可淑玲

（河北科技大學(xué) 建筑工程學(xué)院，河北石家莊050018）

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在問題及解決對策研究*

可淑玲

（河北科技大學(xué) 建筑工程學(xué)院，河北石家莊050018）

針對當(dāng)前土木工程專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況，提出改進(jìn)措施，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化過程管理，細(xì)化實(shí)施要點(diǎn)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果達(dá)到實(shí)質(zhì)性提升。

土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

土木工程是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著舉足輕重的作用。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅鞏固了工程識圖、工程測量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識，而且強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力，在實(shí)習(xí)過程中，以工程項(xiàng)目為對象，將相關(guān)課程的專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，提高了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)對學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力與溝通能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞工作作風(fēng)的鍛煉，也是一個(gè)難得的機(jī)會。此外，利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會，有意識地學(xué)習(xí)質(zhì)量管理、成本管理、人力資源管理、物資管理、合同管理等項(xiàng)目管理內(nèi)容，也是彌補(bǔ)土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理方面薄弱環(huán)節(jié)的一個(gè)絕好機(jī)會。

但是，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織過程中，由于土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體特點(diǎn)，使得有效實(shí)施難度較大、不易組織，致使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果大打折扣、不盡人意，因此，客觀分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題，研究如何進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)管理、保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

綜合分析國內(nèi)普通高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，當(dāng)前土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問題有：

（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生到工地實(shí)習(xí)的目的是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生具備一定的理論知識但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一般不能給實(shí)習(xí)單位帶來經(jīng)濟(jì)效益，反而會給實(shí)習(xí)單位帶來一定的安全隱憂。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，對于以追求合理利潤為主要目標(biāo)，同時(shí)考慮安全、進(jìn)度、質(zhì)量等管理內(nèi)容的企業(yè)，基于工程項(xiàng)目的流動性以及施工進(jìn)度、施工安全等因素的考慮，對實(shí)習(xí)生的接納并不積極，這就使得實(shí)習(xí)單位聯(lián)系起來非常困難。

對于大多數(shù)普通高校的土木工程專業(yè)，主要是通過教師和學(xué)生的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位?；谏a(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，每個(gè)工地接收學(xué)生的數(shù)量有限，一般不宜超過五個(gè)，而土木工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，高校對學(xué)生實(shí)習(xí)工地?cái)?shù)量需求很大，而且各高校實(shí)習(xí)時(shí)間相仿，企業(yè)難以接納和安排。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間較短，不能跟蹤整個(gè)施工過程，實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面

國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為四周時(shí)間，由于時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能接觸工程部分內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠完整。此外，施工企業(yè)推行項(xiàng)目責(zé)任制，學(xué)生實(shí)習(xí)一定程度上成為項(xiàng)目部的負(fù)擔(dān)。因此，很難對施工單位再做進(jìn)一步要求，致使部分學(xué)生在工地上走馬觀花，缺少有效指導(dǎo)，或以參觀者的身份去實(shí)習(xí)，或被安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)深度不夠，難以達(dá)到實(shí)習(xí)預(yù)期效果。

（三）學(xué)生分散實(shí)習(xí)居多，缺乏全面、有效的過程監(jiān)控

由于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量眾多，大多數(shù)高校采取以學(xué)生自己聯(lián)系分散實(shí)習(xí)為主、學(xué)校統(tǒng)一組織集中實(shí)習(xí)為輔的方法。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，遍布省內(nèi)外，教師無法進(jìn)行有效管理，使得實(shí)習(xí)效果更多的是依靠學(xué)生的自覺與自律。部分學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確，不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少主動性、持之以恒與肯于吃苦的精神，處于被動實(shí)習(xí)狀態(tài)。部分同學(xué)備戰(zhàn)考研，無心實(shí)習(xí)。因此，總體上并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

（四）實(shí)習(xí)安全問題存在風(fēng)險(xiǎn)

一方面是施工現(xiàn)場安全問題，施工現(xiàn)場各種臨時(shí)設(shè)施、水電管線、建筑材料、施工設(shè)備繁多，多工種立體交叉施工，存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)習(xí)生須在工地人員帶領(lǐng)下進(jìn)行工作，否則遇到突發(fā)狀況難以做出準(zhǔn)確、及時(shí)的反應(yīng)。此外，還包括交通安全、住宿安全、飲食安全等問題，均給學(xué)校及實(shí)習(xí)單位帶來很大壓力。部分實(shí)習(xí)單位顧慮到學(xué)生施工現(xiàn)場安全，不支持學(xué)生完成大量的外業(yè)作業(yè)，對實(shí)習(xí)質(zhì)量有較大影響。

（五）實(shí)習(xí)成績考核評定機(jī)制存在不足，無法真實(shí)反映實(shí)習(xí)情況

由于學(xué)生實(shí)習(xí)過程中缺乏有效的監(jiān)督，實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)鑒定材料有時(shí)也不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，因此，實(shí)習(xí)成績多以實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告為評定依據(jù)。個(gè)別同學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告甚至出現(xiàn)雷同或抄襲現(xiàn)象，由于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生情況有限，因此導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績評定存在偏差。

基于上述原因所限，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往達(dá)不到良好的效果。因此，本文針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的常見問題，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，采用多渠道、多環(huán)節(jié)齊頭并進(jìn)的方式，系統(tǒng)構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，建立政府-學(xué)校-企業(yè)相互合作的良性機(jī)制

針對我國高校當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的困境，主要原因在于缺少了企業(yè)的支持和配合，這是非學(xué)校自身的能力所能解決的。對此，我們可以借鑒德國工程教育模式。

德國工程教育模式作為國際工程教育發(fā)展過程中的成功模式，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。德國的高等工程教育是以培養(yǎng)成品工程師為目標(biāo)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，對學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均有明確要求。德國工科大學(xué)的學(xué)生一般有3-6個(gè)月的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生還經(jīng)常利用假期參與企業(yè)的科研開發(fā)和項(xiàng)目研究。德國作為法制國家，高等學(xué)校是整個(gè)國家法制體系中的重要組成部分，每當(dāng)高等教育改革條件相對成熟時(shí)，德國政府就會以法律的形式予以明確，保證改革能順利進(jìn)行。德國從法律上明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，企業(yè)把參與學(xué)生培養(yǎng)作為企業(yè)的社會責(zé)任與義務(wù)，愿意接納學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動。

而我國這種良好的合作機(jī)制未能很好地開展起來，其主要原因是：企業(yè)缺乏積極性，政府沒有出臺相關(guān)的政策支持學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校缺乏社會責(zé)任意識和教育教學(xué)改革的動力等原因。要想改變這種狀況，政府、學(xué)校、企業(yè)三方必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)，并且用法律的形式予以明確。長此以往，步入正規(guī)后進(jìn)入良性循環(huán)。

（二）進(jìn)一步建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)基地

建立一定數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)良的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地會為學(xué)生在施工技術(shù)、施工管理等方面起到良好、規(guī)范的引領(lǐng)作用，為學(xué)生樹立科學(xué)的工程意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)范、完善、科學(xué)的項(xiàng)目運(yùn)作模式，使得學(xué)生樹立起較強(qiáng)的質(zhì)量管理意識。而改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制確實(shí)需要一個(gè)過程，一方面，我們應(yīng)積極宣傳，將推進(jìn)過程加快。另一方面，高校應(yīng)立足于當(dāng)前，加大力度，充分利用校友會、產(chǎn)學(xué)研合作、行業(yè)培訓(xùn)等各種資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢栽诳蒲姓n題、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面給企業(yè)提供幫助，雙方簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書，力求達(dá)到校企合作的雙贏。

（三）有效利用多媒體技術(shù)，豐富、完善實(shí)習(xí)內(nèi)容

基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短、不能跟蹤項(xiàng)目整個(gè)施工過程、實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面及部分工地施工管理不規(guī)范、施工質(zhì)量較差等缺點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，采取多種形式、多種渠道收集、制作實(shí)踐教學(xué)資料，作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可缺少的輔助手段。其內(nèi)容主要包括反映新材料、新技術(shù)、新工藝及典型施工技術(shù)的專題施工錄像、圖片說明。利用網(wǎng)絡(luò)資源、影像教學(xué)及軟件模擬等方式進(jìn)行室內(nèi)模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過真實(shí)場景體驗(yàn)現(xiàn)場的施工過程，與現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相輔相成。

（四）完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件資料

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、任務(wù)書、指導(dǎo)書等內(nèi)容。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的分散性，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間受到限制，因此，完善、詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件能夠起到較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。而又由于學(xué)生實(shí)習(xí)工地、實(shí)習(xí)內(nèi)容的差異性，實(shí)習(xí)前，無法針對每個(gè)學(xué)生給出具體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書，因此，應(yīng)針對當(dāng)前常見工程類型，如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)廠房、磚混結(jié)構(gòu)等，給出針對不同結(jié)構(gòu)形式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書，并以分部工程為對象，給出各分部工程實(shí)習(xí)要點(diǎn)及思考題。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師再針對工程的具體內(nèi)容予以補(bǔ)充完善。

（五）建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化過程管理

將生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制劃分為事前控制、事中控制、事后控制三個(gè)階段。

1.事前控制階段

（1）加強(qiáng)管理，健全實(shí)習(xí)制度。

規(guī)范學(xué)生自行聯(lián)系工地的審批程序。學(xué)院統(tǒng)一制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)審批表下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，填寫實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)工程概況、實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)單位簽署接收學(xué)生實(shí)習(xí)意見、家長簽字同意后，學(xué)院最終批準(zhǔn)。

建立合理的考評制度。采取日?？己伺c集中考核相結(jié)合的方式，從實(shí)習(xí)表現(xiàn)（包括日常出勤情況、解決實(shí)際工作問題的能力、工地評價(jià)等內(nèi)容）、實(shí)習(xí)工作日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等方面量化指標(biāo)，通?？蓞⒄諏?shí)習(xí)表現(xiàn)占40％、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告占30％、答辯成績占30％的比例設(shè)定。

（2）重視實(shí)習(xí)動員環(huán)節(jié)。

學(xué)院、系對生產(chǎn)實(shí)習(xí)動員給予足夠的重視，著重強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義、目標(biāo)及實(shí)習(xí)安全的重要性，細(xì)化實(shí)習(xí)要點(diǎn)，以使學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。但實(shí)習(xí)動員不能只局限于動員大會，除此之外，尚應(yīng)設(shè)置系列實(shí)習(xí)講座，主要內(nèi)容包括：

a.施工質(zhì)量驗(yàn)收系列規(guī)范入門講座。使學(xué)生熟悉施工質(zhì)量驗(yàn)收系列規(guī)范的組成，施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、作用，主要專業(yè)施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的內(nèi)容，施工現(xiàn)場質(zhì)量驗(yàn)收的程序、組織方式等內(nèi)容。

b.平法圖集講座。系統(tǒng)介紹混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，即G101平法圖集系列。

c.建筑工程技術(shù)資料講座。系統(tǒng)介紹建筑工程技術(shù)資料管理規(guī)程及技術(shù)資料的收集與整理方法、要點(diǎn)。

d.工程材料試驗(yàn)檢驗(yàn)講座。系統(tǒng)介紹常見工程材料如水泥、鋼材、混凝土、砂漿、砌塊、磚、防水材料等的外觀檢驗(yàn)、取樣要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)主要內(nèi)容等。

e.現(xiàn)場施工講座。播放一定數(shù)量的現(xiàn)場施工視頻，主要側(cè)重施工現(xiàn)場施工工藝、施工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，使學(xué)生能夠近距離接觸，增加感性認(rèn)識。

該系列講座也可穿插在學(xué)期中，分模塊結(jié)合建筑施工與管理、混凝土結(jié)構(gòu)等課程進(jìn)行。做好了系統(tǒng)的前期準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)入工地之后，能夠盡快地、有條不紊地適應(yīng)工地工作和生活。

2.事中控制

該階段的理想狀態(tài)是在政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制引導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)合作共同對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)予以系統(tǒng)指導(dǎo)、合作培養(yǎng)。但在當(dāng)前形勢下，多數(shù)實(shí)習(xí)單位并未達(dá)到這種程度，其中，學(xué)校未與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行很好溝通也是一大主要原因。因此，學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，使實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，予以合理安排。

此外，該階段應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校、指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控。

（1）規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)資料要求。

實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生每天完成實(shí)習(xí)日記，詳細(xì)記錄每天實(shí)習(xí)內(nèi)容、工地遇到的問題、解決方法、收獲等。實(shí)習(xí)結(jié)束完成實(shí)習(xí)報(bào)告，強(qiáng)化實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量要求，要求總結(jié)實(shí)習(xí)過程的精華、亮點(diǎn)，并結(jié)合規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等明確、完善佐證資料，要求按照科技論文的要求完成，力求學(xué)生在完成實(shí)習(xí)報(bào)告的過程中，得到進(jìn)一步的升華。

（2）指導(dǎo)教師隨機(jī)抽查。

學(xué)院、系可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)，設(shè)定指導(dǎo)檢查多條路線，每條路線由1-2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，分組指導(dǎo)，采取隨機(jī)抽查與定期檢查相結(jié)合的方式。每周要求學(xué)生通過電話、短信、郵件等多種形式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解情況。指導(dǎo)教師隨機(jī)性地與工地項(xiàng)目經(jīng)理聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。

3.事后控制

學(xué)生返校后，可設(shè)置形式多樣的環(huán)節(jié)檢查并進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)效果。

（1）設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)。

在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程陳述后，答辯教師針對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的提問，通過該種方式，可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

（2）召開生產(chǎn)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告大會。

選取一定比例的學(xué)生進(jìn)行會上交流。通過會上交流，增進(jìn)同學(xué)間的溝通，相互借鑒，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

（3）綜合評定生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績。

結(jié)合實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+答辯+指導(dǎo)教師檢查等多項(xiàng)內(nèi)容，綜合評定生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

綜述所述，針對當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)采取多渠道、多方法，改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的良性機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，并有效利用多媒體技術(shù)作為輔助手段，豐富、完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果取得實(shí)質(zhì)性提升。

［1］徐士代.全民教育視野下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模型構(gòu)建［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，2.

［2］陳新艷，張安富.德國工程師培養(yǎng)模式及借鑒價(jià)值［J］.理論月刊，2008，10.

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In view of the problems existing in current civil engineering in the production practice，this paper，refers to the actual situation，puts forward the improvement measures to construct a teaching system of production practice.In order to achieve a substantial improvement in production practice，this paper suggests to establish a stable base of practice teaching with a quality control system of production practice by reforming the practice teaching mode，in which the process management is strengthened，and the implement points are detailed.

civil engineering；production practice；reform in teaching

G647

A

2096-000X（2016）21-0193-03

河北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（編號：GH151042）

可淑玲（1969-），女，河北安平人，河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖ┕づc管理。