蔡瓊

摘 要： 幼兒園區(qū)域游戲是指老師提供數(shù)量充足、種類(lèi)多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，從而掌握更多知識(shí)，是幼兒一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)講，游戲是一種享受，能給他們帶來(lái)歡樂(lè)。在游戲中，幼兒以不斷重復(fù)的方式，自?shī)首詷?lè)，樂(lè)此不疲。他們沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，不受日常生活的約束，是輕松的、自由的和快樂(lè)的。教師要在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，解決游戲中的困難與問(wèn)題。要做到這些，教師的首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)觀察幼兒，了解幼兒的興趣點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，有效指導(dǎo)幼兒的區(qū)域游戲。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 幼兒 觀察能力

幼兒園的活動(dòng)是豐富多彩的，游戲是幼兒一日活動(dòng)最基本的形式，區(qū)域游戲更是小朋友最喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式。它是幼兒在一定的環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇，自主展開(kāi)，自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。教師要在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，解決游戲中的問(wèn)題。要做到這些，教師的首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)觀察。

觀察幼兒的游戲是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)別差異，使教育目標(biāo)的制定針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。只有在觀察的基礎(chǔ)上做出分析，才能使教師在指導(dǎo)游戲時(shí)從客觀實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化指導(dǎo)效果。

敏銳的觀察力是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，有目的地觀察投放了新材料或在近期發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題需要解決、處理時(shí)運(yùn)用的，使觀察更具針對(duì)性。教師應(yīng)隨時(shí)觀察了解幼兒的興趣和需要，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，只有細(xì)致觀察游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。那么在游戲過(guò)程中，教師具體應(yīng)觀察些什么呢？

一、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)策略

興趣，即對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒。只有發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)加以引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提升游戲水平。

一天，小朋友在“小小建構(gòu)區(qū)”里搭建公園?？紤]到搭建主題的需要，我給小朋友們準(zhǔn)備了一些小樹(shù)作為輔助材料，想讓小朋友能夠更好地表現(xiàn)出公園的特點(diǎn)。游戲開(kāi)始后，幾幢房子很快拔地而起，小朋友還給這些房子很好地“分了工”：這是表演用的戲臺(tái)；這間是休息的亭子；這邊是廁所，眼看著一個(gè)公園有點(diǎn)模樣了。而一心想讓搭建更完美的我，想引導(dǎo)小朋友注意到那些小樹(shù)，可是任我怎樣引導(dǎo)，孩子們對(duì)小樹(shù)沒(méi)有興趣。于是，我便站在旁邊觀察，想一探究竟。我發(fā)現(xiàn)：孩子搭得不亦樂(lè)乎，玩得熱火朝天。有的小朋友搭建了一輛汽車(chē)，說(shuō)是公園里的游覽車(chē)；有的幼兒搭出了蕩秋千和滑滑梯，說(shuō)那里可以讓小朋友在那里玩游戲。我終于明白：孩子們感興趣的還在于搭建本身，他們喜歡搭建，而不在乎自己搭建的是不是老師眼里的“逼真”，他們并不想玩什么輔助材料。是我不了解孩子們的興趣，一味地按照自己的意圖引導(dǎo)他們玩輔助材料，他們當(dāng)然不愿意接受了。于是，我立即調(diào)整了指導(dǎo)方法，不要求小朋友們一定要使用輔助材料，而是讓小朋友們根據(jù)搭建主題，任意地發(fā)揮想象，搭出各種東西，充實(shí)豐富建構(gòu)主題。

二、運(yùn)用觀察，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的合理性，及時(shí)修正教育目標(biāo)

從前面的例子看，孩子們的興趣點(diǎn)與我想的不同。事后我也做了反思，最終發(fā)現(xiàn)我的目標(biāo)制定是有問(wèn)題的。我制定的目標(biāo)是：搭完積木后能正確地運(yùn)用輔助材料。輔助材料原本應(yīng)該在建構(gòu)活動(dòng)中起點(diǎn)綴作用，但我想將利用輔助材料強(qiáng)加給孩子，讓公園搭建得更加“逼真”。這看似沒(méi)有錯(cuò)誤的目標(biāo)，實(shí)際上偏離了軌道。建構(gòu)游戲的真正目標(biāo)是什么呢？是搭建，是通過(guò)搭建的過(guò)程，使孩子們學(xué)會(huì)搭高、圍攏、延長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)等搭建技能，培養(yǎng)合作意識(shí)等。他們的興趣點(diǎn)在搭建上，他們的快樂(lè)也是在搭建過(guò)程中產(chǎn)生的。

三、巧用觀察，審視材料的合理性，及時(shí)更換游戲材料

如今，我們特別提倡利用廢舊物品和自然材料自制玩具，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。只要認(rèn)真觀察幼兒對(duì)材料的使用情況，便知材料投放是否合理。檢驗(yàn)材料投放是否合理，我們可以從以下幾個(gè)方面觀察。

1.是否給幼兒提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具材料。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)一些材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以幼兒不喜歡。如小班幼兒玩拼圖的練習(xí)，由于老師沒(méi)有根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，給幼兒投放相對(duì)較簡(jiǎn)單，拼圖總塊數(shù)為6塊以?xún)?nèi)的圖案拼圖，而是給小朋友提供了內(nèi)容較復(fù)雜，色彩對(duì)比不明顯的12塊的拼圖。小朋友們雖對(duì)拼圖游戲十分感興趣，但是這些12塊的拼圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，就會(huì)將拼圖丟棄一旁。所以，玩具本身沒(méi)有問(wèn)題，真正的問(wèn)題在于老師沒(méi)有根據(jù)操作對(duì)象的特點(diǎn)選擇適合他們的拼圖，從而也就激發(fā)不起小朋友操作的興趣了。

2.是否給幼兒提供操作性強(qiáng)，玩法多變的玩具材料。

教師每投放一種新的材料時(shí)，都應(yīng)觀察這種材料投放是否合適，能否激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。老師要為幼兒提供一些可變性強(qiáng)的材料，比如，磁鐵是比較常見(jiàn)的操作材料，但一般都投放在益智區(qū)或者科學(xué)區(qū)，在小貓釣魚(yú)或者是開(kāi)小車(chē)之類(lèi)的游戲中運(yùn)用。時(shí)間久了，孩子們就會(huì)失去興趣。這次，我們將磁鐵游戲變換一種新方式，找來(lái)許多廢舊圖書(shū)，將里面好看的圖片剪下來(lái)，孩子們利用磁鐵制作成一個(gè)個(gè)的磁鐵人偶或者磁鐵玩偶，再把這些材料投放到閱讀區(qū)，邊講邊演，給閱讀區(qū)增加了新的活力。小朋友津津有味地講故事，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了想象力。當(dāng)然，動(dòng)手制作的過(guò)程也很好地鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力。所以，我們要求操作玩具盡量一物多用、一物多玩，不斷給幼兒的游戲增添新活力。

四、擅用觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們的需要，及時(shí)幫助解決困難

在開(kāi)展活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中即將出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止并幫助。如小班幼兒剛學(xué)習(xí)使用剪刀時(shí)，邊剪邊往下撕，這樣剪刀很容易挑到眼睛上，觀察到這一現(xiàn)象后教師及時(shí)給予指導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀的方法，避免事故發(fā)生。

老師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，善于利用我們的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的需要。一名幼兒在玩拼圖，拼了很久，當(dāng)教師看他時(shí)發(fā)現(xiàn)，這名幼兒正在用企盼的眼神望著教師，原來(lái)他在拼的過(guò)程中遇到了困難，教師幫他找出了原因。拼圖完成了，幼兒通過(guò)活動(dòng)收獲了滿足。

五、認(rèn)真觀察，洞察孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)采取措施處理

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題需要教師處理，如果沒(méi)有觀察到事情的過(guò)程，就很難做出正確分析。記得有一次玩“巧手坊”游戲，艷艷不小心把另一個(gè)小朋友做好的小帽子弄壞了，正在他手足無(wú)措時(shí)，小樂(lè)對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我奶奶會(huì)縫針，能幫你修好的?！庇谑撬研∶弊臃诺搅俗约旱某閷瞎窭?，想帶回家修補(bǔ)好。其他小朋友看見(jiàn)了，紛紛告狀，說(shuō)小樂(lè)把幼兒園的玩具藏起來(lái)了。如果我沒(méi)有看見(jiàn)，也不了解情況，可能就會(huì)冤枉了小樂(lè)。然而，這一幕正好被我看到了，我不但沒(méi)有批評(píng)小樂(lè)，反而在全班面前表?yè)P(yáng)了小樂(lè)愛(ài)幫助別人的好品質(zhì)。

由此看來(lái)，觀察是多么的重要。只有通過(guò)教師細(xì)致入微的觀察，我們才能了解到幼兒的興趣，檢視目標(biāo)及材料投放的合理性，滿足幼兒需要，使幼兒得到良好發(fā)展。由此看來(lái)，我們一定要懂觀察，會(huì)觀察，不斷提高觀察能力，更好地發(fā)揮教師在區(qū)域游戲指導(dǎo)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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