常方圓　黃海（北京航空航天大學(xué) 宇航學(xué)院，北京 100191）

基于高等工程教育理念的航天工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐類課程建設(shè)與探索*

常方圓黃海
（北京航空航天大學(xué) 宇航學(xué)院，北京 100191）

從2009年開始，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)就成為社會(huì)關(guān)注的問題。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育如何開創(chuàng)獨(dú)立于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的教育模式，是亟待解決的問題。文章基于高等工程教育理念，對(duì)航天工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐課程進(jìn)行了探索，包括課程設(shè)置的原則、課程培養(yǎng)過程中存在的問題、對(duì)實(shí)踐類課程的建設(shè)，繼而推動(dòng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，為高校提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了一定的借鑒。

高等工程教育理念；航天工程專業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐類課程

一、航天工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置原則

航天工程專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才。因此，課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向［1］，以航天發(fā)展需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，探索基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合的課程教學(xué)模式。本研究認(rèn)為，課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。［2］

第一，強(qiáng)調(diào)綜合性、交叉性。航天技術(shù)融合了力學(xué)、機(jī)械、控制、材料、儀器、計(jì)算機(jī)、電子信息等多個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)多種技術(shù)的集成。航天工程專業(yè)學(xué)位研究生是與航天工程領(lǐng)域任職相關(guān)的專業(yè)性學(xué)位，對(duì)人才的專業(yè)水平要求高，人才培養(yǎng)的指向性明確。

第二，突出實(shí)用性。在課程設(shè)置上，專業(yè)課與學(xué)術(shù)型研究生完全相同；在實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課設(shè)置上，增加了多門具有航天特色的課程。在培養(yǎng)過程中增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。在讀期間的學(xué)術(shù)成果也不局限于論文，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利、撰寫科技報(bào)告等。

二、航天工程專業(yè)學(xué)位研究生課程培養(yǎng)過程中存在的問題

本研究對(duì)2014年11月在讀研究生的課程培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研，采用隨機(jī)抽樣的形式，對(duì)北航宇航學(xué)院部分航天工程專業(yè)學(xué)位在校生進(jìn)行了一對(duì)一訪談、座談及問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括分類培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面。調(diào)查結(jié)果如下：

第一，在分類培養(yǎng)方面，63%的學(xué)生認(rèn)為，除去在數(shù)學(xué)課的難度上有所區(qū)別外，專業(yè)理論課及專業(yè)技術(shù)課與學(xué)術(shù)型研究生相同。

第二，在課程設(shè)置方面，63%的學(xué)生認(rèn)為，課程總體偏重理論，缺乏把理論應(yīng)用到航天技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際案例，無法提高學(xué)生自身解決實(shí)際問題的能力。

第三，在教學(xué)方式方面，84%的學(xué)生認(rèn)為，任課教師仍然遵循傳統(tǒng)的“講授式”方法，缺乏課堂上的交流與互動(dòng)，影響學(xué)生們興趣點(diǎn)的培養(yǎng)與挖掘。

綜上所述，目前航天工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置不合理，在課程教學(xué)中與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)別不大，課程內(nèi)容總體偏重理論灌輸，同時(shí)缺乏啟發(fā)性的互動(dòng)式教學(xué)。

三、在高等工程教育理念指導(dǎo)下的航天工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐類課程建設(shè)與探索

（一）高等工程教育的概念及人才培養(yǎng)體系

高等工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主要內(nèi)容，并突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程科學(xué)技術(shù)教育［3］。高等工程教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力以解決實(shí)際工程問題的工程科技人才。

高等工程教育人才培養(yǎng)體系是在確立創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)具備不同素質(zhì)與能力的基本要求，構(gòu)架由課程體系、教學(xué)體系、教師培訓(xùn)交流體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督體系和保障實(shí)施體系組成的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)體系。

（二）從高等工程教育理念的角度看《航天工程實(shí)踐講堂》課程的啟示

1.構(gòu)建突出需求的課程體系

2012年宇航學(xué)院通過培養(yǎng)方案改版，加大了航天工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)驗(yàn)課的比重，同時(shí)新增了專門為該類學(xué)生開設(shè)的《航天工程實(shí)踐講堂》課。課程運(yùn)行初期，由于聘請(qǐng)專家較為分散、教學(xué)內(nèi)容偏向于總體設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)缺乏整體性、連貫性，教學(xué)效果不理想。2014年宇航學(xué)院對(duì)該課程進(jìn)行改進(jìn)，通過發(fā)放調(diào)查問卷、組織座談會(huì)等方式收集學(xué)生的需求，匯總、分析后得出專業(yè)知識(shí)、航天發(fā)展趨勢(shì)、在校學(xué)習(xí)、航天院所介紹等四類共性問題。通過中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院長征學(xué)院聘請(qǐng)航天工業(yè)部門專家，針對(duì)需求進(jìn)行定制化地開發(fā)課程。

2.構(gòu)建突出實(shí)踐的教學(xué)體系

依托航天工業(yè)部門豐富的專家資源，以長征學(xué)院的導(dǎo)師為主，結(jié)合課程模塊優(yōu)選師資。課程內(nèi)容上，既考慮宇航學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，又結(jié)合航天一院的工程實(shí)踐范圍；課程形式上，既進(jìn)行課堂教學(xué)，也引入了案例研討、航天博物館及相關(guān)廠房現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、座談?dòng)懻摰榷喾N形式；課程時(shí)間上，按照不同專題，有綜合也有分系統(tǒng)，分步推進(jìn)。課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生工程設(shè)計(jì)的思路，并深入了解航天系統(tǒng)與分系統(tǒng)設(shè)計(jì)及型號(hào)研發(fā)過程，增加了自身工程性的背景知識(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)課部分形式新穎，方式靈活，讓學(xué)生們見到了型號(hào)實(shí)物，加深了對(duì)航天各系統(tǒng)工程的印象，讓航天知識(shí)變得觸手可及，深得學(xué)生們歡迎。

3.構(gòu)建突出溝通的教師培訓(xùn)交流體系

雙方領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課程建設(shè)初期，經(jīng)過多次溝通，先后組織了三次交流會(huì)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)工作人員及授課的總師總工悉數(shù)到場(chǎng)，了解培養(yǎng)需求，探討將工程師請(qǐng)上講臺(tái)的可行性方案，最終確定充分體現(xiàn)航天一院成果的專業(yè)課程。在授課過程中，多次召開培訓(xùn)交流會(huì)，發(fā)揮總師優(yōu)勢(shì)，由總師為其他講師傳遞授課經(jīng)驗(yàn)。

4.構(gòu)建突出效果的質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督體系

從學(xué)生知識(shí)汲取的需求及航天單位就業(yè)的需求的角度，通過對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課時(shí)安排等進(jìn)行了調(diào)查。課程結(jié)束后進(jìn)行滿意度調(diào)查、知識(shí)考試等評(píng)估步驟。從評(píng)估結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)該門課程的開設(shè)意義及效果給予了肯定。從考試結(jié)果來看，學(xué)生基本掌握了講授內(nèi)容。2015年9月，與長征學(xué)院合作一年后，雙方共同召開改進(jìn)研討會(huì)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

5.構(gòu)建突出保障的實(shí)施體系

《航天工程實(shí)踐講堂》由長征學(xué)院主講教師與宇航學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同負(fù)責(zé)，簽署責(zé)任書，為講師頒發(fā)特聘教授證書。雙方教學(xué)管理人員具體負(fù)責(zé)總師總工的交通、食宿、教學(xué)運(yùn)行等事宜，指定課代表負(fù)責(zé)學(xué)生簽到、收發(fā)作業(yè)等，共同保障課程平穩(wěn)、有序、高效的運(yùn)行。

（三）對(duì)《航天工程實(shí)踐講堂》課程學(xué)生的調(diào)查

調(diào)查時(shí)間為2015年10月，發(fā)放調(diào)查問卷75份，回收67份，回收率89%，有效問卷67份，有效率100%。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為有必要開設(shè)實(shí)踐類課程的占91%。喜歡《航天工程實(shí)踐講堂》這門課程的占79%。了解該門課程已講內(nèi)容的占80%。認(rèn)為能夠掌握課程教學(xué)內(nèi)容的占79%。認(rèn)為課程采取理論教學(xué)與案例分析并重的教學(xué)方法的占43%。對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的滿意度達(dá)到81%。認(rèn)為課程內(nèi)容對(duì)自己有幫助的占76%。

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程的渴望程度非常高，對(duì)該門課程的總體評(píng)價(jià)較好，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)配置以及對(duì)自己的幫助程度方面的滿意度較高。

四、研究結(jié)論及政策建議

本研究著眼于航天工程專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的整合，基于高等工程教育理念，從理論分析和實(shí)證調(diào)研兩個(gè)方面對(duì)課程的實(shí)踐性和實(shí)踐課程建設(shè)問題進(jìn)行了研究，主要觀點(diǎn)和建議如下：

1.航天工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)與職業(yè)性統(tǒng)一、課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)整合的基本原則，增強(qiáng)實(shí)踐性是培養(yǎng)體系建設(shè)和課程改革的迫切要求。

2.目前航天工程專業(yè)學(xué)位研究生教育課程的實(shí)踐性仍然不突出，主要原因有：實(shí)踐課程建設(shè)存在諸多困難，對(duì)專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不清晰，專業(yè)實(shí)踐與課程的聯(lián)系較弱。此外，航天工程專業(yè)學(xué)位研究生教育課程協(xié)調(diào)難度大、課程內(nèi)容受輕視，也是導(dǎo)致課程實(shí)踐性不強(qiáng)的原因。

3.實(shí)踐課程是提高課程實(shí)踐性的重要課程形式，值得鼓勵(lì)和發(fā)展。應(yīng)進(jìn)一步明確航天工程專業(yè)學(xué)位研究生教育中的實(shí)踐要素，并在課程建設(shè)中將實(shí)踐性擺在重要位置，構(gòu)建有利于促進(jìn)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)整合的實(shí)踐課程。

4.北京航空航天大學(xué)航天工程領(lǐng)域的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐課程——《航天工程實(shí)踐講堂》，創(chuàng)設(shè)了基于問題的學(xué)習(xí)方式，充分整合了各種重要的實(shí)踐要素，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。

5.如何使航天單位愿意與學(xué)校合作，共同完成人才培養(yǎng)的使命？一般情況下，高校與航天單位合作的紐帶是科研課題，院所希望學(xué)校能夠提供促進(jìn)其發(fā)展的科研后備力量，學(xué)校希望院所能夠參與研究生的培養(yǎng)。如何在目標(biāo)不一致的情況下，加固與航天院所之間的合作關(guān)系，是今后仍需研究的課題。

［1］易萍.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑研究與探索［J］.職教論壇，2014（30）：36.

［2］付晨晨.全日制工程碩士研究生課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的整合研究［D］.廣州：華南理工大學(xué)，2013.

［3］崔玉祥，艾紅.高等工程教育創(chuàng)新理論與實(shí)踐［M］.北京：科學(xué)出版社，2015：5-12.

From 2009，cultivating the full-time degree of postgraduate became a social problem.The question is how to create a new educational pattern for the full-time degree of postgraduate，which is supposed to be independent of the academic graduates'cultivation mode.Based on the concept of higher engineering education，this article explores the practical courses for the engineering master in aerospace field，including the principle of the courses setting，the problem from courses，the setting for the practical courses.Then，it can promote the cooperation between the university and the enterprise，and provide the experiences for enhancing the quality of the full-time degree of postgraduate for other universities.

higher engineering education；the engineering master in aerospace field；the practical courses

G643

A

2096-000X（2016）17-0038-02

本文系2014-2015年全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育重點(diǎn)課題立項(xiàng)“航天工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐類課程與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索與研究”項(xiàng)目（編號(hào)：2014-ZDn-21）的成果之一。

常方圓（1983-），女，北京航空航天大學(xué)宇航學(xué)院研究生教學(xué)秘書，助理研究員。黃海（1963-），男，北京航空航天大學(xué)宇航學(xué)院飛行器技術(shù)系主任，教授。