎng)絡(luò)資源的使用作為課堂教學(xué)的重要手段之一。要充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的益處，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)朝個(gè)性化、不受時(shí)間與地點(diǎn)限制、主動(dòng)式等學(xué)習(xí)方向延伸，重視網(wǎng)絡(luò)資源的使用［1］。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)的時(shí)間十分有限，且大班教學(xué)，教學(xué)效果不理想。

顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法解決當(dāng)前翻譯人才匱乏的問題。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是相輔相成，融為一體的。課堂教學(xué)傳授基礎(chǔ)翻譯知識(shí)、技巧、跨文化交流等方面的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可進(jìn)行翻譯練習(xí)、教學(xué)案例、師生討論區(qū)等。兩者之間融會(huì)貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短［8］。鑒于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在信息技術(shù)背景下探索提高大學(xué)生翻譯能力的教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)，搭建測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)尤為必要。

四、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是如何將翻譯教學(xué)更好的融合到大學(xué)英語(yǔ)綜合課堂中來(lái)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生掌握多方面知識(shí)，需要教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。翻譯教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)綜合課程內(nèi)容的融合，主要從以下方面入手：第一，英語(yǔ)教師根據(jù)課文有計(jì)劃、針對(duì)性的對(duì)翻譯理論、英漢互譯常用方法與技巧進(jìn)行講解，并與當(dāng)下時(shí)事信息進(jìn)行聯(lián)系。第二，在詞匯教學(xué)中，教師要對(duì)一詞多義、常用詞與常用法進(jìn)行重點(diǎn)講解。第三，在英美文化教學(xué)中，教師可結(jié)合課時(shí)增加相關(guān)內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)在公眾的視野中。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利于課堂教學(xué)效率的提升。通常來(lái)說，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各模塊內(nèi)容主要如下：翻譯專業(yè)知識(shí)，包含翻譯技巧與方法、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)等內(nèi)容；翻譯資源庫(kù)，包含職業(yè)場(chǎng)景模擬、優(yōu)秀翻譯賞析、試題、翻譯素材等；翻譯學(xué)習(xí)輔助工具，如翻譯軟件，在線詞典、論壇討論區(qū)等；教學(xué)管理，包含作業(yè)提交系統(tǒng)、學(xué)習(xí)記錄等；在線交流論壇，提供學(xué)生與學(xué)生或老師的在線溝通。

（三）構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)生翻譯能力評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的重要反饋是評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的保障。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，其評(píng)價(jià)體系是多元化的，更具客觀性。多元化評(píng)價(jià)的依據(jù)主要參照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生課堂表現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有記錄學(xué)生課外學(xué)習(xí)的功能，且平臺(tái)能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的操作自動(dòng)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)檔案。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)翻譯是跨文化交際的重要媒介，而當(dāng)前，大學(xué)生應(yīng)具備的翻譯能力并不樂觀。教育理念與教學(xué)模式應(yīng)緊跟教育的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)逐漸滲透到教育中來(lái)，英語(yǔ)翻譯教學(xué)也不例外。文章主要探討如何將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程相融合，通過改革既有的教學(xué)模式，構(gòu)建全面的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)翻譯人才的要求。

［1］鄂雨虹.淺議英語(yǔ)翻譯教學(xué)的模式創(chuàng)新［J］.海外英語(yǔ)，2015（9）.

［2］黎俊.網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.

［3］李娜洋.數(shù)字信息化時(shí)代培養(yǎng)英語(yǔ)翻譯人才研究［J］.北方文學(xué)（下旬刊），2014（11）.

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［6］王東升.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式建立的理論基礎(chǔ)［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2013（24）.

［7］王雯秋.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究［J］.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（8）.

［8］楊芳慶.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式及方法的探索［J］.黑河教育，2014（10）.

Translation in College English teaching is an important content in English courses.There exist some problems in present English translation teaching modes，such as monotonous classroom teaching style and outmoded teaching methods.Currently，sophisticated information technology is extensively applied to every field.The teaching mode which combines information technology and translation in College English teaching has contributed to the improvement of teaching efficiency，efficient classroom，therefore greatly facilitating the reform in college English translation teaching.

information technology；English translation；teaching mode

G642

A

2096-000X（2016）17-0133-02

陸莉莉（1974，03-），女，江蘇連云港市，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯與跨文化教學(xué)研究。