陳智莉

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是不該被忽視的重點(diǎn)。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)只要指導(dǎo)、講評(píng)得法，對(duì)學(xué)生作文水平的提高有幫助。而作文講評(píng)課的效率又是促進(jìn)作文教學(xué)、提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。那么，怎樣提高作文講評(píng)課效率呢？

一、一堂課一個(gè)專題

作文講評(píng)，目的是要通過講評(píng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，而要在短短一堂課上解決作文中的所有問題是不可能的，最好根據(jù)學(xué)生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評(píng)專題。專題的單一可以使學(xué)生明確“使勁”的方向，不至于頭發(fā)胡子一把抓，沒有目標(biāo)。如我在講評(píng)《內(nèi)心深處那個(gè)難忘的情景》時(shí)，我就以“如何進(jìn)行細(xì)節(jié)點(diǎn)染”為專題，來解決學(xué)生敘述平淡，缺乏感染力的問題；在講評(píng)《送》這篇文章時(shí)，我以“他（她）會(huì)這樣說嗎？你會(huì)怎樣想呢？”為專題，解決語言描寫和心理描寫不符合人物身份，不符合故事情節(jié)的問題，要求學(xué)生思考人物的語言是否符合人物身份及其性格特點(diǎn)。專題性講評(píng)使學(xué)生習(xí)作中的諸多問題得到個(gè)個(gè)擊破。同時(shí)，也給學(xué)生寫作指明了努力的方向，使每一個(gè)寫作要求真正落到了實(shí)處。

二、不同課不同形式

講評(píng)的形式也是很重要的。形式單一，時(shí)間久了，難以激起學(xué)生共同參與的熱情。因此，我們可以根據(jù)寫作的內(nèi)容不同不斷變化講評(píng)形式，吸引學(xué)生?？偨Y(jié)我的教學(xué)實(shí)踐，具體有以下幾種做法：

1、欣賞性講評(píng)。我主要是采用“秀出你的亮點(diǎn)來”這一主題方式。在每一次的作文批閱中，我會(huì)把學(xué)生寫得好的習(xí)作或片斷做成PPT，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)論。采用這一方式既是對(duì)寫作者的肯定與鼓勵(lì)，還可以激勵(lì)學(xué)生潛在的寫作力，爭(zhēng)取“秀亮點(diǎn)”。更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生從“秀出來的亮點(diǎn)”中領(lǐng)悟恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方法。有一段時(shí)間學(xué)生經(jīng)常會(huì)互問，你的作文亮點(diǎn)了嗎？我也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在接下來的寫作中有意識(shí)地“秀亮點(diǎn)”。對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且還能夠成為學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、積極向上的品格，這也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

2、對(duì)比性講評(píng)。我還會(huì)根據(jù)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)選擇優(yōu)劣習(xí)作或片斷各一篇，然后交給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià)中心。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)中心，在分析對(duì)比中感受好與壞的差異，使學(xué)生對(duì)優(yōu)劣的認(rèn)識(shí)更加清楚明白，明確自己要努力的方向。

3、補(bǔ)寫性講評(píng)。作文講評(píng)，“評(píng)”是一個(gè)重點(diǎn)。但如果只評(píng)不實(shí)踐，理論性的結(jié)論就沒有生根的地方。作文評(píng)價(jià)不僅需要熱情鼓勵(lì)，需要委婉揭短，更需要“認(rèn)清方向后的再實(shí)踐”。有時(shí)候我會(huì)選擇一個(gè)存在問題的文章片斷，讓學(xué)生找出“岔”、挑出“刺”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)“補(bǔ)岔”“織花”，挑戰(zhàn)自己。

4、互評(píng)性講評(píng)。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！庇袝r(shí)候也可以把修改作文的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相修改。首先我會(huì)根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際水平，按優(yōu)中差三個(gè)等級(jí)搭配，分好4個(gè)一組，指定一個(gè)小組長(zhǎng)。然后提出每次互評(píng)的要求與主題，讓學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中內(nèi)化能力。

三、講評(píng)要“寓評(píng)于樂”

作文講評(píng)要能夠“寓評(píng)于樂”?！霸u(píng)”的主體是學(xué)生，只有在輕松和諧的課堂氛圍里才能充分發(fā)揮學(xué)生在作文講評(píng)中的主體作用，以促進(jìn)講評(píng)效果。

首先，在講評(píng)課上，我十分注意“評(píng)”的態(tài)度，努力創(chuàng)設(shè)輕松平等的氛圍。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生丟掉思想上的束縛，述其所想，暢所欲言。只有學(xué)生敢“說”了，他們的思想在點(diǎn)撥之下才會(huì)豁然開朗， “評(píng)”才會(huì)有實(shí)質(zhì)的意義。

然后，采用多種形式的評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“評(píng)”的興趣。多種形式的點(diǎn)評(píng)方式，可以讓人人動(dòng)起來，增加課堂密度，促進(jìn)信息多方面的交流，提高了講評(píng)效率。

四、要安排有針對(duì)性的練習(xí)

要保證講評(píng)效果，必須要有針對(duì)性的練習(xí)。在講評(píng)課快要結(jié)束時(shí)，要圍繞講評(píng)專題，安排練寫，讓學(xué)生從講評(píng)中獲取的理性認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。這樣的安排突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，也強(qiáng)化了講評(píng)的效果。

此外，我還重視課前課后與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反響，只有這樣，教師才會(huì)獲得更多真正有價(jià)值的信息，從而認(rèn)真思考和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性。

作文，是高考語文的半壁江山；那么，作文教學(xué)，就應(yīng)該是這半壁江山的一磚一瓦。讓我們把作文講評(píng)課變成一座“橋梁”，使學(xué)生到達(dá)理想的作文境地。