朱麗華

【摘要】游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)中開展游戲有諸多不易。本文分析了幼兒園開展游戲不容易的原因，提出了實(shí)施游戲第一要?jiǎng)?wù)是尊重的理念。具體闡述了尊重表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)可游戲在兒童成長(zhǎng)中的價(jià)值、給予兒童充足的游戲時(shí)空和選擇機(jī)會(huì)，以促進(jìn)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒園游戲尊重

游戲?qū)τ趦簳r(shí)的我們來說，就是生活，就是玩，它帶給我們自由、自主、創(chuàng)造和愉快。兒時(shí)的我們，沒有上過幼兒園，也沒有玩具，一張稍厚的紙，就能被我們創(chuàng)生出很多玩法，樂此不疲的玩?zhèn)€不停；一根小小的牛筋，就是神器，誰的眼力好，手眼協(xié)調(diào)的將對(duì)方牛筋打住，牛筋就成為我們的戰(zhàn)利品；為做漂亮的雞毛毽，會(huì)跟在公雞后面，乘其不備扯根雞毛就跑，然后自己動(dòng)手做個(gè)花毽子，變著花樣折騰出各種踢毽子的規(guī)則和方法；更不用說跳繩、跳牛筋、玩倒立、爬樹、下河摸螺絲……，記憶中，那些不起眼的小玩意都變成了寶貝，小伙伴們整天樂顛顛地在一起，把個(gè)沒有玩具的時(shí)代，玩得有聲有色，有滋有味。

現(xiàn)在的孩子們都是獨(dú)生子女，父輩們捧著這些含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了的掌上明珠，將他們送進(jìn)了幼兒園，孩子們?cè)谶@個(gè)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、有規(guī)律作息時(shí)間、有職業(yè)教師護(hù)理的環(huán)境里，想自由、寬松的游戲，是一件非常不容易的事情。

不容易體現(xiàn)在：教師們總覺得要教點(diǎn)什么，于是，上課不能免了，一天一、兩節(jié)課雷打不動(dòng)，游戲不游戲，可有可無；不容易表現(xiàn)在：班級(jí)人數(shù)多，地方小，沒有固定的游戲場(chǎng)所，即便是有，那也是為了檢查和評(píng)比，做做樣子成為擺飾；不容易表現(xiàn)在：沒有時(shí)間，吃飯、午睡、上課的環(huán)節(jié)時(shí)間滿滿，等到游戲，時(shí)間不夠用了，于是草草收?qǐng)?；不容易還表現(xiàn)在：玩具缺乏，簡(jiǎn)單不變的玩具，沒法勾起孩子們的興趣，他們?cè)诠潭ǖ膮^(qū)域，守著枯燥以及教師的不斷提醒和督促，全然沒有了玩游戲的樂趣。

而游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲是根植于孩子心中的種子，不給予孩子游戲的權(quán)利就是抹殺了他們成長(zhǎng)的需要，剝奪了他們童年的快樂。

那么，如何在幼兒園開展游戲呢，我以為第一要?jiǎng)?wù)是尊重。

尊重體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。所謂規(guī)律是指“事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向”。兒童的成長(zhǎng)規(guī)律是客觀的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，不能創(chuàng)造，也不能消滅，不管成人承認(rèn)不承認(rèn)，規(guī)律總是以其鐵的必然性起著作用，而尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，也就是尊重兒童當(dāng)前的能力。

而把幼兒教育簡(jiǎn)單理解成只是技能的掌握、知識(shí)擁有的人大有人在。有家長(zhǎng)對(duì)我說：“幼兒教育到底教孩子學(xué)什么？我鄰居家的孩子已認(rèn)識(shí)很多字，會(huì)讀書看報(bào)了；我同事家的孩子會(huì)在5分鐘內(nèi)做10道數(shù)學(xué)題了；朋友家的小孩鋼琴已經(jīng)考了二級(jí)……我急壞了?！蔽倚α?，打了個(gè)比方：“一位媽媽，孩子很小的時(shí)候就教他爬樓梯，可孩子還很小，爬樓梯時(shí)，手腳并用，很吃力，媽媽很生氣。當(dāng)孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)，爬樓梯這件事，用不著教孩子自己就會(huì)了。其實(shí)你就像那位媽媽，心急。有些事現(xiàn)在學(xué)不是時(shí)候，比如讀書、寫字，那是小學(xué)里學(xué)的，現(xiàn)在讓孩子學(xué)，是不是像很小的孩子學(xué)爬樓梯？如果現(xiàn)在就把小學(xué)里的東西就學(xué)完了，等孩子上小學(xué)時(shí)，他會(huì)怎樣？”其實(shí)那些投家長(zhǎng)所好，為上小學(xué)而預(yù)備的學(xué)科能力（讀、寫、算），隨著年級(jí)的增加，其影響力也會(huì)漸漸消失。幼兒教育注重的是：在人生的幼年，在各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)周圍世界的興趣、與人交往的態(tài)度以及積極樂觀的個(gè)性……或許這些對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成就沒有及時(shí)可見的影響力，但它們對(duì)兒童人生的影響確是長(zhǎng)遠(yuǎn)。

尊重體現(xiàn)在認(rèn)可兒童游戲的價(jià)值。早在1826年，福祿貝爾就深信游戲是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)多世紀(jì)以來，早期教育工作者對(duì)游戲的價(jià)值深信不疑：游戲是兒童生活中最主要的事情，通過游戲，他獲得了生存技能，找到適合他所存在的世界的特殊方式；游戲是兒童期兒童學(xué)習(xí)的主要工具……兒童慢慢地形成因果關(guān)系的概念，培養(yǎng)辨別、判斷、分析、綜合、想象和表達(dá)的能力。

不得不承認(rèn)，最有價(jià)值的學(xué)習(xí)是通過游戲獲得的。如游戲自選時(shí)間，混齡班6歲的浩浩自選了很有難度的拼圖，這種拼圖由九塊不同的立方體構(gòu)成，立方體的六個(gè)面有六幅不同的畫面，浩浩不停地比劃、嘗試著轉(zhuǎn)動(dòng)每一個(gè)面，調(diào)試著顏色和畫面不協(xié)調(diào)的地方，一個(gè)半小時(shí)過去了，他始終沒有離開，就在游戲快要結(jié)束的時(shí)候，他拼出了蜜蜂拼圖，高興地大聲說：“耶，我完成了！”接下來的分享階段，他和小伙伴們分享了拼圖成功的秘訣：“腦子里先有蜜蜂的形狀，先把四個(gè)角落的圖找到，然后一個(gè)一個(gè)面的比對(duì)，就這樣終于拼好了?！庇螒蛑?，兒童調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過整體和局部的對(duì)比調(diào)試，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)整合重組，完成了高難度的立體拼圖，且完整清晰地講述了自己的思考，成就感溢于言表。理發(fā)店里，4歲的妞妞在做客人，6歲的然然拿著自制的淋蓬頭在給她‘洗發(fā)。洗好發(fā)之后，他們坐到鏡子前，然然頗有架勢(shì)的給妞妞吹頭發(fā)，然后拿出牛筋，幫妞妞扎辮子。妞妞滿意的在鏡子前不停的左照照又照照，然然問“好看嗎？”妞妞使勁地點(diǎn)頭：“嗯，好看”。我們看到，兒童在扮演角色的過程中，模仿別人的動(dòng)作、行為、舉止和表情，用他們認(rèn)為的關(guān)于這個(gè)角色最合時(shí)宜的行為概念來扮演該角色，而不是去具體模仿某個(gè)具體的人。其實(shí)，不論是何種形式的游戲，都會(huì)使兒童的大腦、身體獲得刺激，變得積極主動(dòng)，使游戲者既能掌握所熟悉的事物，也能對(duì)不熟悉的事物作出反應(yīng)，從而獲得知識(shí)、信息、技能和理解，且伴隨著愉悅和享受。游戲的過程中，兒童可以練習(xí)身體的和心理的技能，而且這些技能能夠重復(fù)進(jìn)行，這對(duì)于技能的掌握和自信的建立極為重要。

但游戲不是課程，它是課程實(shí)施中教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種手段。如何將游戲自然融入教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？教師要從反思教材、反思兒童、反思教法這三方面發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到無疑難、能變通、可轉(zhuǎn)化；了解兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定適合的教學(xué)目標(biāo)；思考如何從兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)無痕教法，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的教學(xué)情況和達(dá)到的教學(xué)效果，而能讓每個(gè)孩子都在積極愉悅的情緒中不斷嘗試、主動(dòng)探索、專注學(xué)習(xí)的策略，最合適莫過于游戲。

尊重體現(xiàn)在給予兒童充足的游戲時(shí)空和自選機(jī)會(huì)。游戲是兒童生活的主要內(nèi)容，甚至非游戲的活動(dòng)也會(huì)帶有游戲的意味，所以對(duì)其感興趣的新鮮事物，兒童都會(huì)花時(shí)間從不同的角度嘗試，針對(duì)兒童游戲中重復(fù)性行為這一特點(diǎn)，給予他們游戲自選和充足游戲時(shí)間顯得尤為重要。如剛學(xué)會(huì)用剪刀的孩子，游戲時(shí)他會(huì)反復(fù)來到美工區(qū)，將區(qū)域里投放的手工紙沿直線、波浪線、螺旋線剪一一嘗試，當(dāng)他選擇離開此區(qū)域時(shí)，他已會(huì)熟練地使用剪刀。同樣在建構(gòu)區(qū)、圖書角、表演區(qū)里，孩子們喜歡重復(fù)地玩同一個(gè)游戲，重復(fù)地看同一本書，重復(fù)的練習(xí)剛學(xué)會(huì)的技能，而當(dāng)他們不再重復(fù)某一動(dòng)作或某一種玩具時(shí)，說明這一行為已得到了充分發(fā)展，那些材料也失去對(duì)他們發(fā)展的意義，并且在兒童自選游戲時(shí)，他們總能準(zhǔn)確估計(jì)自己的能力，選擇略高于自己已有水平的游戲玩耍，并調(diào)整自己的行為水平，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

除了給予兒童充足的游戲時(shí)間和自選機(jī)會(huì)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫暖、安全、富有激勵(lì)性的游戲空間，給予兒童足夠的寬容和等待。如科學(xué)區(qū)里，孩子們正在玩“鏡子的反射”游戲，他們不停地變換電筒和鏡子角度，然后記錄下他們的發(fā)現(xiàn)“手電筒的紅外線照在鏡子上會(huì)反射到我的手上”“一個(gè)人在鏡子里面，這四面大鏡子兩面小鏡子會(huì)產(chǎn)生很多的人”“一個(gè)人拿著兩面小鏡子，兩面小鏡子又可以從大鏡子里反射到自己”……關(guān)于鏡子的反射游戲孩子們一天、兩天做不完，教師和保育員就不要去打擾，容許孩子們將未完成的作品放在固定的地點(diǎn)和區(qū)域，而不僅僅是此次游戲時(shí)間已到，為了環(huán)境的美觀和整潔，匆忙將游戲材料收掉。什么時(shí)候可以收這些游戲材料呢？孩子選擇別的游戲時(shí)！什么人可以決定收這些大大小小的鏡子和電筒呢？玩這個(gè)游戲的孩子說了算！這樣的游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)了游戲的生活，帶給兒童自由、自主、創(chuàng)造和愉快，這樣的尊重，使他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。