許瑩萍

【摘要】農(nóng)村孩子從小接觸不到英語，所以對這門陌生的語言他們是有所畏懼的。在課堂上不敢表現(xiàn)、交流，回家父母沒時間也沒有能力教。所以對于他們來說，要學(xué)好英語比學(xué)好語文數(shù)學(xué)難得多。因此，作為一名農(nóng)村英語教師，我們應(yīng)盡力在有限的教學(xué)條件下為這些孩子創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，將他們引入有趣的英語世界。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的飛躍就要求教師在教學(xué)方式方法上的突破。只有將“枯燥乏味”的學(xué)習(xí)變得“生動有趣”，才能讓學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，筆者做了以下嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、 運用別出心裁開頭來激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語興趣

凡事，良好的開端總是成功的一半。不論是復(fù)習(xí)還是新課的導(dǎo)入，切記不可千篇一律地以提問的形式開始。尤其作為小學(xué)老師，面對的是年齡較小的學(xué)生，他們的注意力往往難以長時間集中，形象思維明顯強于抽象思維，所以我們一定要多用不同形式來開始我們的每一節(jié)課。否則，學(xué)生會覺得單調(diào)無趣，我們教學(xué)起來也索然無味了。小學(xué)生的喜好特征不同于成年人，若課堂開端生動活潑，那么他們會為期待更精彩的后續(xù)而對本堂課充滿好奇，最終到達了我們的教學(xué)目的。換句話說，要充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，課堂開端非常重要。比如，在牛津小學(xué)英語4A Uint8 In class第一課時教學(xué)的Warm-up中，筆者就用上一個chant：Stand up， please. Lets chant. （邊說，邊做動作。）

Stand up， sit down. Stand up， turn around.

Up， up， up， please stand up. Please stand up.

Down， down， down， please sit down. Please sit down.

Round， round， round， please turn around. Please turn around.在孩子們還沉浸在chant的樂趣中時，趁熱打鐵，進入新課，引出“stand up”與“sit down”的教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們特別熱情和投入。這樣，在很短的時間內(nèi)就順利完成教學(xué)任務(wù)。當然，課堂的開端方法很多，只要我們老師愿意動腦筋，愿意鉆研和嘗試，總是能想出新穎又合適的去滿足學(xué)生。

二、 開展各種游戲來激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語興趣

小學(xué)生畢竟年齡還小，即使是小學(xué)高年級學(xué)生也仍然喜歡生動活潑，邊玩邊學(xué)的課堂氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中適當?shù)卮┎逵螒?。當然做游戲也是有目的性的，而不是讓學(xué)生一味的玩、笑、放松，游戲的設(shè)計一定要合理，比如在教授詞組stand up和sit down時，可以采用這樣的游戲來鞏固：事先準備幾個凳子，請出幾名學(xué)生，進行“搶凳子游戲”。教師發(fā)號指令，“stand up”時，學(xué)生站著打節(jié)拍，而“sit down”時學(xué)生開始搶凳子，看誰反應(yīng)快。待學(xué)生理解詞義進入狀態(tài)后，可以將游戲反轉(zhuǎn)過來玩：“stand up”時，學(xué)生坐下，“sit down”時，學(xué)生起立。此游戲，在鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力的同時也讓他們更直觀地理解了詞組的含義，可謂一舉兩得。

三、 靈活使用肢體語言來激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語興趣

古語常說“眼睛是心靈的窗戶”，但又有多少人知道，語言才是通往心靈之門。在教學(xué)中教師可以使用的語言有很多，并且教師的語言在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，教師的語言表達技能直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)語言必須視學(xué)生情況而變化。通過學(xué)習(xí)與實踐，筆者認為在小學(xué)英語課堂上，教師可以靈活地使用“肢體語言”來輔助教學(xué)。

首先，孩子們平時就是靠肢體活動的時間較多，老師的肢體語言越夸張，給他們的感覺越是親切，當然學(xué)習(xí)興趣就越濃了；其次，小學(xué)生不一定對老師的每一個英語指令都明白，這個時候教師就應(yīng)該盡量避免講中文而是通過肢體來表達，幫助學(xué)生理解；再者，在教授新課時，尤其是單詞教學(xué)部分，學(xué)生不明白新單詞的英文，這個時候教師配上相應(yīng)的動作，學(xué)生既能理解單詞含義，又仿佛在看表演，這樣興趣又來了。如果在學(xué)生自己練習(xí)的時候也要求配上肢體語言，那么一些學(xué)生會更樂意去表達。如在教授單詞“bird”的時候，教師可以兩手伸開做飛翔的姿勢；教授單詞“sleep”時，可以兩手合并頭側(cè)靠在手上做睡覺姿勢，這樣學(xué)生一看就明白單詞的含義，同時又加深了他們學(xué)習(xí)的熱情。

四、 新穎多樣操練形式來激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語興趣

在小學(xué)英語課堂上教授和鞏固新知識時，毫無疑問教師必須“解放孩子的嘴”。但是，如何“解放”呢？這卻成了廣大教育工作者共同關(guān)注的話題。我們知道，語言的教學(xué)少不了一個步驟：讀。但是，“讀書”一詞對于孩子們來說就是“枯燥乏味”。通過實踐，筆者認為此時可以嘗試不同形式的操練形式：開火車、大組滾動、男女生讀、小老師領(lǐng)讀、你做我說等形式。在教授動物單詞時，筆者采用了一下3種操練形式：

（一） 小火車，賽起來

筆者隨意抽出動物卡片，一組一組生來比賽，必須每個小組成員都能正確說出火車才能到站。用時最少的那組獲勝。利用學(xué)生的好勝心理，既活躍了氣氛，基本能做到全員參與，又夠達到了操練效果。

（二） 我來做，你來說

筆者順勢做出小動物形態(tài)或習(xí)慣動作，學(xué)生來說說匹配單詞。當然這個形式的操練還可以倒過來“我來說，你來做”。這樣一來一回又可以使知識在看似游戲的操練中得到鞏固。

（三） 聽聲音，大聲說

利用多媒體播放小動物的聲音，不用舉手，誰聽出來就站起來大聲說出它們。操練到此處時，學(xué)生基本上能夠在同一時間起身，氣氛相當活躍，筆者知道，孩子們對于小動物的單詞已經(jīng)熟練了。

沒錯，說白了就是一個“讀”字，但是采用這樣不同的形式學(xué)生會更愿意去表達自己，從而使課堂氣氛更活潑，也可以帶動一些不積極的學(xué)生，有助于提高教學(xué)效果。