文/廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳軍忠

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淺析中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法

文/廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳軍忠

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才——服務(wù)于一線生產(chǎn)、事務(wù)性經(jīng)營(yíng)管理崗位等人才，除需具有必要的理論知識(shí)外，關(guān)鍵是要具備較強(qiáng)的思辨和實(shí)踐能力。而多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生思辨和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏重講解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程基本理論。在教學(xué)方法上基本是“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的滿堂灌課堂的教學(xué)模式。中職學(xué)生本身素質(zhì)較差，在此種教學(xué)模式，學(xué)生聽課更加打不起精神，整個(gè)課堂要么死氣沉沉，要么學(xué)生相互之間在底下私聊，教師疲于維持課堂秩序。因此，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式造成費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，知識(shí)輸出量少，難以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，筆者認(rèn)為中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)方法必須要改革，堅(jiān)持以理論夠用教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思辨和動(dòng)手能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)技能。經(jīng)過十幾年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在鞏固學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)電算化理論，提高學(xué)生思辨和專業(yè)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性等方面，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有很大優(yōu)越性。

一、實(shí)施案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)是我校現(xiàn)在力推會(huì)計(jì)電算專業(yè)教學(xué)的主要方法之一，所謂“案例教學(xué)”，是指教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合為宗旨，按照課程體系教學(xué)目的要求，以案例為授課內(nèi)容，通過師生相互之間和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，并促使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)方式。將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師的講解，讓學(xué)生的參與研討以及教師的總結(jié)歸納從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目的，與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法比較具有重要的作用。

案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，又可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生的思辨和動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法就是將會(huì)計(jì)電算化的書本理論知識(shí)描述以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入描述會(huì)計(jì)情景現(xiàn)場(chǎng)，通過學(xué)生的思辨和實(shí)踐操作，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程上，講到會(huì)計(jì)概念時(shí)，教師可設(shè)置某企業(yè)發(fā)生一些經(jīng)濟(jì)事務(wù)，如購買甲材料2000公斤，乙材料500件，工人工時(shí)3000小時(shí)，投資者投入20萬元。根據(jù)上述經(jīng)濟(jì)事務(wù)提出一系列問題：如果你作為這位企業(yè)會(huì)計(jì)人員，這些經(jīng)濟(jì)事務(wù)應(yīng)如何處理，為何這樣處理？在此基礎(chǔ)上，再附加一些條件，并且讓學(xué)生動(dòng)手完成這個(gè)企業(yè)管理模式。傳統(tǒng)的教學(xué)不能使學(xué)生全面正確理解所學(xué)內(nèi)容，而案例教學(xué)為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了一條獨(dú)特的路徑。因此，通過案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行案例研討，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題，解決問題，達(dá)到不僅要知其然，而且要知其所以然的教學(xué)目的，從而加深對(duì)課堂所授理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，從而提高實(shí)際操作能力。

案例教學(xué)是教師與學(xué)生之間和學(xué)生相互之間的雙向互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)方法注重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性， 教師講學(xué)生聽，教師講得多，學(xué)生主動(dòng)參與得少。在“滿堂灌”的教學(xué)中，知識(shí)是教師向?qū)W生單向流動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有互動(dòng)的過程。案例教學(xué)是雙向互動(dòng)式的教學(xué)，甚至可以做到多向互動(dòng)教學(xué)，教師融入到學(xué)生群體中去，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等主體來討論對(duì)話，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種案例教學(xué)方法，會(huì)使得師生之間關(guān)系和學(xué)生相互之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生對(duì)教師更加尊重，班風(fēng)普遍較好。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，重視學(xué)生個(gè)人的思想和意見。學(xué)生以“當(dāng)事人”“參與者”的身份，身臨其境地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而活躍了課堂氣氛，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程案例教學(xué)法的運(yùn)用

1.以案例解釋課程教學(xué)內(nèi)容

通過案例分析來闡述會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理論知識(shí)，把抽象的理論融入生動(dòng)具體的案例之中，通過分析并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理論知識(shí)的理解和鞏固。例如：《成本會(huì)計(jì)》這門課程，各種生產(chǎn)費(fèi)用在各種產(chǎn)品和期間費(fèi)用之間分配與歸集這一部分內(nèi)容，需要講解很多公式，如果用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生不愿意聽，這時(shí)，可通過案例來總結(jié)，讓學(xué)生懂得成本核算是有某種模式來核算。在教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：

某企業(yè)在6月份發(fā)生以下成本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

資料一：領(lǐng)用甲材料6000公斤，單價(jià)10元生產(chǎn)A、B產(chǎn)品，用耗用材料數(shù)量來分配，A產(chǎn)品耗用2000公斤，B產(chǎn)品工時(shí)3000公斤；

資料二：月末在A、B、C產(chǎn)品之間分配制造費(fèi)用120000元，A產(chǎn)品工時(shí)3600小時(shí)，B產(chǎn)品工時(shí)4400小時(shí)，C產(chǎn)品工時(shí)4000小時(shí)。

先讓學(xué)生按照教材方法做一遍，讓學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)案例的相同點(diǎn)，歸納出成本核算基本模式：

第一步：歸集成本費(fèi)用。

資料一：歸集成本費(fèi)用=6000*10=60000元；

資料二：歸集成本費(fèi)用=120000元；

第二步：找承擔(dān)者和分配標(biāo)準(zhǔn)。

資料一：承擔(dān)者和分配標(biāo)準(zhǔn)：A產(chǎn)品=2000，B產(chǎn)品=3000

資料二：承擔(dān)者分配標(biāo)準(zhǔn)：A產(chǎn)品=3600，B產(chǎn)品=4400；C產(chǎn)品=4000小時(shí)

第三步：計(jì)算分配率=歸集成本費(fèi)用/分配標(biāo)準(zhǔn)。

資料一分配率=60000/（2000+3000）=1.2

資料二分配率=120000/（3600+4400+4000）=10

第四步：承擔(dān)者應(yīng)承擔(dān)成本費(fèi)用=該承擔(dān)者分配標(biāo)準(zhǔn)*分配率。

資料一:A產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)成本費(fèi)用=2000*1.2=24000元

B產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)成本費(fèi)用=3000*1.2=36000元

資料二:A產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)制造費(fèi)用=3600*10=36000元

B產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)制造費(fèi)用=44000*10=44000元

C產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)制造費(fèi)用=4000*10=40000元

實(shí)踐證明，通過以案例講解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂輕松掌

握專業(yè)知識(shí)，克服死記硬背，而且通過學(xué)生的積極參與，可以不斷

培養(yǎng)、提高學(xué)生思辨能力和解決問題的能力。

2.通過案例研討來提高學(xué)生動(dòng)手能力

案例研討是案例教學(xué)在課堂中最具活躍課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對(duì)某一問題，從多角度進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、探究以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如：在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程，復(fù)式記賬在工業(yè)企業(yè)中應(yīng)用,講解企業(yè)企業(yè)籌集資金會(huì)計(jì)處理這一節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣案例：如果你成立一家工業(yè)企業(yè)，首先成立企業(yè)資金來源有哪些，接受投資者的資金和向債權(quán)人借入資金后，如何編制分錄，讓學(xué)生思考有：

（1）接受貨幣資金投資300000元;

借：銀行存款 300000

貸：實(shí)收資本 300000

（2）接受實(shí)物資產(chǎn)等投果資500000元（如設(shè)備）;

借：固定資產(chǎn)款 500000

應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（進(jìn)）85000

貸：實(shí)收資本 585000

（3）接受以專利權(quán)等不具有形態(tài)資產(chǎn)投資 100000元;

借：無形資產(chǎn) 100000

貸：實(shí)收資本 100000

（4）企業(yè)向銀行借入2年以上款項(xiàng)200000元。

借：銀行存款 200000

貸：長(zhǎng)期借款 200000

通過上述案例研討，促使學(xué)生思維向多個(gè)方向發(fā)展，使學(xué)生的思辨能力得到全面、充分的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.課后要求學(xué)生根據(jù)課堂案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

課后案例總結(jié)是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的總結(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用。因此，案例教學(xué)后要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生編寫案例分析報(bào)告，總結(jié)其在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中崗位的輪換，對(duì)比分析不同崗位在業(yè)務(wù)操作中的特點(diǎn)及崗位操作中存在的問題如何解決。這樣，既加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

三、總結(jié)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，深入聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中典型具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

責(zé)任編輯朱守鋰