劉京軍

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院 公共管理與技能系，山東 濟(jì)南 250014）

試析微視頻在高職德育教學(xué)中的應(yīng)用性研究*

劉京軍

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院 公共管理與技能系，山東 濟(jì)南 250014）

以微視頻為代表的新媒體的發(fā)展，為高職院校的德育教育帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校德育教師應(yīng)緊緊抓住微視頻這一新媒體，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，努力探索微視頻在高職德育的應(yīng)用性實(shí)踐。通過打造“新媒體專家型”德育教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生參與微視頻的創(chuàng)作；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育微視頻資源庫(kù)，完善對(duì)微視頻的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制；構(gòu)建德育視頻教育平臺(tái)，打造新媒體德育工作基地，實(shí)現(xiàn)微視頻引領(lǐng)高職院校德育教學(xué)改革與創(chuàng)新的新方向。

微視頻；高職；德育；“新媒體專家型”

高等職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代教育體系中扮演著重要的角色，各高職院校一直把“立德樹人”擺在教書育人的首位。近幾年來，以“微視頻”、“微信”、“微博”為代表的新媒體在高職學(xué)生群體中得到廣泛認(rèn)同和積極參與。但目前的高職德育教育卻沒有跟上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)新時(shí)期高職學(xué)生的實(shí)際生活，傳統(tǒng)的德育教育模式受到挑戰(zhàn)。[1]

微視頻的特點(diǎn)是“短、精、快”，“短”是指時(shí)間短，一般在30分鐘以內(nèi)，最短的只有幾分鐘時(shí)間，觀看者可以在較短的時(shí)間內(nèi)觀看完畢，不會(huì)占用太多的時(shí)間?！熬笔侵肝⒁曨l的內(nèi)容緊緊圍繞一個(gè)主題，反映的內(nèi)容充實(shí)而精煉。[2]“快”是指微視頻傳播應(yīng)用速度快，可通過微信、微博、百度貼吧、QQ空間等迅速得到傳播，在較短的時(shí)間產(chǎn)生廣泛影響。

基于以上分析，高職院校的德育教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住時(shí)代發(fā)展新機(jī)遇，主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)、開發(fā)、利用微視頻的功能，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和以微視頻為代表的新媒體相結(jié)合，以新媒體的傳播特點(diǎn)為切入點(diǎn)，積極創(chuàng)新德育教育的新模式，以良好的心態(tài)來迎接“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時(shí)代的到來。

一、新媒體環(huán)境下高職德育現(xiàn)狀分析

為了了解新媒體環(huán)境下高職學(xué)生德育狀況和微視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀，挖掘高職院校德育教育的需求，針對(duì)高職學(xué)生德育狀況和微視頻在德育中的應(yīng)用情況分別設(shè)計(jì)了《新媒體環(huán)境下高職學(xué)生德育狀況調(diào)查》與《高職院校德育微視頻調(diào)查》兩份調(diào)查問卷。對(duì)山東多所職業(yè)院校的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出上述兩份調(diào)查問卷各350份，最終收回《新媒體環(huán)境下高職學(xué)生德育狀況調(diào)查》有效問卷301份，收回《高職院校德育微視頻調(diào)查》有效問卷309份。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出以下結(jié)論：

（一）德育工作活動(dòng)力度不夠，有待加強(qiáng)

高職各專業(yè)實(shí)習(xí)期往往占整體課時(shí)的1/3甚至更多。因此，高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫，留給德育教育的實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足。在很多高職院校，德育工作表面上擺在學(xué)校工作的首位，但實(shí)際上卻沒有真正受到重視，在德育活動(dòng)開展時(shí)間、方式、內(nèi)容和資金支持等方面都受到不同程度的限制。[3]調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有152人參加過德育實(shí)踐活動(dòng)，高達(dá)84%的學(xué)生認(rèn)為德育活動(dòng)的方式可以更加豐富。

（二）德育教學(xué)手段滯后，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

在新媒體時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展使信息的傳播更為廣泛，教師相對(duì)于學(xué)生的信息優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。52.4%的學(xué)生表示德育教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，62.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中引入新媒體。因此，教師必須增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)德育意識(shí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和新媒體工具，才能貼近學(xué)生生活，挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)出具有時(shí)代特色的德育教學(xué)內(nèi)容。[4]

（三）微視頻在高職德育工作中的普及率較低，教學(xué)資源少，學(xué)生對(duì)說教性質(zhì)的微視頻認(rèn)同度不高

在所有調(diào)查涉及到的高職院校中，對(duì)于微視頻的應(yīng)用都只存在于德育課堂教學(xué)中，沒有形成全方位的傳播造勢(shì)。由于大部分高職院校的德育教師還沒有掌握會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere等視頻編輯軟件，校園網(wǎng)和校園論壇中涉及德育的內(nèi)容更傾向于文字呈現(xiàn)方式。70.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂德育微視頻都是說教性質(zhì)的，希望看到更新穎的視頻資料?？梢?，學(xué)生對(duì)于目前德育微視頻的認(rèn)同度很低，但是對(duì)其仍抱有期待。

（四）學(xué)生對(duì)于微視頻創(chuàng)作的參與度較低，沒有體現(xiàn)學(xué)生在德育工作中的主體性地位

目前，德育微視頻的創(chuàng)作者主要是教師，參與調(diào)查的學(xué)生都沒有參與過微視頻的創(chuàng)作，另有34.4%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠創(chuàng)作出更有思想性的德育視頻。學(xué)校德育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和新時(shí)期的思想，激發(fā)學(xué)生的情感并引發(fā)共鳴，加大學(xué)生參與力度，擴(kuò)大德育教育的影響力。[5]

二、微視頻在高職德育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用意義

（一）院校層面

在高職院校德育教學(xué)中緊緊抓住微視頻這一新媒體，將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，將新媒體作為溝通交流的樞紐，有利于奪取網(wǎng)絡(luò)思想教育這個(gè)新陣地，樹立德育教學(xué)新理念。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建德育微視頻資源庫(kù)，可為教師和學(xué)生提供德育教學(xué)、探討與學(xué)習(xí)的資源，便于教師和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行德育教學(xué)和自我教育，創(chuàng)新了高職德育的工作環(huán)境，能有效實(shí)現(xiàn)高職院校德育教學(xué)的良性發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高職院校德育工作的順利開展。

（二）教師層面

運(yùn)用新媒體資源構(gòu)建德育教育平臺(tái)的思路，可以優(yōu)化德育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)德育教學(xué)方法，提升德育教學(xué)的時(shí)效性，開辟德育工作的新途徑，有助于德育教師拓展思維、提升教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方式。通過微視頻協(xié)會(huì)開展以微視頻制作、推廣為主題的豐富多彩的德育校園活動(dòng)，有效提高德育教學(xué)中師生的互學(xué)互助，增加師生情感的交流溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地接受德育教育與學(xué)習(xí)，提升德育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）學(xué)生層面

在教育實(shí)踐中引導(dǎo)高職生正確理解新媒體的應(yīng)用方式，以微視頻為媒介引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育微視頻的創(chuàng)作、自發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，開展以微視頻為主題的豐富多彩的德育校園活動(dòng)，可使德育滲透到學(xué)生的心間，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)人全面發(fā)展，促進(jìn)他們思想道德的積極健康發(fā)展，以有效提升他們的綜合素質(zhì)。[10]

三、高職德育微視頻的開發(fā)方向

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“建立起大、中、小學(xué)綜合的德育體系，創(chuàng)新德育內(nèi)容，體現(xiàn)德育工作的時(shí)代性”[6]。據(jù)此，德育工作的開展必須要符合時(shí)代的精神和學(xué)生的實(shí)際需求，才能開展行之有效的教育。因此，高職院校構(gòu)建德育教育教學(xué)體系不僅要滿足基本的德育要求，還需要拓展實(shí)踐育人的視野。德育微視頻的開發(fā)方向必須完全符合高職德育的要求，在開發(fā)時(shí)，應(yīng)從高職學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求及高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求出發(fā)，立足于高職學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)人特性，保持德育教育目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展方向相一致，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、學(xué)習(xí)與生活、職業(yè)與特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)德育教育與高職教育的和諧發(fā)展?；谝陨戏治?，高職德育微視頻的開發(fā)方向應(yīng)定位為以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)施以“中國(guó)夢(mèng)”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的時(shí)代主旋律教育

在新媒體時(shí)代，雖然主流意識(shí)形態(tài)思想仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但非主流意識(shí)形態(tài)思想也在一定程度上被傳播。高職生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀三觀的形成時(shí)期，個(gè)人思想不成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上傳播的不良思想缺乏辨別力，容易誤入歧途。因此，現(xiàn)階段一定要重視時(shí)代主旋律教育。教師可以借助維棠、碩鼠、貍窩等網(wǎng)絡(luò)視頻下載器，把網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)時(shí)代主旋律的優(yōu)秀微視頻資源下載下來，經(jīng)過編輯處理后引進(jìn)課堂。選取內(nèi)容可包括時(shí)政新聞、弘揚(yáng)主旋律的歌曲、體現(xiàn)社會(huì)正能量的微電影等等。通過活生活現(xiàn)的典型案例，提升時(shí)代主旋律教育的針對(duì)性和實(shí)效性，從而激發(fā)高職生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情懷，促使他們從內(nèi)而外地朝健康向上的方向發(fā)展。

（二）實(shí)施社會(huì)道德和法律意識(shí)教育

高職生正處于剛剛成年、即將踏入社會(huì)的階段，擁有社會(huì)道德和法律意識(shí)是其融入社會(huì)的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)道德意識(shí)，可以幫助他們建立起健康的心理，形成健全的人格，也增強(qiáng)他們社會(huì)適應(yīng)的能力，使學(xué)生在踏入社會(huì)之后，能夠正確認(rèn)識(shí)和順利融入社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，要樹立基本的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、法律觀，使高職生真正成為符合國(guó)家和社會(huì)需求的、高素質(zhì)的技術(shù)人才。基于此，德育微視頻在內(nèi)容選取時(shí)應(yīng)注重社會(huì)道德和法律素養(yǎng)方面的案例。

（三）實(shí)施職業(yè)能力教育

高職教育注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能根據(jù)不同專業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)，掌握相關(guān)的職業(yè)能力，培育新時(shí)代的工匠精神。職業(yè)能力教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。美國(guó)勞工部（United States Department of Labor）二十一世紀(jì)就業(yè)能力調(diào)查委員會(huì)（SCANS）提出：“思維、能力、個(gè)性品質(zhì)等三大基礎(chǔ)和信息管理、寫作、資源管理、關(guān)系運(yùn)作、知識(shí)運(yùn)用等五大能力共同構(gòu)成了人才的基本就業(yè)能力”[7]，它們體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合職業(yè)能力。微視頻創(chuàng)作可以圍繞這八個(gè)方面選材，結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從多方面提高學(xué)生的職業(yè)能力，多管齊下對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力教育，使德育工作具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低是衡量高職院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定學(xué)生終生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展高度的重要先決條件，也決定了一個(gè)人社會(huì)貢獻(xiàn)度的高低?，F(xiàn)階段高職生的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：職業(yè)形象、職業(yè)情感和職業(yè)道德。高職生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育可以從以下三個(gè)層面展開：首先，要確立正確的就業(yè)觀，高職生應(yīng)樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，個(gè)人職業(yè)選擇應(yīng)從自我生存與發(fā)展，單位發(fā)展規(guī)劃、國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)等多方面綜合考慮。其次，樹立正確價(jià)值觀念，確立為社會(huì)服務(wù)的思想，樹立愛崗敬業(yè)的精神，從多方面提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。第三，要掌握基本的職場(chǎng)規(guī)范，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，努力做到盡職守責(zé)、禮貌待人、恪守企業(yè)規(guī)則、領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化。教師可以請(qǐng)已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生錄制視頻，以他們自身的經(jīng)驗(yàn)給在校學(xué)生提供潛移默化的引導(dǎo)。[8]

四、微視頻在高職德育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）打造“新媒體專家型”德育教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生參與微視頻的創(chuàng)作

進(jìn)入新媒體時(shí)代，德育工作的環(huán)境和學(xué)生的思想狀況都發(fā)生了深刻變化，對(duì)德育教師提出了新的要求。德育教師需要不斷更新教學(xué)理念，掌握各種新媒體的使用方法，探索新媒體的適用范圍，了解和應(yīng)用廣泛流傳的網(wǎng)絡(luò)語言。這就需要新老德育教師以更加飽滿的熱情投入到工作中去，挖掘?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和新聞事件的最新動(dòng)向，及時(shí)地、有針對(duì)性地給予回應(yīng)，有的放矢地開展德育教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，熟練應(yīng)用新媒體，打造內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近生活的微視頻。教師可以采用大學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫、表演、辯論等形式制作微視頻，使德育工作更加生動(dòng)、形象，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，力求實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好溝通，提高德育工作的成效。

要達(dá)到德育教學(xué)效果的最優(yōu)化，必須踐行以學(xué)生為本的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的視頻創(chuàng)作、選擇與評(píng)價(jià)都是由教師獨(dú)立完成，而將學(xué)生的意見排除在外，視頻的內(nèi)容往往不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的思想，容易引起學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的抵觸情緒。學(xué)生在整體上掌握的影視作品及紀(jì)錄片資源較多，德育教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握最新的作品資訊，甄選學(xué)生喜聞樂見的作品，提升學(xué)生對(duì)所選微視頻的接受度。只有這樣，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我反思、自我完善，最大限度地發(fā)揮學(xué)生“內(nèi)因”的作用，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的內(nèi)化和思想認(rèn)識(shí)的提升。

德育教師可邀請(qǐng)視頻創(chuàng)作專業(yè)人員協(xié)助學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)成立德育微視頻協(xié)會(huì)，圍繞微視頻創(chuàng)作與交流開展主題活動(dòng)，吸引眾多熱愛微視頻創(chuàng)作的學(xué)生參與。高職生有鮮活的思想、充足的熱情、豐富的想象力，并且有強(qiáng)烈展示自己的意愿，微視頻就是學(xué)生鍛煉的平臺(tái)。通過定期組織培訓(xùn)，逐步教會(huì)學(xué)生微視頻創(chuàng)作的基本技術(shù)和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事情進(jìn)行演繹，通過“尋找主題——分析問題——尋找答案——提煉理念——傳播價(jià)值觀”的思想過程制作成微視頻，在協(xié)會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行展示和探討。單從這些環(huán)節(jié)的完成，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思考力、學(xué)習(xí)力、分析力和創(chuàng)新力等綜合能力。

引導(dǎo)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、合作探究，不斷提高視頻制作技術(shù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育微視頻創(chuàng)意與創(chuàng)作，在學(xué)生制作微視頻的類別上，遵循鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)多樣化的原則，可避免學(xué)生的思維陷入固定模式的窠臼。定期舉辦微電影、影視作品片段、微課（德育小故事、德育案例分析）創(chuàng)作比賽、德育微視頻創(chuàng)意大賽等評(píng)比活動(dòng)，舉辦微視頻德育教育觀摩課活動(dòng)、微視頻德育教育研討會(huì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)和視頻創(chuàng)作的積極性、主動(dòng)性，建立和完善新型的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[9]

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育微視頻資源庫(kù)，完善對(duì)微視頻的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)酷、愛奇藝、搜狐、騰訊等網(wǎng)絡(luò)視頻資源庫(kù)的建設(shè)日臻完善，它們也是互聯(lián)網(wǎng)拍客聚集的陣營(yíng)，在大學(xué)生群體中具有較大的影響力。德育教師可以選擇基于網(wǎng)絡(luò)資源的傳播優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建德育微視頻資源庫(kù)，通過多種手段豐富視頻資源，向社會(huì)開放資源。德育教師可以將資源庫(kù)與校園網(wǎng)相鏈接，確保學(xué)生根據(jù)意愿能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，以通過內(nèi)容豐富的微視頻來獲取各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。充分利用新媒體雙向交流的方式，逐步將網(wǎng)絡(luò)德育微視頻資源庫(kù)建設(shè)成為學(xué)校重要的德育宣傳陣地。另外，德育教師還可以選取點(diǎn)播率較高的優(yōu)質(zhì)德育視頻資源，在學(xué)校公共區(qū)域（樓道、大廳、食堂等）進(jìn)行展播，讓學(xué)生在課間、午休、進(jìn)餐、排隊(duì)等時(shí)間能觀看到具備德育內(nèi)涵的視頻，在潛移默化間提升德育素養(yǎng)。以上措施也為學(xué)校的德育建設(shè)、校園文化建設(shè)提供了資源和手段支撐。

新媒體的開放性為微視頻創(chuàng)作提供了豐富的資源，因而為德育微視頻提供了豐富的來源。德育教師應(yīng)委派專人對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育微視頻庫(kù)進(jìn)行管理。還應(yīng)在校內(nèi)和校友會(huì)加強(qiáng)宣傳，拓寬視頻的來源渠道，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、校友等在德育視頻庫(kù)自行創(chuàng)建欄目、上傳并管理視頻資源。不拘原創(chuàng)作品還是轉(zhuǎn)載作品，只要思想健康、積極向上、適合本校實(shí)際的視頻，都允許發(fā)布，逐步形成一個(gè)海量資源庫(kù)。教師和學(xué)生可以在公共場(chǎng)所、教室等接入互聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)所任意播放、下載或截取合適的視頻，在課堂、主題活動(dòng)時(shí)使用，可以為教師和學(xué)生節(jié)約很多查找資料的時(shí)間。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)德育微視頻資源庫(kù)的微視頻的形式多種多樣，包括微電影、影視作品片段、紀(jì)錄片片段、微課堂視頻等。視頻的內(nèi)容豐富多彩，包括愛國(guó)主義教育、實(shí)事分析、熱點(diǎn)事件討論視頻，也包括了針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、畢業(yè)求職等方面的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)分享視頻。因資源庫(kù)具有開放性和傳播性，在學(xué)生中的影響力非常大，因而視頻的評(píng)價(jià)機(jī)制就十分重要。要堅(jiān)持在實(shí)踐中，以開放性的機(jī)制評(píng)價(jià)檢驗(yàn)德育微視頻的效果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)微視頻資源庫(kù)中發(fā)布的與法律相抵觸的微視頻時(shí)，德育教師要及時(shí)做到屏蔽、刪除，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）構(gòu)建德育微視頻教育平臺(tái)，打造新媒體德育工作基地

當(dāng)代大學(xué)生生活在改革開放與高速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)的是日新月異、全球化的信息資源，微信、微博、QQ空間、貼吧等新媒體已經(jīng)成為高職學(xué)生重要的溝通工具。德育微視頻的傳播應(yīng)特別注重手機(jī)通訊工具的運(yùn)用。利用手機(jī)等通訊工具攜帶方便、普及面廣、傳播快捷的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)布者與瀏覽者、線上和線下的實(shí)時(shí)互動(dòng)，保證教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)做到因人施教。德育教師可指導(dǎo)學(xué)生建立“德育微視頻微信公共平臺(tái)”和“德育微視頻微博平臺(tái)”。平臺(tái)以“學(xué)生是德育的主體”為原則，以“服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展”為宗旨，打造一個(gè)師生溝通、生生溝通、社會(huì)溝通的橋梁。在思想上，德育教師可以引導(dǎo)廣大學(xué)生從身邊的小事出發(fā)，讓學(xué)生以匿名的方式在平臺(tái)暢所欲言，借此了解學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)。德育教師要充分發(fā)揮平臺(tái)的導(dǎo)向功能，通過正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、思想上遇到的問題，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

當(dāng)代高職生生活條件普遍較為優(yōu)越，參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，對(duì)理論知識(shí)的理解和體會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入，這就需要通過實(shí)踐活動(dòng)來加深體驗(yàn)。德育教師可以以微信平臺(tái)和微博平臺(tái)為媒介，協(xié)助微視頻協(xié)會(huì)的學(xué)生成員在校內(nèi)外開展德育實(shí)踐，進(jìn)行紅色旅游、企業(yè)參觀、優(yōu)秀校友座談會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生自發(fā)制作的活動(dòng)視頻，可以在上傳到網(wǎng)絡(luò)德育微視頻資源庫(kù)后，通過微信公共平臺(tái)和微博公共平臺(tái)進(jìn)行傳播?？梢姡瑢W(xué)生不僅是德育的實(shí)踐者，還應(yīng)成為德育資源的創(chuàng)造者。

五、結(jié)語

在德育微視頻的應(yīng)用性實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在新一代“專家型”德育教師的培養(yǎng)和學(xué)生參與微視頻的廣泛性這兩個(gè)方面不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還存在提升的空間。其中，新一代“專家型”德育教師對(duì)教師本身的素質(zhì)要求非常高，包含思想性和技術(shù)性兩個(gè)方面。在目前高職德育教師團(tuán)隊(duì)中，這種復(fù)合型人才還十分缺乏。因此，“專家型”德育教師的人才引進(jìn)、選拔、培養(yǎng)、管理是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要從學(xué)校的層面進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和培養(yǎng)。從微視頻協(xié)會(huì)的活動(dòng)反饋情況和德育資源庫(kù)的資源點(diǎn)播情況來看，參與微視頻創(chuàng)作與傳播的主要力量集中于一個(gè)相對(duì)固定的人群，大部分學(xué)生基本不參與討論，關(guān)注面也更多地集中于微視頻的趣味性和制作的技巧性，對(duì)于視頻的思想性和教育意義的認(rèn)識(shí)都是浮于表面。因此，還需要注意加強(qiáng)德育工作的引導(dǎo)力度。

[1] 陳龍國(guó).新媒體環(huán)境下高校德育創(chuàng)新研究[J].社會(huì)科學(xué)家,2014,(4)∶119-122.

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Research on the Application of Micro Video in Moral Education in Higher Vocational Colleges

LIU Jing-jun
(Department of Public Administration and Skills, Shandong Judicial Police Officer Career Academy, Jinan 250014, China)

The development of new media represented by "micro-video" has brought great opportunities and challenges to the moral education in higher vocational colleges. Moral education teachers in higher vocational colleges should grasp the new media of micro-video tightly, adhere to the student-centered principle and make more effects on the application practices of micro-video. The moral education teachers should lead the students to create micro-video by constructing a“new-media-experts” team of moral education teachers. The moral education teachers should build the online micro-video resource library of moral education and improve the supervision and evaluation mechanism of micro-video. The moral education teachers should build a video platform of moral education and build the base of moral education in the media context. The micro-video education can lead the new direction of moral education reform and innovation in higher vocational colleges in this way.

micro-video; higher vocational colleges; moral education; “new-media-expert”

中國(guó)分類號(hào)：G711A

2096-272X（2016）05-0069-06

2016-06-01

2015年教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所與中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)聯(lián)合立項(xiàng)課題“微視頻在高職德育教學(xué)中的創(chuàng)新性研究——基于學(xué)生本位的探索與突破”（DGW1516AJX045）。

劉京軍（1978-），男，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。