蔣士韶

（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021）

教學(xué)改革背景下高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)更新與拓寬途徑研究

蔣士韶

（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021）

由于各行各業(yè)的知識(shí)更新速度較快以及法律法規(guī)條款不斷變化，高職經(jīng)濟(jì)法教師必須具有主動(dòng)更新和拓寬知識(shí)的意識(shí)和能力。然而，我國高職經(jīng)濟(jì)法教師的知識(shí)水平現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來的需求。因此，須從縱向與橫向兩大方面出發(fā)，就教師更新和拓寬知識(shí)的具體途徑進(jìn)行深入研究。

教學(xué)改革；高職經(jīng)濟(jì)法教師；更新；拓寬；實(shí)踐能力

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生以法律為底線做出決策、解決糾紛和防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。長期以來，法條深?yuàn)W、知識(shí)枯燥、授課方式陳舊等原因造成經(jīng)濟(jì)法課程難以激發(fā)高職學(xué)生的興趣和求知欲，無法獲得學(xué)生的認(rèn)可，故教學(xué)效果欠佳，教師授課的挫敗感增強(qiáng)。作為一門兼具理論邏輯性和實(shí)踐性的課程，高職經(jīng)濟(jì)法教師須同時(shí)具有較高的法學(xué)理論水平、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、較廣的綜合知識(shí)面以及知識(shí)更新拓寬的可持續(xù)發(fā)展能力，方能勝任教學(xué)工作。

目前，高職經(jīng)濟(jì)法教師的理論修養(yǎng)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)與教學(xué)改革對(duì)其的高標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。高職院校普遍缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)法教師的知識(shí)更新與拓寬途徑的考慮，不重視師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，從而導(dǎo)致教學(xué)停留于低層次和低水平。因此，在教學(xué)改革的背景下，研究如何更新和拓寬教師的知識(shí)，有利于促進(jìn)該課程教學(xué)改革取得突破性成果。

一、高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)水平現(xiàn)狀分析

（一）部分教師法學(xué)理論功底薄弱

目前，高職專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程老師一般由兩種學(xué)科背景構(gòu)成：一是法學(xué)專業(yè)；二是經(jīng)管類專業(yè)。法科出身的教師一般具有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)，受過系統(tǒng)的法律思維訓(xùn)練，理論素養(yǎng)較高；經(jīng)管類專業(yè)出身的教師，不善于用法律思維思考問題，法學(xué)理論功底薄弱，無法準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)規(guī)律。法學(xué)是具有獨(dú)特邏輯和規(guī)律的學(xué)科，法律思維不同于任何一門其他學(xué)科所運(yùn)用的思維。如果教師自身法學(xué)理論水平不足，教學(xué)只能局限于課本概念及簡單案例，無法向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)學(xué)習(xí)特有的邏輯和規(guī)律，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三、觸類旁通。

（二）部分教師的法律實(shí)踐能力不足

作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師須具有一定的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)的能力，能夠引導(dǎo)和組織學(xué)生開展與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。目前，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教師主要來源于具有本科以上學(xué)歷的法科生。這部分教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入高職院校工作，即使通過了國家司法考試，甚至擁有律師資格，也并未有機(jī)會(huì)參加過相關(guān)專業(yè)實(shí)踐。某些高職院校教師配備不足，教師上課任務(wù)加重，無暇顧及實(shí)踐鍛煉。教師無法通過實(shí)踐活動(dòng)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不盡合理，實(shí)踐性教學(xué)功能的發(fā)揮受限。此外，經(jīng)濟(jì)法主要解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的社會(huì)問題，其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展。這一領(lǐng)域知識(shí)更新速度相當(dāng)快，一不留神極易落伍。一些教師缺乏關(guān)注立法動(dòng)態(tài)的意識(shí)，授課均以教材的說法為準(zhǔn)，殊不知教材的更新速度跟不上立法的節(jié)奏；一些教師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，更新知識(shí)的能力較弱，無法適應(yīng)當(dāng)代高職教育對(duì)教師的要求。

（三）教師普遍缺乏跨學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)遷移能力

高職院校對(duì)其經(jīng)管類學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“懂經(jīng)濟(jì)、通法律和會(huì)管理”的高級(jí)技能型人才，這就要求授課教師也應(yīng)當(dāng)具有上述能力和素質(zhì)。由于高職經(jīng)濟(jì)法教師學(xué)科背景單一，缺乏跨學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)遷移能力，在授課時(shí)無法從特定專業(yè)實(shí)踐和法律知識(shí)融合的角度尋找學(xué)生興趣點(diǎn)所在。

二、高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)更新的途徑

如前所述，高職經(jīng)濟(jì)法教師的理論水平和實(shí)踐能力均有所欠缺，同時(shí)普遍缺乏關(guān)注新立法動(dòng)態(tài)的意識(shí)以及更新知識(shí)的能力。因此，須進(jìn)一步研究該課程教師知識(shí)縱向更新的途徑，確保教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力在更新中不斷提高。具體而言，知識(shí)更新的途徑包括以下幾個(gè)方面。

（一）非法科背景出身的老師須彌補(bǔ)薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)法理養(yǎng)成法律思維習(xí)慣

非法科背景出身的教師，其法律知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)將知識(shí)更新的重心放在學(xué)法理。法理注重培養(yǎng)法律思維能力和法律表達(dá)能力，能讓非法科出身的教師逐步養(yǎng)成良好的法律思維習(xí)慣，掌握法學(xué)特有的規(guī)律和邏輯，從而為從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)奠定足夠的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.參加國家司法考試熟悉重要法律規(guī)定

在學(xué)習(xí)法理的基礎(chǔ)上，非法科背景出身的教師要想全面掌握我國現(xiàn)有的相關(guān)法律規(guī)定，認(rèn)真復(fù)習(xí)并參加國家統(tǒng)一司法考試是相對(duì)有效的途徑。司法考試涉及憲法、行政法、民商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等多個(gè)部門法的內(nèi)容，能夠較為全面地考查考生的綜合法律知識(shí)和能力。教師通過參加司法考試，能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)重要的法律規(guī)定，掌握核心法律條文，為提升理論功底和修養(yǎng)做足準(zhǔn)備

（二）法科背景出身的老師須充分鍛煉實(shí)踐能力

1.高職院校須為經(jīng)濟(jì)法教師從事相關(guān)的校外兼職提供方便

在不耽誤正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法教師的校外兼職應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。但是，兼職內(nèi)容須結(jié)合本專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)。高職院校應(yīng)為經(jīng)濟(jì)法教師提供去企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，使教師全面了解企業(yè)經(jīng)營、管理、財(cái)務(wù)方面的狀況，有效把握經(jīng)濟(jì)法在企業(yè)經(jīng)營管理中能夠有效發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)。通過國家司法考試，并取得律師資格的教師，高職院校應(yīng)當(dāng)允許其前往律師事務(wù)所實(shí)踐，注重培養(yǎng)“雙師型”教師，使其長期接觸經(jīng)濟(jì)案件，處理經(jīng)濟(jì)糾紛，從實(shí)踐中獲取第一手案例作為授課素材，實(shí)踐能力得到鍛煉，理論水平在見諸實(shí)踐中得到升華。

2.高職院校須合理安排教師的教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)實(shí)踐中，授課任務(wù)的繁重、實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足已成為制約教師參與必要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸。近年來，由于高職院校學(xué)生大幅擴(kuò)招，而新增教師較少，導(dǎo)致不少教師承擔(dān)了相當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)。因此，必須合理安排經(jīng)濟(jì)法授課教師的教學(xué)任務(wù)，確保教師有充足的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為真正地提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

3.教師須樹立關(guān)注最新立法動(dòng)態(tài)的意識(shí)

經(jīng)濟(jì)法解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的社會(huì)問題，其內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化不斷更新。因此，高職經(jīng)濟(jì)法教師要善于關(guān)注立法的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常在中國民商法網(wǎng)、新法規(guī)速遞等網(wǎng)站查詢近期頒布實(shí)施的法律制度，了解最新立法動(dòng)態(tài)，并使教學(xué)活動(dòng)與法律實(shí)踐前沿接軌，確保知識(shí)和案例常新。

三、高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)拓寬的途徑

高職經(jīng)濟(jì)法教師在縱向更新知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意知識(shí)向其他學(xué)科領(lǐng)域的橫向延伸、遷移和拓寬，從而具有除了法律知識(shí)以外的其他知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用相關(guān)行業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)的聯(lián)系開展教學(xué)活動(dòng)。

（一）教師須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)

授課教師必須了解和熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，方能使授課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始就具有專業(yè)針對(duì)性，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。授課教師應(yīng)具有復(fù)合型的知識(shí)背景，能掌握與其教學(xué)相適應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)，善于在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中尋找專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)的聯(lián)系，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。教師應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)必要的跨學(xué)科知識(shí)，為結(jié)合崗位需求開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，這需要教師抓住學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要有廣博的學(xué)術(shù)視野和終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）教師須選擇參加相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證考試

高職學(xué)生將面臨行業(yè)準(zhǔn)入和晉升發(fā)展的職業(yè)資格考試，如導(dǎo)游證考試、商務(wù)師考試、稅務(wù)師考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)職稱考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等等。上述考試中對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域法律法規(guī)知識(shí)的考查日益凸顯。會(huì)計(jì)類考試甚至將《經(jīng)濟(jì)法》作為獨(dú)立科目來考。這就意味著教師需要給學(xué)生提供應(yīng)試指導(dǎo)，以達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，必須熟悉大綱和內(nèi)容，掌握出題的方向和規(guī)律。如果教師能夠根據(jù)自己授課的專業(yè)，選擇性地參加部分職業(yè)資格考試，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生考證奠定基礎(chǔ)和樹立榜樣。高職經(jīng)濟(jì)法教師參加職業(yè)資格證書統(tǒng)一考試也是知識(shí)橫向拓寬的途徑之一。

四、結(jié)束語

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)改革的關(guān)鍵因素在于教師自身。在知識(shí)更新速度相當(dāng)快的今天，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力，及時(shí)更新知識(shí)，努力向其他學(xué)科延伸、拓寬知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，充分鍛煉自身實(shí)踐能力，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)工作崗位需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)方式和手段具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

［1］學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)范式探析——基于高職商科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的實(shí)踐［J］.廣州番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

［2］高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（5）.

［3］基于情景化教學(xué)模式的高職經(jīng)濟(jì)法課程重構(gòu)研究［J］.中國成人教育研究，2014（19）.

Because of the rapid upgrading of knowledge in various industries and constant change in legal provi原sion，teachers of economic law in high vocational college should be provided with consciousness and ability of renew原ing and broadening knowledge forwardly.However，the current knowledge level of teachers of economic law in high vocational college in China cannot get with future needs.Therefore，concrete approach of renewing and broadening knowledge should be made further study longitudinally and transversely.

teaching reform；teachers of economic law in high vocational college；renewing；broadening；practice ability

G640

A

2096-000X（2016）21-0245-02

蔣士韶（1962，05-），男，廣西桂林人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)以及行業(yè)法律法規(guī)。