李巖 馮放 王敏 李文哲 陳海濤

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030）

農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科研究生課程體系建設(shè)的思考*

李巖 馮放 王敏 李文哲 陳海濤

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030）

結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中課題體系建設(shè)的探索，從農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展歷程、人才培養(yǎng)特點(diǎn)與問題、課程體系建設(shè)與改革等方面，探討了我國高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)方面存在的主要問題，對我國農(nóng)業(yè)工程的學(xué)科建設(shè)和研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

高等農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)業(yè)工程；學(xué)科建設(shè)；研究生培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)工程（Agricultural Engineering）學(xué)科是以復(fù)雜的農(nóng)業(yè)生物系統(tǒng)為研究對象，通過綜合運(yùn)用工程、生物、信息和管理科學(xué)的原理與技術(shù)，探索環(huán)境、裝備和設(shè)施與農(nóng)業(yè)生物的互作規(guī)律，研究與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的工程技術(shù)、裝備和設(shè)施，提供與農(nóng)業(yè)生物系統(tǒng)相關(guān)的工程問題的整體解決方案，為轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)資源的合理利用服務(wù)。由此可知，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科是一門交叉性學(xué)科，是聯(lián)系農(nóng)業(yè)與工業(yè)的紐帶。該學(xué)科的研究領(lǐng)域包括了與提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，改善農(nóng)業(yè)生物成長環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)資源合理利用所相關(guān)的各種工程技術(shù)手段。從事農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的高級人才不但要具備充足的生物科學(xué)知識，同時(shí)還要掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，以及多種工程技術(shù)手段才能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的工程問題。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的農(nóng)業(yè)工程類研究生是解決當(dāng)前制約我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的重要途徑之一，對于當(dāng)下我國農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)邁向工業(yè)化發(fā)展具有重要意義。

一、農(nóng)業(yè)工程學(xué)科概況

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科1907年誕生于美國，之后不但發(fā)展、演化、壯大，對推動世界各國的農(nóng)業(yè)機(jī)械化和現(xiàn)代化進(jìn)程做出了巨大貢獻(xiàn)。2005年北美國家率先實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)工程學(xué)科向農(nóng)業(yè)生物系統(tǒng)工程學(xué)科的轉(zhuǎn)型，為學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展注入了新的元素，使得學(xué)科發(fā)展又邁入了一個(gè)嶄新階段。

我國農(nóng)業(yè)工程技術(shù)歷史悠久，二十世紀(jì)三十年代初，我國一些高校便開始了農(nóng)業(yè)工程相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和人才培養(yǎng)工作。解放后，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科不斷發(fā)展和完善。1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會設(shè)立“農(nóng)業(yè)工程”一級學(xué)科，歸屬工學(xué)門類，設(shè)立八個(gè)二級學(xué)科：農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)村能源工程、農(nóng)產(chǎn)品加工工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程及管理工程。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會又調(diào)整學(xué)科目錄，將農(nóng)業(yè)工程學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科調(diào)整為：農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化四個(gè)學(xué)科。2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會再次調(diào)整學(xué)科目錄，將農(nóng)業(yè)工程學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科調(diào)整為：農(nóng)業(yè)機(jī)械化與裝備工程、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化與信息化工程、農(nóng)業(yè)生物系統(tǒng)工程等五個(gè)二級學(xué)科。當(dāng)前，我國絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)類院校和少數(shù)綜合類大學(xué)設(shè)立了與農(nóng)業(yè)工程相關(guān)的學(xué)科。具有農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的院校有18所，其他均為二級學(xué)科博士點(diǎn)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科博士點(diǎn)為我國唯一的一個(gè)國家重點(diǎn)一級學(xué)科。

二、農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)與面臨的主要問題

在2012年第三輪學(xué)科評估中，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科共有25所高校參評，其中具有博士一級授權(quán)的18所高校中參評17所。由評估結(jié)果可以看出，985高校和一些綜合性大學(xué)在學(xué)科整體水平上排在前列。地方農(nóng)業(yè)院校實(shí)力需要加強(qiáng)。然而，由于近幾年研究生推免和招生工作發(fā)生了變化，使得地方農(nóng)業(yè)院校在吸收優(yōu)秀本科畢業(yè)生方面處于不利地位，碩士生和博士生的數(shù)量和質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的滑坡。這為地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科兼具了農(nóng)業(yè)、工學(xué)和生物學(xué)等多學(xué)科門類，綜合性大學(xué)的多平臺優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，單純的地方農(nóng)業(yè)院校在基礎(chǔ)性學(xué)科平臺建設(shè)和應(yīng)用上相對薄弱。這對研究生課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)改革、科技創(chuàng)新平臺搭建等有一定的影響。這些都為地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)提出了新的更高要求。

三、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，是國家的重要糧食基地。為北方大農(nóng)業(yè)提供現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程與裝備，是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等地方高等農(nóng)業(yè)院校重要的科學(xué)研究任務(wù)，而為北方大農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量、高水平的高端人才則是首要的人才培養(yǎng)任務(wù)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科是黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科，其二級學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程是國家重點(diǎn)學(xué)科，在國內(nèi)外擁有很高的知名度。

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高等農(nóng)業(yè)教育取得了輝煌的成就。各農(nóng)業(yè)高校在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格農(nóng)業(yè)科技人才方面做出了很多探索和實(shí)踐。然而，對于研究生教育，各高校還主要是將研究放在最重要的地位，往往忽略了對課程體系的建設(shè)，授課不規(guī)范等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使得學(xué)生們也不重視上課，導(dǎo)致課程體系形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的作用。因此，我國高等農(nóng)業(yè)院校高端研究人才的培養(yǎng)還需要進(jìn)行認(rèn)真的研究，首先要從課程體系上入手，通過多種手段，多種形式，從打造核心課程入手，逐步建立合理有效的課程體系。然而，由于農(nóng)業(yè)工程涵蓋的二級學(xué)科多，學(xué)科內(nèi)涵和基礎(chǔ)理論體系有著很大的差別。因此，如何科學(xué)合理地提出一級學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，涵蓋各種知識體系與能力，滿足不同二級學(xué)科對人才培養(yǎng)的要求是重點(diǎn)要解決的問題。因此，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)位點(diǎn)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)既考慮在總體上符合一級學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展需要，又在二級學(xué)科及所屬方向上個(gè)性化細(xì)分。對于博士要讓其站在國內(nèi)領(lǐng)先和世界科學(xué)前沿的高度上進(jìn)行研究，培養(yǎng)精英人才；對于碩士要培養(yǎng)其具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)高端人才。

近年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在研究生培養(yǎng)方案制定和課程體系建設(shè)上進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。主要做法有：

1.適時(shí)適當(dāng)?shù)貏討B(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系

通過多年的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科已由最初的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程單一學(xué)科，發(fā)展到目前的5個(gè)二級學(xué)科：農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化以及農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程與管理工程。是目前國內(nèi)院校中開設(shè)二級學(xué)科數(shù)量較多、較全的而且是具有特色和優(yōu)勢的。在學(xué)科方向增加的同時(shí)，課程體系也進(jìn)行了多次調(diào)整和改進(jìn)，采取“3年定期調(diào)整，2年動態(tài)調(diào)整，1年微小調(diào)整”的原則，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程體系，保持人才培養(yǎng)和課程體系的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)。

2.突出課程體系的“工程化”與“協(xié)同創(chuàng)新”

隨著農(nóng)業(yè)工程學(xué)科和科研的快速發(fā)展，各二級學(xué)科間的融合交叉越來越多，由原來的單純的“機(jī)械化”、“電氣化”、“信息化”等開始向“工程化”邁進(jìn)，因此，農(nóng)業(yè)的工程化以及協(xié)同創(chuàng)新越來越受到重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在課程體系上注重了突出工程特色，尤其是在學(xué)位課和必修課中，重點(diǎn)強(qiáng)化工程類課程的數(shù)量和學(xué)時(shí)，優(yōu)先安排能夠講授多學(xué)科交叉，具有協(xié)同性質(zhì)的課程。同時(shí)各一級學(xué)科和各二級學(xué)科均開設(shè)了學(xué)科前沿講座，既邀請國內(nèi)外專家學(xué)者講學(xué)，又鼓勵本學(xué)科的青年骨干教師登臺演講。

3.核心課程、精品課程和創(chuàng)新實(shí)踐課程多頭并進(jìn)建設(shè)

研究生課程不同與本科生課程，尤其是學(xué)科必修課和選修課，人數(shù)少、學(xué)時(shí)精、有一定的靈活性，建設(shè)難度較大。對教師水平要求很高，要不斷更新課件內(nèi)容，保持與國內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀同步。為此，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在課程體系上實(shí)行以核心課程為中心，以精品課程為主導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐課程為特色，對碩士和博士課程體系進(jìn)行了分級和分層改革和建設(shè)，有重點(diǎn)、有側(cè)重，收到了一定的效果，學(xué)生選課和上課的積極性明顯提高，課堂效果有了很大改善。同時(shí)，建立了多個(gè)校外研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，采取走出課堂的辦法，增加創(chuàng)新實(shí)踐類教學(xué)比重，寓教于科研實(shí)際，收到了很好的效果，提高了研究生動手能力，又探知了科研方向，起到了事半功倍的作用。

四、農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科研究生課程體系建設(shè)的建議

（一）結(jié)合地域優(yōu)勢制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案和課程體系

我國大多數(shù)地方農(nóng)業(yè)院校都具有鮮明的地域特色，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在服務(wù)各自地方農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中都發(fā)揮著各自特有的不可替代的作用。在新形勢下，如何做好學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，關(guān)鍵是要切實(shí)做到學(xué)科建設(shè)的“上天落地”原則，一定要充分結(jié)合地方特色制定合理的人才培養(yǎng)方案和與之相應(yīng)的課程體系，既要時(shí)刻關(guān)注“高大上”的世界前沿科學(xué)問題，又要緊抓不放“接地氣”的地方急需實(shí)際要求，這樣培養(yǎng)出來的研究生才是適應(yīng)市場需求的合格農(nóng)業(yè)工程高級人才。

（二）實(shí)行以一級學(xué)科為綱和二級學(xué)科為模塊的課程體系針對農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科進(jìn)行課程體系構(gòu)建，兼顧碩士和博士課程體系的區(qū)別與聯(lián)系，遵循既覆蓋面廣，又專業(yè)性強(qiáng)的原則，建立具有連貫性的農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科研究生課程教學(xué)體系。采用模塊式課程設(shè)置方法，將各二級學(xué)科的學(xué)位課程統(tǒng)籌為幾個(gè)模塊，具有相同學(xué)位基礎(chǔ)的二級學(xué)科要盡量統(tǒng)一在一個(gè)模塊中，使課程體系清晰明了，易于梳理。

（三）一級學(xué)科的核心課程建設(shè)也必不可少

針對碩士和博士研究生，要各自探索1-2門核心課程，有機(jī)連接5個(gè)二級學(xué)科共同點(diǎn)，以工程化為主題，作為研究生接受的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的系統(tǒng)的、全面的課程，可以為研究生順利開展科學(xué)研究，保證研究成果具有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)價(jià)值和有針對性的實(shí)際意義，對培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維、全局視角的高水平農(nóng)業(yè)工程人才具有重要意義。

［1］應(yīng)義斌，李杜鵑.研究生因材施教和分類培養(yǎng)方式的探索和實(shí)踐——以浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科為例［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2014（1）：85-88.

［2］師麗娟，楊敏麗.中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)科之演化與轉(zhuǎn)型［J］.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015（5）：120-127.

［3］師麗娟，楊敏麗.歐美發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展規(guī)律與趨勢［J］.中國農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào)，2014（2）：330-336.

［4］萬霖，車剛，張偉.研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略探析——以農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2016（1）：59-61.

［5］李巖，和慶斌，馮放.關(guān)于中日農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)差異的對比［J］.教書育人，2013（21）：37-39.

［6］中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)［EB/OL］.http：//www.cdgdc.edu.cn/ xwyyjsjyxx/xxsbdxz/.

Combined with the exploration of training subject system construction ofagricultural engineering in Northeast Agricultural University，this paper discusses the major problems in the cultivation of agricultural engineering graduate students in agricultural colleges and universities from the perspective of the development history of agricultural engineering，characteristics and problems of personnel training，curriculum system construction and reform and puts forward some suggestions on the cultivation of innovative talents and discipline construction.

agricultural colleges and universities；agricultural engineering；subject construction；cultivation of graduate students

G647

A

2096-000X（2016）21-0200-02

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘211工程’農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程研究生課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐”（編號：JGXM_HLJ_2015037）；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)2015年研究生課程建設(shè)項(xiàng)目（編號：Neau2015-ykc005）。