雷艷虹

（九江學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，江西九江332005）

地方高校青年教師專業(yè)化模式探討*

雷艷虹

（九江學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，江西九江332005）

文章通過青年教師現(xiàn)狀的概述，探討提出了青年教師專業(yè)化發(fā)展的模式：提高教師地位，自身提高專業(yè)水平，二級(jí)學(xué)院指導(dǎo)，學(xué)校幫助等。

教師專業(yè)化；學(xué)院指導(dǎo)；學(xué)校幫助

一、青年教師的現(xiàn)狀

由于近年來，高校不斷的擴(kuò)大招生，使得高校的教師，特別是地方新成立的本科院校，教師嚴(yán)重匱乏，學(xué)校則大批的引進(jìn)新教師。各高校在引進(jìn)教師的時(shí)候，更多的是注重其學(xué)歷層次和科研能力，很少的關(guān)注其教學(xué)能力與技巧。引進(jìn)的教師中青年教師占主導(dǎo)，他們一般在高校內(nèi)本碩博連讀，主要是進(jìn)行本專業(yè)的科學(xué)研究，很少涉及教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)。青年教師初涉課堂由于往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃不能很好的掌握和把控；教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能做到重點(diǎn)突出；及時(shí)捕捉前沿理論；不能靈活處理課堂問題等，教學(xué)效果一般。并且對(duì)于從事教師行業(yè)的目的和要求也認(rèn)識(shí)不清。因此，青年教師專業(yè)化發(fā)展迫在眉睫。

二、青年教師專業(yè)化應(yīng)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

教師進(jìn)行知識(shí)的傳播，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。青年教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿其個(gè)人職業(yè)生涯的持續(xù)不斷的一個(gè)過程。要求老師具備一定的的教學(xué)實(shí)踐能力，并且還要求老師能夠積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、擴(kuò)展老師的獨(dú)立思考性與創(chuàng)新性，努力提高課堂教學(xué)效果的科學(xué)性和有效性，并且在教學(xué)實(shí)踐過程中反思，成為實(shí)踐教學(xué)的反思者與研究者，并且具有理解他人和與他人交往的能力、管理能力和教育研究的能力。對(duì)于教師專業(yè)化背景下教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，作為一名具有專業(yè)素質(zhì)的老師最基本要有以下三個(gè)要素［1］：1.專業(yè)知識(shí)，主要包涵一般的綜合基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育心理學(xué)等方面知識(shí)、教學(xué)相關(guān)技巧知識(shí)。2.專業(yè)能力，主要是關(guān)于教學(xué)實(shí)踐能力、科研思考與動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與知識(shí)更新能力。3.專業(yè)精神，主要是師德師風(fēng)、職業(yè)敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)態(tài)度和與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)等。

青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容從知識(shí)或技能培訓(xùn)變成知識(shí)和技能培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在的結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神、專業(yè)期望、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等方面。

三、青年教師應(yīng)如何進(jìn)行專業(yè)化方面的培養(yǎng)

（一）社會(huì)地位及家庭成員給予的支持

對(duì)青年教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的影響因素既包括教師社會(huì)地位又包括教師個(gè)人所在的家庭因素，因?yàn)槠錄Q定了教師的本人所處的環(huán)境。教師的社會(huì)地位是社會(huì)按照教師任務(wù)的重要性和對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)而給予的社會(huì)地位或敬意。我國(guó)向來尊師重教，在廣大人民的意識(shí)里教師是無私的解惑授業(yè)之人，德高望重、學(xué)識(shí)超群。家庭對(duì)于每個(gè)人的影響是潛移默化、根深蒂固的，每個(gè)人都有扮演好在家庭中的角色的需要。如果教師的發(fā)展獲得家庭成員的支持，必然形成一定的心理關(guān)系，解除了教師的有后顧憂，從而使教師產(chǎn)生職業(yè)的輕松感與幸福感，這樣才能充分發(fā)揮其最大的能力［2］。

（二）青年教師自身應(yīng)如何提高專業(yè)化水平

青年教師應(yīng)該對(duì)自己職業(yè)的特殊性有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好的從相關(guān)方面提高專業(yè)水平。1.教師面對(duì)的是每個(gè)不同的，全新的個(gè)體，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中言語(yǔ)表達(dá)智能、數(shù)理邏輯智能、空間視覺智能并不完全相同。教師需要對(duì)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，將他們培養(yǎng)成才，如果不能很全面的掌握學(xué)生的成長(zhǎng)過程與發(fā)育水平，不懂得教育的一般規(guī)律，沒有合適的教育方法是很難做到的［3］。2.青年教師要正確定位自己的角色，教師不單純是傳授知識(shí)給學(xué)生，更應(yīng)該是智慧的啟發(fā)者，品德養(yǎng)成的示范者，情操的陶冶者。因此，青年教師時(shí)刻關(guān)注自的言行是不是能成為學(xué)生的表率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起來積極的作用。充分認(rèn)識(shí)和定位自己的職業(yè)特點(diǎn)之后，青年教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)：1.學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程和培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教育社會(huì)學(xué)、比較教育、教育科研方法等作為培訓(xùn)的必修課程［4］。教育學(xué)是研究青少人成長(zhǎng)和教育規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生的成長(zhǎng)是有規(guī)律可遵循的，青年教師學(xué)習(xí)正確的教育理論，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育學(xué)方法，從而能夠因人而異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐動(dòng)手能力；2.綜合知識(shí)技能的相關(guān)培訓(xùn)是需要經(jīng)過很長(zhǎng)的專門訓(xùn)練，青年教師需要進(jìn)行教育技能和技巧的培訓(xùn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，遇到突發(fā)情況和困難，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，充分結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)與心理學(xué)，摸索解決問題的方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生規(guī)律；3.現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)今是大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源非常的豐富，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)。青年教師也應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，利用信息技術(shù)很好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，善于利用大數(shù)據(jù)信息教育學(xué)生能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息用于課程的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲取更多的知識(shí)和作息；4.教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，以自己授課的教學(xué)內(nèi)容與過程為研究對(duì)象，反思課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中各種教學(xué)技能與技巧的有效性，反省自己運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論處理在課堂中面臨的問題的正確性，反省自己的道德行為等方面是否規(guī)范。教師反省自身的教學(xué)實(shí)踐并從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到相關(guān)教育學(xué)知識(shí)-并驗(yàn)證是否合理，并且也積極尋求他人的建議，從而進(jìn)行自身實(shí)踐的改進(jìn)。

（三）學(xué)院層面應(yīng)如何指導(dǎo)

二級(jí)學(xué)院積極鼓勵(lì)教師們?cè)趯?shí)踐過程中運(yùn)用新的教學(xué)方法并在全院安排與推廣相關(guān)的創(chuàng)新與教學(xué)改革的互動(dòng)活動(dòng)，積極促進(jìn)和提高教師的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新改革能力。還要通過每周教研室活動(dòng)與學(xué)院學(xué)動(dòng)努力維持和推廣創(chuàng)新改革與相互學(xué)習(xí)的氣氛，使教師之間能夠彼此接納、支持與鼓勵(lì)。在全院形成安全、民主與開放和諧的氣氛和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度，是既能促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展又能強(qiáng)調(diào)和激勵(lì)教師進(jìn)行自我約束和提高的制度。教師之間的合作性文化對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展最有利的學(xué)校文化的一種亞文化。在這樣一種氛圍中，教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型老教師也樂于把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專長(zhǎng)無私的提供給其他教師分享，青年教師也有表達(dá)和檢驗(yàn)自己教學(xué)方法的空間和教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并把在實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到各種情況和困難，通過教研室活動(dòng)中能夠向?qū)＜依蠋煂W(xué)習(xí)，根據(jù)專家教授的指導(dǎo)，自己努力反思，摸索解決問題的辦法，掌握教學(xué)實(shí)踐規(guī)律。合作的教師文化架起了青年教師與專家教師之間的橋梁，能促進(jìn)同事之間很好的交流，在思想、信念、態(tài)度上互相影響，為個(gè)體發(fā)展和教學(xué)水平的提高創(chuàng)造有利條件。

（四）學(xué)校層面應(yīng)如何幫助

學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)制度進(jìn)行青年教師的專業(yè)化的培養(yǎng)，可以采取請(qǐng)進(jìn)來與送出去相結(jié)合的模式進(jìn)行培訓(xùn)。1.請(qǐng)進(jìn)來模式九江學(xué)院會(huì)定期邀請(qǐng)社會(huì)各界成功人士如院士、駐外大使、學(xué)者、校長(zhǎng)、藝術(shù)家、企業(yè)家、文學(xué)家、感動(dòng)中國(guó)人物等來校進(jìn)行濂溪講壇開講，濂溪講壇內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、教育、法律、政治、經(jīng)濟(jì)等諸多方面，注重與師生的興趣和接納程度相對(duì)接。能夠使青年教師從思想理解與專業(yè)發(fā)展等方面都有比較全面的認(rèn)識(shí)。2.合作模式由于教師所授的課程專業(yè)性較強(qiáng)，與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度較小，從而使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)會(huì)有所學(xué)與所要用的知識(shí)脫節(jié)的感覺?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)行校企培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人與高級(jí)工程師給青年教師進(jìn)行實(shí)踐方面的培訓(xùn)。能夠讓青年教師更快的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。3.送出去模式學(xué)校也應(yīng)注重青年教師的實(shí)踐方面的培訓(xùn)，在安排教師培訓(xùn)時(shí)不應(yīng)盲目隨意，而應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性，安排具體與教師授課課程的相關(guān)理論課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如九江學(xué)院每年都會(huì)安排各個(gè)二級(jí)學(xué)院的老師去江西師范大學(xué)進(jìn)行高師研修班培訓(xùn)；安排青年教師到獲得相關(guān)課程的國(guó)家級(jí)或省級(jí)質(zhì)量工程榮譽(yù)學(xué)校進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)培訓(xùn)。

四、青年教師專業(yè)化的評(píng)價(jià)考核方式

教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)考核，應(yīng)該包含以下四個(gè)方面［5］：一是量的積累，比如教師專業(yè)知識(shí)面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論修養(yǎng)的增加；二是質(zhì)的提升，如青年教師向勝任階段、熟練階段發(fā)展；三是自覺發(fā)展，如青年教師能夠具有自覺、自立、自主的教學(xué)態(tài)度和能力，四是個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的評(píng)價(jià)是多元方式的，一般是發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為了保證終結(jié)性評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性與客觀性，進(jìn)行評(píng)價(jià)主體多元化即自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)重分配。終結(jié)性評(píng)價(jià)在內(nèi)容上力求全面，應(yīng)該包括教師的備課及相關(guān)資料的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)進(jìn)修情況等幾方面綜合考查。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師的專業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，又是社會(huì)對(duì)教師作用的要求。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校與二級(jí)學(xué)院對(duì)于教師專業(yè)化所起的作用，各方面的工作的規(guī)劃與實(shí)施都應(yīng)該注意不斷改善、提高教師專業(yè)發(fā)展。教師也應(yīng)該時(shí)刻地注重自身素質(zhì)在工作中的不斷發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的不斷變化和教育的一輪輪改革，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展［1］。

［1］吳旭君.如何正確把握“教師專業(yè)化”的內(nèi)涵［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（2）：41-43.

［2］劉潔.試析影響教師專業(yè)發(fā)展的基本因素［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，6：15-22.

［3］顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化［J］.教師教育研究，2004，16（6）：3-6.

［4］曹仲崗.教師專業(yè)化與現(xiàn)代教師的培養(yǎng)和提高［J］.寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，25（5）：103-106.

［5］宋廣文，魏淑華.論教師專業(yè)發(fā)展［J］教育研究，2005，7：71-74.

According to an overview of the status quo of the Young Teachers，discussed mode of professional de原velopment about young teachers:to improve the status of teachers，to improve their own professional standards，Col原lege guidance，etc.

teacher professionalization；institute guidance；school help

G640

A

2096-000X（2016）21-0229-02

江西省教育規(guī)劃課題（14YB108；15YB134）；江西省教改課題（JXKG-14-17-24）

雷艷虹（1978，04原），副教授，主要進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究。