張燕

隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。作為人類重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越受到人們的重視。英語(yǔ)課是小學(xué)課程的組成部分之一，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 充分利用教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生的英語(yǔ)教材都是圖文并茂的，圖片內(nèi)容生動(dòng)且多于生活實(shí)際情景關(guān)系密切。把教材中比較呆板的東西與生活中現(xiàn)實(shí)存在的事物聯(lián)系起來(lái)，突出英語(yǔ)在生活中的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生想象、思維的特點(diǎn)是低年級(jí)的學(xué)生想象具有模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展；思維從以具體形象思維逐步向以抽象思維過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍與直接的感性經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，很大程度上具有主觀性。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，把書(shū)中的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，更體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際作用和重要性。另外，我們也可以把單詞教學(xué)與會(huì)話教學(xué)結(jié)合在一起。因?yàn)?，單詞的學(xué)習(xí)是為了進(jìn)行會(huì)話，而會(huì)話的運(yùn)用是為了鞏固單詞，如若二者相輔相成，就可融會(huì)貫通。這樣一來(lái)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的積極性，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)與熟人見(jiàn)面打招呼這一課時(shí)，我們就可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：讓兩個(gè)學(xué)生假裝是相向騎車突然遇到，彼此進(jìn)行簡(jiǎn)單的打招呼。

A同學(xué)說(shuō)：“Hello！ How are you？”B同學(xué)說(shuō)：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同學(xué)接著回答：“I am fine too！”就這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話，學(xué)生都很樂(lè)于嘗試，因?yàn)檫@樣的情景在平時(shí)的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，并且小學(xué)生喜歡模仿，所以這些更貼近生活中英語(yǔ)的運(yùn)用，而不是局限于課堂中。2.單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。

歌謠實(shí)質(zhì)上就是孩子們小時(shí)候所說(shuō)的數(shù)來(lái)寶，學(xué)生們都再熟悉不過(guò)了，同時(shí)歌謠還有簡(jiǎn)捷、明快、說(shuō)起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡模部梢允侵杏⒔Y(jié)合的。

二、 充分發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)行成功感教學(xué)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個(gè)人都渴望能夠有所成就，得到別人的尊重和重視，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)有這樣的想法，他們會(huì)想要通過(guò)自己的努力得到老師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可，以體現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們獲得成功感和自我認(rèn)同感。對(duì)于不同程度的學(xué)生，我們要給予他們不同的問(wèn)題讓他們回答，給予他們不同程度的支持與鼓勵(lì)，讓他們堅(jiān)信一個(gè)信念：只要我認(rèn)真學(xué)，就可以學(xué)得很好。從而樹(shù)立起他們學(xué)好英語(yǔ)的良好心態(tài)。比如，我們可以在課堂上為學(xué)生播放一些練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片，讓大家模仿動(dòng)畫(huà)片中的角色發(fā)音。這樣一來(lái)，不僅豐富了課堂活動(dòng)，也助長(zhǎng)了學(xué)生的自信心。此外，我們要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，我們就給他簡(jiǎn)單的拍拍手；當(dāng)學(xué)生回答對(duì)相對(duì)比較難的問(wèn)題后，全班同學(xué)也給他拍拍手，并說(shuō)：“某某某，你真棒！”。偶爾，我們也可以給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們回答問(wèn)題的欲望，積極思考和回答問(wèn)題，培養(yǎng)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。多次的成功會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心使學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，這就是所謂的成功感教學(xué)。

三、 優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的不同，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。他們也學(xué)會(huì)了用道德觀點(diǎn)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能夠同時(shí)看到正面和反面、優(yōu)勢(shì)和不足。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一般采用小組評(píng)價(jià)和個(gè)人與同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得欣賞別人，以改正自己的不足。在小組評(píng)價(jià)中，如果一組有比較優(yōu)異的表現(xiàn)，老師可以提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，其他小組的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并從優(yōu)秀小組的同學(xué)身上借鑒優(yōu)點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在個(gè)人與同伴評(píng)價(jià)中，每當(dāng)上完一節(jié)課后，老師可以做一張自我評(píng)價(jià)表給每個(gè)同學(xué)，讓他們先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再給自己的小伙伴讓他們互相評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生了解到自己在每節(jié)英語(yǔ)課上的表現(xiàn)，從而得到改進(jìn)，繼續(xù)努力。

英語(yǔ)教學(xué)畢竟不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這不是我們的母語(yǔ)，因而存在許多的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。我們必須依靠教材，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，才能取得一定的成績(jī)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)充滿活力與朝氣的課堂，它正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期，但還有一些問(wèn)題需要在發(fā)展中得到解決。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。